基于職業(yè)需求視角下體能訓(xùn)練的理論探討

李銳

(江蘇省南京工程高等職業(yè)學校 江蘇南京 211135)

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，用人單位對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅看重人才的專業(yè)技能，也看重他們的身體素質(zhì)。所以，高職學校也應(yīng)該改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方針，加強體能訓(xùn)練，促進人才的全面發(fā)展。

1 對高職人才身體素質(zhì)的職業(yè)需求

職業(yè)需求是指個體對某種職業(yè)的渴求和欲望，如果從個體出發(fā)，職業(yè)需求就是個人參與職業(yè)工作和社會活動的動機，通過滿足個人的職業(yè)需求，可以發(fā)揮個人價值和社會價值，有利于更好地服務(wù)社會和造福社會，提升個人價值。高職院校是培養(yǎng)人才技能的重要階段，能夠?qū)θ瞬诺膶I(yè)知識和職業(yè)技能進行培養(yǎng)，滿足學生的職業(yè)能力要求[1]。近年來，我國的高職學校取得了迅速的發(fā)展，為我國社會發(fā)展貢獻了大批優(yōu)秀的職業(yè)人才。但隨著社會的發(fā)展，尤其是在經(jīng)濟、科技、文化一體化發(fā)展的背景下，社會在人才需求方面，有了更全面的要求，人才要具備更高的綜合素質(zhì)，而身體素質(zhì)也是其中的關(guān)鍵要求之一。如果人才的身體素質(zhì)與職業(yè)技能要求不符合，或者身體欠佳，不能從事高強度的工作，在工作中就要面臨巨大的壓力，對實現(xiàn)其個人價值、滿足職業(yè)需求都十分不利。

2 高職學校對學生身體素質(zhì)培養(yǎng)的情況

國內(nèi)很多高職學校都非常重視學生文化素質(zhì)的教學，但并沒有重視體能訓(xùn)練工作。雖然學生在專業(yè)知識和技能上成績優(yōu)異，但身體素質(zhì)欠佳，導(dǎo)致他們不能達到社會對人才身體素質(zhì)的要求[2]。在工作過程中，很容易因為身體問題失去競爭力，對學生未來的發(fā)展十分不利。

為了保障學生未來的更好發(fā)展，高職學校應(yīng)將學生身體素質(zhì)培養(yǎng)放到與文化知識培養(yǎng)等同的地位，讓他們在掌握知識和技能的同時，也具備足夠的身體素質(zhì)滿足未來工作的需求，使學生可以長久地服務(wù)社會和從事一線生產(chǎn)工作。因此，高職學校應(yīng)該針對不同專業(yè)進行職業(yè)技能訓(xùn)練，確定訓(xùn)練的理念、方法和內(nèi)容，采取不同的模式進行職業(yè)訓(xùn)練，保證高職人才的身體素質(zhì)，為學生的長遠發(fā)展創(chuàng)造條件。

3 以職業(yè)需求建立體能訓(xùn)練體系的方法

健康是人類的基本需求，必須保證高職學生具有健康的身體素質(zhì)，應(yīng)對未來高強度的工作要求。而高職學校在保障學生健康發(fā)展方面有十分重要的責任和作用[3]。因此，在進行體能訓(xùn)練體系的建設(shè)中，學校需要堅持“以人為本”的思想，滿足學生的體能要求，保證高職人才的素質(zhì)，以及結(jié)合學生體能的現(xiàn)狀、興趣和愛好，設(shè)立多元的體能訓(xùn)練體系，滿足學生的專長需要。

3.1 改變思想觀念

與普通的本科高校相比，高職院校在教學方面更加注重社會和市場的需求，教學更偏向就業(yè)。目前社會上的各種用人單位都十分看重人才的體能水平，但是不同的職業(yè)對體能的要求不同，所以高職學校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該建立正確的職業(yè)體能訓(xùn)練觀念，充分分析各種工作對學生身體素質(zhì)的要求。

高職學校的領(lǐng)導(dǎo)決定了學生的職業(yè)體能訓(xùn)練計劃和目標，所以學校領(lǐng)導(dǎo)必須改變陳舊的思想，認清社會對高職學生更為全面的素質(zhì)要求，主觀上接受對學生進行體能訓(xùn)練有利于學生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的理論。確保制訂出科學的，符合人才職業(yè)發(fā)展計劃的職業(yè)訓(xùn)練方法[4]。體育教師是高職學校體能訓(xùn)練的執(zhí)行者，決定學生體能訓(xùn)練的內(nèi)容、方法、管理模式、評價方法，體育教師同樣要改變思想觀念，必須在職業(yè)體能訓(xùn)練中建立“以人為本”的訓(xùn)練模式，充分結(jié)合職業(yè)需求，促進學生的全面發(fā)展[4]。同時在體能訓(xùn)練的過程中，要給學生灌輸正確的訓(xùn)練觀念，保證學生能正確看待身體機能對未來發(fā)展的作用，并形成自主訓(xùn)練的習慣。

3.2 開發(fā)體能訓(xùn)練教材

體能訓(xùn)練教材對體育教師和學生開展體能訓(xùn)練有著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，是傳播知識的重要載體。目前，多數(shù)高職學校的體能訓(xùn)練內(nèi)容都只是離散地出現(xiàn)在教材內(nèi)容中，而且內(nèi)容的介紹也并不全面，大多數(shù)都只是從宏觀層面上介紹如何進行職業(yè)體能訓(xùn)練，但是并沒有真正結(jié)合學生的職業(yè)需求，所以存在體能訓(xùn)練與教材之間脫節(jié)的情況[5]。實際上，高職學校的專業(yè)性很強，并且在教學過程中對動手能力的培養(yǎng)要求也比較高，所以學生必須具備良好的體能。例如，警察學校，學生就必須具備良好的職業(yè)體能素質(zhì)，包括力量、速度、耐力、爆發(fā)力、靈敏性等，滿足未來職業(yè)工作的需要。因此，高職學校應(yīng)結(jié)合學生的職業(yè)需求進行體能訓(xùn)練教材的開發(fā)，針對不同的職業(yè)工作內(nèi)容，設(shè)置不同體能訓(xùn)練內(nèi)容。

為保證教材開發(fā)的精確性和易用性，高職學?？梢酝ㄟ^學生和教師收集教材編寫的意見和建議；為了解不同職業(yè)的真實需求，高職學?？梢院陀萌藛挝唤涣?，分析不同崗位的職業(yè)病，針對性地制定體能訓(xùn)練內(nèi)容。學?？梢越M織本校體育教師自行進行教材的研發(fā)，也可以聘請校外專家指導(dǎo)教材的設(shè)計和研發(fā)。為了進一步提升教材的針對性，學校還可以選擇一定數(shù)量的學生加入到教材的研發(fā)工作中。

3.3 創(chuàng)新訓(xùn)練模式和方法

高職學校的生源比較多樣，而且專業(yè)也比較廣泛，因此造成他們所處職業(yè)的體能需求存在比較大的差異，體育教師需要選擇職業(yè)體能訓(xùn)練模式，因材施教。但實際上，很多高職學校在指導(dǎo)學生進行體能訓(xùn)練時，往往都使用“一刀切”的模式，對任何專業(yè)，都采用相同模式和教學方法，所以體能訓(xùn)練存在僵化的問題，并不能很好地幫助學生預(yù)防職業(yè)病[6]。雖然對不同的專業(yè)采取針對性的教學能夠減輕體育教師的教學壓力，也有利于體育課的統(tǒng)一實施，但是實際作用很差。因此，體育教師應(yīng)根據(jù)不同學生的職業(yè)需求，提升學生的身體素質(zhì)。

實踐工作中，體育教師需要依據(jù)不同專業(yè)對學生身體素質(zhì)的要求，采用針對性的訓(xùn)練方法。比如，對于體育專業(yè)的學生，要通過體能競賽，小組對抗的方法，提升他們的動態(tài)身體素質(zhì)，包括爆發(fā)力、敏捷性等。在教學方法上，教師也可以借助信息技術(shù)讓學生理解不同職業(yè)對體能的要求，為學生創(chuàng)造一個符合體能訓(xùn)練環(huán)境的平臺。

3.4 完善對學生的體能評價工作

評價體系的建立能確定學生的身體素質(zhì)，確定有哪些素質(zhì)需要加強訓(xùn)練，所以評價活動是教學工作的重要環(huán)節(jié)，對整個教學活動有著十分重要的作用。在職業(yè)需求的視野下，教師需要做好對體能訓(xùn)練活動的評價，還要判斷學生的身體素質(zhì)、各項體育活動的能力，以及從學生的專業(yè)出發(fā)，判斷學生的體育活動情況[7]。另外，學校領(lǐng)導(dǎo)也需要對體育教師的教學方法進行評價，衡量學生的職業(yè)體能訓(xùn)練理念、方法和內(nèi)容是否能滿足學生的職業(yè)需求。除了直接評價學生的身體素質(zhì)，也要對學生參加體能訓(xùn)練的動機做好調(diào)查，包括學生的體能訓(xùn)練態(tài)度等。同時，需要定期對學生的想法進行調(diào)查，了解學生對體能訓(xùn)練是否滿意。

4 職業(yè)需求下體能訓(xùn)練的要點

4.1 建立學生體質(zhì)檔案

為了進一步提升學生的體能素質(zhì)，學校應(yīng)該為參加體育課程的學生建立體能檔案。從學生入學開始，就對學生的身體素質(zhì)進行調(diào)查，并且做好數(shù)據(jù)歸檔工作。在建立體能檔案之后，還需要定期進行學生的身體素質(zhì)檢查，同步和更新數(shù)據(jù)。為了達到這一要求，體育教師應(yīng)具備一定的資料調(diào)查能力、分析總結(jié)能力、計算機應(yīng)用能力和數(shù)據(jù)處理能力。在教學管理工作中，也應(yīng)進行相關(guān)數(shù)據(jù)的檢查，分析學生體能的發(fā)展趨勢[8]。

4.2 心理素質(zhì)培養(yǎng)

在提升學生身體素質(zhì)的同時，也要提升學生的心理素質(zhì)，為保護學生的更好發(fā)展創(chuàng)造條件。當前社會有著巨大的競爭壓力，高職學生要在社會上立足，不僅要具備豐富的專業(yè)知識，同時也要具備良好的心理素質(zhì)，以確保他們可以具備更強的人際交往能力、抗壓能力和適應(yīng)能力。而職業(yè)體能訓(xùn)練也能提升他們的心理素質(zhì)，由于體能訓(xùn)練的時間一般都比較長，且訓(xùn)練內(nèi)容比較單一，可以提升學生意志力和自我調(diào)控能力。教師在訓(xùn)練的過程中采取小組競賽等方法，培養(yǎng)學生的競爭意識。在教學過程中，教師應(yīng)注重學生的心理素質(zhì)變化，及時調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。

4.3 開設(shè)特色的體能訓(xùn)練課程

為了吸引學生參與體能訓(xùn)練，學?？梢蚤_設(shè)特色體能訓(xùn)練課程，使學生對體能訓(xùn)練有更積極的主動性。例如，在體能訓(xùn)練中增加民族體育的內(nèi)容，增強學生的民族意識，體現(xiàn)當?shù)氐牡赜蛱卣?；開展賽龍舟等活動，吸引學生參加，達到弘揚民族體育精神的目的。

5 結(jié)語

為了訓(xùn)練高職學生的體能，高職學校的領(lǐng)導(dǎo)需轉(zhuǎn)變辦學理念，并認識到體能訓(xùn)練是一項長期且系統(tǒng)的工作。為了能培養(yǎng)更多的符合社會要求的人才，高職學校應(yīng)該構(gòu)建體能訓(xùn)練的培養(yǎng)體系，做好評價工作，為學生未來的長期發(fā)展創(chuàng)造良好條件。