小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)的基本類型和方式

任潔 無錫市蠡園中心小學(xué)

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)加大了素質(zhì)教育的宣傳實(shí)施力度，并大力推動(dòng)新課程的改革，旨在為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)打造專業(yè)水平過硬且道德素養(yǎng)過關(guān)的綜合型人才。體育教育可極大的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的緩解學(xué)習(xí)壓力，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)作用。在小學(xué)體育課堂中，教師更應(yīng)立足于小學(xué)生自身性格特點(diǎn)及行為喜好，增加與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，打造和諧師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升。

一、小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)的積極作用

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

互動(dòng)式教學(xué)注重教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流，極大的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師作為主體的方式，極大的活躍了課堂氛圍。提升教師教學(xué)的積極性，進(jìn)而感染學(xué)生，使學(xué)生更加主動(dòng)的參與課堂之中，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生可在互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。教師也可在互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)上的欠缺之處，從而有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)成果[1]。

（二）提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)

在互動(dòng)式教學(xué)中，小學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)增加，教師可從小學(xué)生的展示過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生性格中的個(gè)性一面，并根據(jù)其個(gè)性來制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)交流較少，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而在素質(zhì)教育的要求下，教師開始注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)體育教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)，可增加教師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好師生關(guān)系，更能在互動(dòng)中提升人際交往能力和合作意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[2]。

二、小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)的基本類型和方式

（一）師生互動(dòng)

在小學(xué)體育互動(dòng)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)是其中最為常見的類型之一。從具體內(nèi)容來看，師生互動(dòng)一般包括教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)以及示范等。小學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)育尚不完善，手腳動(dòng)作尚不協(xié)調(diào)，在完成體育動(dòng)作要求上難度較大。這就要求教師在開展教學(xué)中做好指導(dǎo)工作以及示范工作，來提升教學(xué)質(zhì)量。由于體育課對(duì)學(xué)生的參與度要求較高，教師在開展教學(xué)的過程中，需增加與學(xué)生的互動(dòng)，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。以課前準(zhǔn)備為例，教師在課前準(zhǔn)備的過程中，如熱身或者慢跑等，教師需跟隨學(xué)生共同開展，提升學(xué)生的參與度。在教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，耐心開展教學(xué)，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，可有效緩解小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的畏難情緒，有助于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升[3]。

（二）生生互動(dòng)

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，生生互動(dòng)也較為常見。在生生互動(dòng)中，其指的是在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)方式。體育教學(xué)與文化課程教學(xué)存在較大的差異性，課堂氛圍較為活躍，學(xué)生之間溝通也較多，氣氛較為放松。在生生互動(dòng)中，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，由組內(nèi)自行選出一名同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織大家開展練習(xí)工作。在練習(xí)結(jié)束之后，可由組間互相進(jìn)行展示。而在組內(nèi)自行練習(xí)的過程中，學(xué)生可以互相幫助并就共同問題展開討論。教師可在巡視的過程中給予學(xué)生指導(dǎo)，不僅有利于增加學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，更有利于提升教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更提升更培養(yǎng)學(xué)生合作以及團(tuán)結(jié)互助精神[4]。

三、小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)方式

（一）提升重視程度

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)模式單一，通常以教師一味講，學(xué)生被動(dòng)聽為主，課堂氛圍比較枯燥。尤其是在小學(xué)體育的教學(xué)中，體育涉及項(xiàng)目較多，部分項(xiàng)目在完成上難度較大，對(duì)于涉世未深，天性活潑的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，全面落實(shí)以生為本，將課堂還給學(xué)生，開展因材施教，注重全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，建立和諧融洽的師生關(guān)系。更要引導(dǎo)小學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師需對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)體育互動(dòng)教學(xué)的有效性，促使小學(xué)生愛上體育，在體育教學(xué)中不斷提升其身體素質(zhì)，為今后全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育互動(dòng)教學(xué)中，還需對(duì)每個(gè)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和體育項(xiàng)目掌握情況與認(rèn)知情況進(jìn)行分析，立足于小學(xué)生實(shí)際情況積極開展因材施教，來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，打造小學(xué)體育高質(zhì)課堂，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程[5]。

（二）引入多元化的教學(xué)模式

1.情境化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)模式較為單一，師生之間溝通較少，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量較低。而在素質(zhì)教育的要求下，教師在開展教學(xué)的過程中，可積極引入多元化的教學(xué)模式，增加與學(xué)生之間的溝通，來提升學(xué)生課堂參與度，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。在具體的實(shí)施過程中，可積極引入情境化教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)，合理構(gòu)建情境，來幫助學(xué)生更好理解課程內(nèi)容。例如，在小學(xué)體育教育《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》中，涉及許多競(jìng)技球類的知識(shí)，如籃球、排球等。教師可利用多媒體手段，在網(wǎng)上下載有關(guān)于籃球和排球比賽現(xiàn)場(chǎng)視頻片段，帶到課上進(jìn)行播放，并在播放過程中為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)；更可針對(duì)小學(xué)生年齡小，喜愛看動(dòng)畫漫畫的特點(diǎn)，在網(wǎng)上下載《灌籃高手》動(dòng)畫片片段進(jìn)行播放，通過這種動(dòng)畫片的導(dǎo)入，為學(xué)生更好的構(gòu)建出情境，符合小學(xué)生性格特點(diǎn)，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過情境的生動(dòng)展示，使小學(xué)生直觀的看到體育運(yùn)動(dòng)的詳細(xì)過程，方便小學(xué)生記住動(dòng)作要領(lǐng)和比賽規(guī)則，更好的達(dá)到教學(xué)要求[6]。

2.游戲化教學(xué)模式

針對(duì)于小學(xué)生天性愛玩的性格特點(diǎn)，教師可選擇以游戲的形式開展課堂教學(xué)，來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)成果。并在游戲教學(xué)中增加與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，提升教學(xué)成果。以《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》中內(nèi)容為例，由于該教材中對(duì)于學(xué)生跑步的課程安排較多，教師可根據(jù)該內(nèi)容設(shè)計(jì)出游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，例如教師可設(shè)計(jì)一個(gè)踩影子的游戲，將小學(xué)生進(jìn)行分組，每?jī)蓚€(gè)人為一組，在規(guī)定的范圍內(nèi)要求學(xué)生一個(gè)在前面跑，另一個(gè)努力去踩前面同學(xué)頭部的影子，在追趕的過程中不得用手拉住正在奔跑的同學(xué)，在踩中后兩人交換位置。這個(gè)游戲可訓(xùn)練小學(xué)生快速奔跑的能力和敏捷的反應(yīng)速度，不僅符合教學(xué)要求，更能提升小學(xué)生參與積極性，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉身體素質(zhì)，更符合小學(xué)生的興趣愛好，有助于提升教學(xué)質(zhì)量[7]。

在進(jìn)行游戲化教學(xué)模式中，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需注意控制游戲難度，選擇小學(xué)生既能完成，又不會(huì)太容易完成的游戲，過于復(fù)雜會(huì)使小學(xué)生在完成時(shí)具有很大的難度，打擊小學(xué)生的自信心；過于簡(jiǎn)單的游戲又會(huì)使得小學(xué)生太容易完成而失去游戲的樂趣，不利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維。所以，教師需結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為特征科學(xué)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，使游戲更好的為學(xué)習(xí)而服務(wù)。所設(shè)計(jì)的游戲不要消耗學(xué)生太多體力和精力，以免造成小學(xué)生極度疲乏，影響后面課程的學(xué)習(xí)。在做游戲的過程中，教師需提醒學(xué)生時(shí)刻注意安全，在進(jìn)行奔跑類游戲時(shí)注意不要摔傷，在進(jìn)行競(jìng)技類游戲時(shí)不要傷到對(duì)方，在安全的前提下開展游戲，才能使游戲真正為體育教學(xué)而服務(wù)。

3.競(jìng)賽教學(xué)模式

在互動(dòng)教學(xué)引入到小學(xué)體育的小學(xué)過程中，教師也可引入競(jìng)賽的概念，來培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，提升小學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師可設(shè)計(jì)競(jìng)技類體育活動(dòng)，組織接力賽或者拔河類比賽，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，還可設(shè)計(jì)小型籃球賽足球賽或者是排球賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與，在競(jìng)賽中營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生真正感受到體育的魅力，從而提升體育課的教學(xué)成果。例如教師可設(shè)計(jì)兩人三足類游戲，將每組學(xué)生的左腿或者右腿綁在一起，聽到發(fā)令槍響后，一起向前跑去，速度快的組獲勝。然后逐漸加大游戲難度，例如形成6人7足等，根據(jù)相同跑道長(zhǎng)短所用時(shí)間的長(zhǎng)短排出前三名，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種競(jìng)賽的方式，可極大的提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的好勝心，從競(jìng)賽結(jié)果中獲得滿足感，更能培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，在今后的生活與學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，以此來規(guī)范自己的一言一行，促進(jìn)自身道德修養(yǎng)的不斷提升[8]。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

互動(dòng)教學(xué)由于尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提倡構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可使得學(xué)生在互動(dòng)中更好的發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有利于在今后的學(xué)習(xí)中更好的開展查漏補(bǔ)缺；而教師也可利用互動(dòng)教學(xué)模式來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升可起到重要作用。為更好的提升互動(dòng)教學(xué)的有效性，更要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的表現(xiàn)也納入評(píng)價(jià)體系中，提升學(xué)生課堂參與度，綜合考量小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求。更可鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自評(píng)和互評(píng)，對(duì)教師的教學(xué)方法也進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可在自評(píng)和互評(píng)的過程中認(rèn)清自身優(yōu)點(diǎn)和不足之處，便于今后及時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。教師更可在學(xué)生的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際需求，從而靈活調(diào)整自身教學(xué)方法，有助于教學(xué)有效性的提升[9]。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育的背景下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了更高要求，教師需不斷探索全新教學(xué)模式來提升學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師可針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，利用互動(dòng)教學(xué)來活躍課堂氣氛，提升教學(xué)有效性。在具體實(shí)施過程中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想中教師是教學(xué)主體的觀念，尊重學(xué)生的主體地位，引入情境化教學(xué)模式，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提升小學(xué)生積極性和參與度，活躍課堂氣氛，更要開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在活動(dòng)中更好的掌握知識(shí)，提升教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。