體育足球教學與足球游戲的結合探究

高原 鞍山師范學院

足球是深受高職學生喜愛的一種運動項目，它對于提高大學生身體素質、訓練素質和智力發(fā)展水平等具有重要的價值。然而，當前足球教學方法相對陳舊，主要以教師講解為主，再配合重復性訓練，不利于提高學生參與足球學習的積極性。高職足球教學中合理地、科學地開展足球游戲活動，能夠有效改變足球教學單調性和乏味感。高職體育教師應基于足球教學和足球游戲結合的視角，進一步提高對足球教學中足球游戲活動認識，并探索足球游戲和足球教學有機結合的途徑。

一、足球游戲對高職足球教學的意義

（一）提高足球教學趣味

高職足球傳統(tǒng)教學模式下，教師實施足球教學存在程式化現(xiàn)象，先給學生講解足球運動的基本動作、方法技巧等理論知識，再給學生進行示范，學生在教師示范引導下再進行重復性訓練。程式化的教學方法讓足球教學體現(xiàn)出乏味感，足球游戲與足球教學的結合，借助游戲的形式，在寓教于樂中實施足球教學。可見，足球教學和足球游戲的結合，最顯性的意義在于提高足球教學趣味，讓學生在快樂的游戲中進行訓練，學生參與足球訓練的熱情高，主動性強。

（二）活躍足球教學氛圍

足球教學是一項思維活動，也是一項體育運動。活動質效如何與足球教學氛圍有關，教學氛圍越自由、和諧，足球教學效果越顯著。傳統(tǒng)足球教學模式下，教師給學生進行一招一式的示范，學生亦步亦趨得模仿，課堂氛圍較為嚴肅，缺乏活力，不利于激發(fā)學生運動潛能。足球教學和足球游戲的結合，以游戲為載體，將足球運動理論有機滲透在足球游戲中，學生在參與足球游戲中進行自主建構。足球教學氛圍一改死板、嚴肅，課堂充滿和諧，活力四射。良好的訓練氛圍，讓足球教學獲得較好的內力支持。

（三）培養(yǎng)學生團隊意識

傳統(tǒng)足球教學中，訓練主要以教師示范和學生模仿為主，訓練主要以學生個體的形式組織實施。足球教學和足球游戲的結合，較好地改變足球教學訓練方法。足球游戲活動將學生從個體孤立化訓練轉向群體游戲，在參與游戲活動的過程中，學生需要學會與人合作，發(fā)揚團隊協(xié)作精神。可見，足球教學和足球游戲的結合，將有助于培養(yǎng)學生團隊合作意識，使學生團隊精神得到較好的發(fā)展，將個人主動地融入團隊，并且為了團隊的榮譽而拼搏，最大程度上釋放學生足球訓練潛能。

（四）實現(xiàn)足球教學增效

隨著高職體育教學改革的不斷深入，減負增效成為足球教學的一個基本方向。傳統(tǒng)足球教學主要以反復的訓練為主，既加大了教師教學負擔，也使學生背負著較重的訓練負擔，學生興趣不濃厚，足球教學效果不顯著。足球教學和足球游戲的結合，充分利用學生愛好游戲的特點，在多樣化、趣味化的足球游戲活動中，全面激發(fā)學生參與足球訓練的熱情，學生主體性得到充分的顯現(xiàn)，化被動為主動參與，教師主導性和學生主體性得到深度融合，足球教學質效更高。

（五）促進身心健康發(fā)展

隨著足球教學改革的深入，“大足球”成為足球教學的一種基本視角。足球教學與足球游戲的結合，較好地體現(xiàn)出“大足球”理念，在足球訓練中借助游戲趣味化的形式，讓足球教學做到寓教于樂，不斷提高足球訓練效果，提高大學生身體素質。足球游戲又使傳統(tǒng)足球教學生態(tài)得到較好的優(yōu)化，借助游戲的形式調動學生積極的運動心理，讓學生身心獲得解放，較好地緩解足球重復性訓練帶來的疲勞感，也有助于學生在足球游戲中釋放心情，促進大學生身心健康發(fā)展。

二、足球教學與足球游戲結合的路徑

（一）加大足球游戲開發(fā)力度，豐富足球游戲資源

體育足球教學和足球游戲的結合，需要豐富的足球游戲資源作為保障。高職體育教師應基于足球教學和足球游戲結合的需要，加大足球游戲開發(fā)力度，讓足球游戲資源為兩者的結合提供有力的保障。足球游戲的開發(fā)主要有以下幾種思路：

改編傳統(tǒng)足球游戲。在長期體育教學實踐中，形成了一些傳統(tǒng)的足球游戲項目。高職體育教師應充分利用既有的傳統(tǒng)足球游戲資源，根據足球教學內容和足球運動新的發(fā)展動向，對傳統(tǒng)足球游戲進行適當的改編，賦予傳統(tǒng)足球游戲以時代元素，讓足球游戲體現(xiàn)出時尚感，增強足球游戲的可玩性，從而促進足球教學和足球游戲的深度結合。

開發(fā)網絡足球資源。信息化時代，資源共享成為一種普遍的現(xiàn)象。高職體育教師在實施足球教學時，應基于互聯(lián)網+思維，加大網絡足球資源開發(fā)力度。教師根據足球教學內容和學情實際，充分利用網絡提供的足球游戲資源，并對網絡足球資源進行校本化處理，讓足球游戲更加適合學生足球運動需求。

合理應用民間游戲。民間游戲是人們在長期實踐中形成的，具有很強的娛樂性和趣味性，也體現(xiàn)出較強的文化屬性。高職體育教師在開發(fā)足球游戲時，應善于從民間游戲中汲取有益滋養(yǎng)，對民間體育游戲進行適當的改編，根據足球訓練內容對民間游戲進行創(chuàng)編，使其承載起足球訓練的任務，讓民間體育游戲煥發(fā)出新的活力。

（二）拓展足球游戲應用環(huán)節(jié)，放大足球游戲效應

目前，高職體育足球教學和足球游戲的結合主要局限于課堂教學環(huán)節(jié)，沒有將足球游戲和足球教學流程進行深度融合。教師應拓展足球游戲應用環(huán)節(jié)，將足球游戲運用于足球教學全流程，從而放大足球游戲效應。

課初運用足球游戲優(yōu)化熱身運動。足球運動初始環(huán)節(jié)，主要任務是引導學生進行適當的熱身運動。教師可以在課初環(huán)節(jié)合理地運用足球小游戲，改變傳統(tǒng)足球教學中熱身運動。如組織學生進行微圈傳接球小游戲活動，這樣不僅改變傳統(tǒng)“慢跑”熱身運動的乏味感，而且借助足球小游戲提高熱身運動的趣味性，讓熱身運動效率更高，讓學生身體各個環(huán)節(jié)得到有效的調動，將學生足球學習的注意力快速地吸引到課堂訓練中，也有效避免足球教學中的運動損傷，為課堂足球教學奠定良好的基礎。

課堂運用足球游戲提高教學效率。課堂是提高學生足球運動技能的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)重復性訓練缺乏趣味，不利于提高足球教學效率。教師應學會合理地運用足球游戲，提高課堂足球教學效率。如利用足球游戲進行足球運動技術訓練，教師可以借助足球聯(lián)賽精彩視頻，給學生游戲創(chuàng)設情境，再根據足球聯(lián)賽中的精彩動作技術，引導學生開展“明星模仿秀”游戲活動。學生要模仿足球明星，需要認真觀看視頻案例，再在模仿游戲活動中學習基本動作技術。如此不僅將教師從示范中解放出來，也借助足球游戲活動激發(fā)學生訓練熱情，提高足球訓練效率。課堂教學中，教師還可以針對足球訓練重點和難點，借助足球游戲的方式幫助學生更好地突破教學重點和難點。如圍繞“搶截球”關鍵動作技術，開展專項訓練游戲活動，并且將足球游戲和比賽有機結合起來，激發(fā)學生好勝心。

課后運用足球游戲進行放松延展。放松是足球教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的放松訓練能夠幫助學生快速地從運動狀態(tài)恢復過來，并且保持愉悅的運動心理。教師在放松環(huán)節(jié)，可以利用足球小游戲，幫助學生以游戲的方式恢復體力；此外，教師還可以基于學生課后足球運動的需要，組織學生進行課后游戲活動，從而達到鞏固消化和拓展延伸的目的。如教師可以借助網絡平臺，給學生提供一些足球小游戲，讓學生利用課余時間進行游戲活動。足球游戲不僅達到促進學生消化吸收的目的，又滿足了不同層次學生的運動需求，達到拓展延伸的目的。

（三）優(yōu)化足球游戲組織形式，提升足球游戲趣味

高職足球教學與足球游戲的結合，應改變單一化的足球游戲組織形式，根據大學生足球運動需求，在多樣化的足球游戲中獲得深刻的游戲體驗，從而提高足球游戲的趣味性。

對抗游戲活動。學生普遍具有好勝心理，教師可以利用學生好勝心，給學生創(chuàng)造參與足球對抗游戲的機會。如搶截球訓練，可以將學生兩兩分為一組，兩名學生之間分別扮演搶截者和對抗者的角色，在對抗游戲中激發(fā)學生足球訓練熱情，也使學生專項技能獲得較好的發(fā)展機會。

角色扮演游戲。高職傳統(tǒng)足球模式下，學生的角色相對單一，主要以被動接受者為主，不利于激發(fā)學生足球運動熱情。教師可以基于學生多元角色需求，在足球教學中開展角色扮演游戲活動，讓學生在角色扮演中獲得足球運動技能發(fā)展的機會。如足球明星模仿秀游戲活動，利用足球明星效應在模仿游戲活動中提高學生足球運動技能。

三、結語

總之，足球游戲是激發(fā)學生足球運動熱情、提高學生足球運動技能、釋放學生足球運動潛能的有效途徑。教師應基于學生足球運動需求和足球游戲的運用價值，積極推動足球教學和足球游戲的深度結合，給足球游戲活動的開展提供足夠的游戲資源，拓展足球游戲運用空間，不斷優(yōu)化足球游戲組織形式，讓足球游戲發(fā)揮應有的價值。足球游戲和足球教學的結合還應做好相關的配套工作，如教師隊伍建設，不斷提高教師足球游戲開發(fā)、組織和策劃能力，給足球游戲和足球教學提供物質保障等，確保足球游戲的有效開展。足球游戲的開發(fā)和組織還應強化目的性，聚焦學生足球運動素養(yǎng)發(fā)展，處理好足球游戲形式和教學任務之間的關系，避免足球游戲形式對教學主題的沖擊，確保足球游戲的運用價值。