高校籃球體育教學(xué)實(shí)效性的提升路徑探索

王宇飛 劉海平 山西中醫(yī)藥大學(xué)

體育運(yùn)動對人的影響是緩慢而長遠(yuǎn)的，與文化科目不同，一旦人們養(yǎng)成了運(yùn)動的習(xí)慣，會對以后的生活和工作產(chǎn)生非常積極的影響。學(xué)生在小學(xué)、初中和高中階段對于籃球的理解不夠深刻，如果想要籃球教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，需要找出實(shí)效性低的根源，才能對癥下藥。

一、體育教學(xué)的目標(biāo)和籃球教學(xué)的意義

（一）體育教學(xué)的目標(biāo)

高校的體育教學(xué)，不只是為了讓學(xué)生掌握一項(xiàng)體育技能，更是讓學(xué)生朝著德智體美勞全面發(fā)展的方向邁進(jìn)。當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的體魄，同時(shí)要養(yǎng)成終身運(yùn)動的習(xí)慣。運(yùn)動的好處有很多，可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，改變學(xué)生的惰性心理[1]。運(yùn)動不僅能夠改變學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，同時(shí)也會改善學(xué)生的生活習(xí)慣，因此高校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對教學(xué)的意義進(jìn)行深刻的理解，明白體育教學(xué)是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動的習(xí)慣。

（二）籃球教學(xué)的意義

高校的體育教學(xué)具有非常深遠(yuǎn)的意義，籃球是高校體育教學(xué)中的重要組成部分，讓學(xué)生對籃球提起興趣比較容易?；@球運(yùn)動不只是學(xué)生在電視中了解的運(yùn)球、投籃、過人、灌籃等技巧，籃球更重要的是對學(xué)生運(yùn)動能力的提升，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。籃球看似不難，但是在實(shí)際訓(xùn)練過程中，籃球具有很多個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在練習(xí)基礎(chǔ)的投籃、傳球等技巧時(shí)，不可避免的會感到枯燥和乏味，會使學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣降低。面對這種情況，高校體育教師要注重自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而提升學(xué)生對籃球的熱愛和興趣。

二、高?；@球教學(xué)有效性低下的原因

（一）課堂上教師對學(xué)生的基本情況認(rèn)識不夠

在當(dāng)前的高校籃球教學(xué)中，體育老師在授課前基本不會對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，對學(xué)生的籃球水平和身體素質(zhì)沒有詳細(xì)地了解，使得教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不匹配，無法使學(xué)生能夠以積極的面貌進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)[2]。在以往的高?；@球運(yùn)動教學(xué)過程中，體育老師一般是用固化的教學(xué)手段進(jìn)行籃球訓(xùn)練，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系對學(xué)生的籃球水平進(jìn)行量化，這種手段難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，長此以往，會降低學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的積極性，從而降低高?；@球教學(xué)的實(shí)效性。

（二）課堂教材選取脫離實(shí)際情況

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)水平在不斷發(fā)展，國家對各個(gè)領(lǐng)域的投入都在增長，其中對體育文化事業(yè)的重視程度也越來越高，人們參與體育活動的熱情也隨之上升，學(xué)生對體育運(yùn)動的需求也越來越高。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)校體育的教學(xué)也提出了更高的要求。當(dāng)前，高校大學(xué)生將專業(yè)能力和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)看的比較重，但是對于體育運(yùn)動方面存在忽略的現(xiàn)象，這導(dǎo)致在校大學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，從體能和技術(shù)等多個(gè)方面都難以跟上體育運(yùn)動的強(qiáng)度，使得體育課堂的教學(xué)缺乏實(shí)效性[3]。在這種情況下，高校體育教師如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盲目的按照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體育教學(xué)，那么課堂的效果注定會低下。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)安排使得籃球教學(xué)技能的掌握遲緩

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一般采用大循環(huán)式的教學(xué)模式及安排。這種教學(xué)模式會延長籃球教學(xué)的上課周期，但是上課密度比較小，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生快速掌握球感，也不利于學(xué)生盡快學(xué)會籃球的相關(guān)技能[4]。體育課堂不可避免的需要進(jìn)行基礎(chǔ)技巧的重復(fù)練習(xí)，在這種情況下，學(xué)生在課堂練習(xí)中會感到枯燥和乏味，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)籃球的興趣和積極性。

（四）現(xiàn)有的高校體育課堂教學(xué)沿襲過往的模式

當(dāng)前高校體育教師仍襲用教材為核心的思想，繼續(xù)依照教師示范、口頭講解、分組習(xí)練的模式，將教授的重點(diǎn)放在籃球的技術(shù)教學(xué)上，卻忽略了學(xué)生的興趣和需求，教學(xué)模式單一，教學(xué)過程缺乏足夠的溝通和交流，互動性較低，導(dǎo)致課堂上的教學(xué)效率低下。

三、提升籃球教學(xué)實(shí)效性的路徑

（一）優(yōu)化高校體育籃球教學(xué)的內(nèi)容

優(yōu)化高校體育籃球的教學(xué)內(nèi)容是提升高校體育教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，要提升籃球教學(xué)內(nèi)容針對性，這個(gè)針對性是指教師在進(jìn)行體育教學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍[5]。比如教師在教學(xué)中，要根據(jù)大學(xué)生的需求和特點(diǎn)安排在不同速度情境下控球的訓(xùn)練。這種方式能夠凸顯體育課堂教學(xué)的趣味性，使體育課堂更加生動和有趣。除此之外，教師在課堂中還可以利用以下幾種形式開展活動，比如趣味性球感訓(xùn)練運(yùn)動、技巧性運(yùn)球運(yùn)動等。高校大學(xué)生主要是剛滿十八歲的群體，在運(yùn)動需求和運(yùn)動能力方面具有不同的特征，老師可以在具體的籃球訓(xùn)練中安排一部分學(xué)生學(xué)習(xí)在運(yùn)動情境中控球的技巧和練習(xí)[6]。老師要教會學(xué)生在站立不動和運(yùn)球過程中球不被別人搶走，在創(chuàng)設(shè)的情境中教學(xué)生如何搶位、卡位，掌握位置和時(shí)機(jī)的練習(xí)。高校體育教師還可以組織競技性模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真的籃球賽場上進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)如何卡位、如何協(xié)助隊(duì)友以及如何控球等，用這種方式來提升大學(xué)生的籃球技巧和水平。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生要在仿真的籃球賽場上學(xué)習(xí)競技和籃球裁判的知識，降低自己在比賽中出現(xiàn)犯規(guī)被扣分的概率。學(xué)生可以在跟其他同學(xué)協(xié)助訓(xùn)練的過程中強(qiáng)化自己的籃球技術(shù)，可以與同學(xué)進(jìn)行基本步法配合、對抗訓(xùn)練，選取真實(shí)競賽中的角色進(jìn)行演練[7]。

（二）積極編創(chuàng)高校校本籃球教材，創(chuàng)新游戲化的體育內(nèi)容

當(dāng)前，有很多高校都研發(fā)了自己的校本教材，這些教材都是根據(jù)高校自己的需求來制定的，具有不同的特色，充滿了趣味性。教材中設(shè)置的體育游戲?qū)Υ髮W(xué)生來說具有不小的吸引力，體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的喜好來對校本中的游戲進(jìn)行選擇，將這些游戲加入籃球訓(xùn)練的內(nèi)容中，以游戲化的形式提升學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣[8]。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好對游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編，在創(chuàng)編過程中要高度重視籃球教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，提升籃球教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)@球運(yùn)動和訓(xùn)練投入更多的熱情。籃球作為一項(xiàng)普及性很高的體育活動，想要提升體育課堂的教學(xué)實(shí)效性，在籃球內(nèi)容考量上要凸顯趣味性和生動性，使用有趣、生動的籃球教學(xué)訓(xùn)練來潛移默化的提升籃球課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

籃球?qū)嵭缘奶嵘枰诨@球教學(xué)的課堂上做出一些調(diào)整，當(dāng)前籃球課更多是以一種自由散漫的狀態(tài)來進(jìn)行，然后由體育老師來進(jìn)行示范動作要領(lǐng)，再讓學(xué)生依照老師的動作要領(lǐng)進(jìn)行分組練習(xí)，這種教學(xué)方式雖然給予學(xué)生最大的自由發(fā)揮空間，但是很難讓學(xué)生真正的學(xué)會籃球，更別說通過籃球加強(qiáng)各方面運(yùn)動的意識了。因此，教師要根據(jù)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。舉例來說，教師在上課的時(shí)候可以將學(xué)生分為三組，對每組同學(xué)都教授不同的籃球知識和技能。然后讓三組學(xué)習(xí)分別練習(xí)，等到學(xué)生具有一定的熟練度后就將三組學(xué)生打亂、拆分，讓每三個(gè)學(xué)生一組互相學(xué)習(xí)老師教授的內(nèi)容[9]。這種方法自然會引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也會出現(xiàn)“各種錯(cuò)誤”，這時(shí)候就需要教師隨時(shí)檢查、隨時(shí)糾正。

（四）遵循特殊情況，重點(diǎn)突破的原則

籃球教學(xué)不是一概而論的工作，老師在面對不同學(xué)生時(shí)需要有不同的應(yīng)對方式。提升教學(xué)的實(shí)效性不僅需要提升大多數(shù)學(xué)生的籃球興趣，同時(shí)也需要注意大多數(shù)中的意外情況，在改善這個(gè)例外情況的前提下，可以提升籃球教學(xué)的實(shí)效性[10]。例外是指在運(yùn)動團(tuán)體中存在一些運(yùn)動能力不發(fā)達(dá)或者偏弱的學(xué)生，這些學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)不高或者容易害羞等問題導(dǎo)致運(yùn)動能力不強(qiáng)，對于這些學(xué)生體育教師要更加注意進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作。教師要根據(jù)運(yùn)動機(jī)能低的學(xué)生的具體情況布置適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動訓(xùn)練，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生能夠盡早融入集體當(dāng)中。當(dāng)這些學(xué)生脫離了“例外”的標(biāo)簽后，他們會以更高的熱情和興趣投入到籃球運(yùn)動中，甚至能夠帶動整個(gè)集體的運(yùn)動積極性，從這種特殊情況上來看，只要能夠“突破”，整個(gè)籃球教學(xué)的實(shí)效性便會有著大幅度提升[11]。

四、結(jié)語

總而言之，高校對學(xué)生的體育培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動的習(xí)慣，其中籃球運(yùn)動是最適合培養(yǎng)終身運(yùn)動習(xí)慣的運(yùn)動之一。高校如果想要提升籃球教學(xué)的實(shí)效性，需要不斷對自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生對籃球運(yùn)動有更高的熱情和興趣。除此之外，高校要加強(qiáng)對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，讓學(xué)生有足夠的訓(xùn)練場地進(jìn)行訓(xùn)練?；@球教學(xué)不僅僅是運(yùn)動，也是一種文化的交流，對于那些比較偏弱的學(xué)生，更是要重點(diǎn)突破，往往這種開始偏弱的學(xué)生，在后面會爆發(fā)出意想不到的干勁。