信息化語境下英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)改革研究

唐志勇

(廣西警察學(xué)院，廣西 南寧 530028)

一、引言

信息時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)將世界各地的人們聯(lián)系在一起，人們可以跨越現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空屏障進(jìn)行交流。而英語作為世界通用語言，自然成為人們交流的重要工具，這時(shí)就產(chǎn)生了英語翻譯的信息化語境，且該語境逐漸滲透到了多個(gè)領(lǐng)域，其中甚至包括外貿(mào)等商業(yè)領(lǐng)域，因此國內(nèi)對英語專業(yè)翻譯人才有了新的要求，而院校作為人才培養(yǎng)平臺(tái)與人才輸送渠道，有責(zé)任根據(jù)新的人才要求展開教學(xué)改革工作，培養(yǎng)學(xué)生信息化語境英語翻譯能力與素養(yǎng)。故如何實(shí)現(xiàn)改革目的是一項(xiàng)值得思考的問題，有必要展開相關(guān)研究。

二、信息化語境對英語專業(yè)翻譯人才的要求

(一)文化背景認(rèn)知要求

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語翻譯人員的交流對象來自多個(gè)國家，而不同國家有不同的文化背景，因此交流中傳遞出的信息往往會(huì)帶有不同的文化色彩。若翻譯人員不了解其文化背景，就可能會(huì)錯(cuò)意，使得翻譯結(jié)果出現(xiàn)偏差，因此信息化語境下英語專業(yè)翻譯人才需要對其他國家的文化背景有一定的認(rèn)知，程度上并不要求太過深入，但必須有所了解。

(二)出色的信息軟件操作能力

信息化語境依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助各種信息軟件讓翻譯人員與交流對象會(huì)面，過程中翻譯人員需要在軟件上展開各種翻譯工作，諸如口譯、筆譯等。故假設(shè)翻譯人員不知如何操作信息軟件，其就難以展開翻譯工作，最后不得不選擇傳統(tǒng)方法進(jìn)行翻譯，類似于在紙張上筆譯，再拍攝照片發(fā)送給對方，這種方式確實(shí)實(shí)現(xiàn)了翻譯目的，但從語言翻譯服務(wù)者的角度上，這種方式不利于保證服務(wù)質(zhì)量，翻譯成果的形式不能滿足對方需求。這就說明信息化語境下翻譯人員必須具備出色的信息軟件操作能力，至少要知道如何使用信息軟件功能來展開不同的翻譯工作。

三、英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)存在的問題

(一)文化背景教育功能薄弱

一名專業(yè)的英語翻譯人員必須對其他國家的文化背景有一定了解，這是翻譯人員的核心職業(yè)素養(yǎng)之一，因此英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)理應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行文化背景教育，但現(xiàn)實(shí)情況中教師并不會(huì)過多講解文化背景，說明課程教學(xué)文化背景教育功能薄弱。造成這一現(xiàn)象的主要原因包括:(1)因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)有限，教師沒有足夠的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行文化背景教育，否則就不能充分展開理論與實(shí)踐教育工作，所以造成了文化背景教育功能薄弱的問題，即英語專業(yè)翻譯中的理論知識(shí)比較多，不僅包含英語理論，還包括翻譯理論，故理論教學(xué)基本需要占用70%左右的課時(shí)，剩余的30%也只是將滿足實(shí)踐需求，故教師沒有多余課時(shí)給學(xué)生提供文化背景教育服務(wù)。(2)世界上任何一個(gè)國家的文化背景都不是三言兩語能夠概括的，即使是淺層內(nèi)容也非常豐富，而信息化語境使得英語翻譯人員需要面對來自不同國家的人，說明翻譯人員需要了解不止一個(gè)國家的文化背景。這一條件下若要對學(xué)生進(jìn)行文化背景教育，院校就需要給教師提供足夠多的資源，但受限于現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空，多數(shù)院校的資源并不充足，導(dǎo)致教師不能很好地進(jìn)行文化背景教育，使得文化背景教育功能薄弱。

(二)缺乏信息技術(shù)教育意識(shí)

信息化語境要求英語翻譯人員要具備良好的信息技術(shù)操作能力，但很多教師在英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)中并不會(huì)對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，說明教師缺乏信息技術(shù)教育意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)操作能力難以提升。例如，某教師在教學(xué)中就只關(guān)注學(xué)生英語翻譯能力，過程中更注重將英語表達(dá)、英語翻譯等知識(shí)傳授給學(xué)生，并不會(huì)組織學(xué)生使用信息技術(shù)軟件進(jìn)行翻譯訓(xùn)練等，因此學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)具備了良好的英語翻譯能力，但就業(yè)時(shí)卻因?yàn)椴粫?huì)使用信息軟件而屢遭拒絕，陷入就業(yè)難題。可以看出，在教師缺乏信息技術(shù)教育意識(shí)的條件下，英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)與信息化語境之間存在較大的距離，彼此關(guān)聯(lián)不夠密切，這對人才未來就業(yè)與發(fā)展不利，是一項(xiàng)值得關(guān)注的問題，院校與教師要予以高度重視。

四、英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)改革策略

(一)強(qiáng)化文化背景教育功能

第一，建立線上網(wǎng)絡(luò)課程。早在信息技術(shù)普及的初期，教育領(lǐng)域中就提出了線上網(wǎng)絡(luò)課程概念，其核心就是打造一個(gè)多功能線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)的各項(xiàng)功能與教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)的各種需求相對應(yīng)，故教學(xué)活動(dòng)可以通過平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開，而借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，師生之間就不存在現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空的限制，兩者能隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在英語專業(yè)翻譯教學(xué)角度上，教師可以借助平臺(tái)展開商務(wù)英語翻譯、經(jīng)貿(mào)英語口譯、英漢對比與翻譯以及高級筆譯等諸多課程的教學(xué)工作，且可以借助平臺(tái)功能對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行監(jiān)督，便于教師給學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，而學(xué)生也能借助平臺(tái)功能學(xué)習(xí)專業(yè)翻譯知識(shí)，或者對自身翻譯成果進(jìn)行檢查，若遇到問題還可以通過平臺(tái)與教師取得聯(lián)系，從教師處得到指導(dǎo)。在這一基礎(chǔ)上，線上網(wǎng)絡(luò)課程突破了現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空的限制，教師能夠?qū)⒕€下理論教育轉(zhuǎn)移到線上，騰出足夠多的線下課時(shí)去支撐文化背景教育及實(shí)踐教育工作，使得文化背景教育功能得到強(qiáng)化。同時(shí)，線上展開的英語翻譯理論教育優(yōu)于線下理論教育，原因在于線上理論教育一般是通過多媒體技術(shù)展開的，具有在線、離線兩種形式，前者存在一定的時(shí)間限制，但更有利于教師展現(xiàn)親和力，也便于師生互動(dòng)，促使教師能更好地了解學(xué)生學(xué)情，而后者則沒有時(shí)間限制，可以讓學(xué)生利用自身碎片時(shí)間去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中可隨時(shí)暫停，故靈活使用這兩種形式，能夠充分滿足師生教學(xué)活動(dòng)需求，諸如學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，更有利于學(xué)生保持專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，線上網(wǎng)絡(luò)課程的建立不能盲目，教師必須慎重選擇課程平臺(tái)，通常建議選擇MOOC或SPOC平臺(tái)，其中MOOC開放性較強(qiáng)，且能夠?qū)⑸虅?wù)英語翻譯、經(jīng)貿(mào)英語口譯等英語專業(yè)翻譯課程的知識(shí)碎片進(jìn)行整合，幫助學(xué)生建立知識(shí)關(guān)聯(lián)，而SPOC則與MOOC相反，其僅對指定人員開放，但這能營造專門的線上課堂環(huán)境，確保教學(xué)針對性，同時(shí)SPOC非常適合使用微課進(jìn)行教學(xué)，借助微課能讓教學(xué)內(nèi)容精簡、準(zhǔn)確，便于學(xué)生理解，給文化背景教育提供了良好環(huán)境，兩大平臺(tái)各有優(yōu)劣，教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇，也能結(jié)合使用。

第二，搜集文化背景資源。對于英語專業(yè)翻譯課程的文化背景教育而言，網(wǎng)絡(luò)擁有大量的文化背景資源，涉及各個(gè)國家，因此院?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)文化背景資源。需要值得注意的是，雖然通過網(wǎng)絡(luò)搜集資源的方法非常簡單，但在搜集過程中要注意兩大要點(diǎn):(1)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的資源均為數(shù)字格式，所以必須存放于數(shù)據(jù)庫中，而資源數(shù)量龐大，且不斷增長，具有典型的大數(shù)據(jù)特征，尋常數(shù)據(jù)庫容量有限，不滿足資源儲(chǔ)存需求，因此不解決數(shù)據(jù)儲(chǔ)存問題，院校無法順利搜集資源，教師與學(xué)生也不能隨時(shí)取用。針對這一點(diǎn)，建議院校使用云數(shù)據(jù)庫幫助儲(chǔ)存，該數(shù)據(jù)庫的容量理論上無限，且拓展性良好，因此滿足資源儲(chǔ)存需求。(2)建議院校在搜集資源的同時(shí)多了解學(xué)生的興趣，諸如學(xué)生對東南亞地區(qū)國家的文化背景比較感興趣，則院?？梢远嗨鸭摰貐^(qū)國家資源，以保障資源的利用率，切實(shí)強(qiáng)化文化背景教育質(zhì)量。

(二)強(qiáng)化信息技術(shù)教育意識(shí)，并引入信息技術(shù)

信息化語境對英語翻譯專業(yè)人員提出了信息軟件操作能力的要求，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行信息軟件操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師自身應(yīng)當(dāng)具備信息技術(shù)教育意識(shí)。因此，建議院校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息軟件對當(dāng)前英語翻譯業(yè)務(wù)活動(dòng)的重要性，同時(shí)展示軟件在英語翻譯專業(yè)課程教學(xué)中的優(yōu)勢，通過這種方式對教師的舊觀念、舊思想進(jìn)行沖擊，實(shí)現(xiàn)觀念與思想的革新，教師的信息技術(shù)教育意識(shí)就會(huì)得到強(qiáng)化。此外，在培訓(xùn)中院校應(yīng)當(dāng)向教師強(qiáng)調(diào)，英語翻譯專業(yè)課程教學(xué)需要與信息軟件相結(jié)合，過程中理應(yīng)充分發(fā)揮軟件優(yōu)勢，遵從“以人為本”思想轉(zhuǎn)變師生角色，展開教育工作。

而后，在教師信息技術(shù)教育意識(shí)得到強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，院校應(yīng)當(dāng)要求教師在教學(xué)中介入當(dāng)下主流的信息軟件，讓學(xué)生在軟件上展開各種英語翻譯活動(dòng)。軟件的介入不可盲目，教師要根據(jù)教學(xué)要求與行業(yè)人才要求慎重選擇，即教師要選擇常規(guī)的交流軟件及專門用于英語翻譯的專業(yè)軟件:(1)在常規(guī)交流軟件方面，除MOOC，SPOC等線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以外，教師要多使用現(xiàn)代流行的移動(dòng)端App與學(xué)生保持交流，諸如教師可以通過“微信”與學(xué)生建立“微信群”，隨后教師能夠通過“微信群”與學(xué)生進(jìn)行交流，還能將線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中在線教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，或者給學(xué)生發(fā)送針對性的學(xué)習(xí)資料，這能有效提高教學(xué)實(shí)時(shí)性與教學(xué)效率，同時(shí)也讓教師能夠照顧每一個(gè)學(xué)生，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)能力相對偏低而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的現(xiàn)象發(fā)生，有利于英語翻譯專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。(2)在專門的英語翻譯專業(yè)軟件方面，教師要依照行業(yè)當(dāng)前的人才要求做出選擇，即現(xiàn)代英語翻譯相關(guān)行業(yè)對人才提出了文檔處理能力、翻譯系統(tǒng)管理、電子數(shù)據(jù)挖掘以及翻譯軟件操作等多項(xiàng)能力要求，教師所選擇的翻譯專業(yè)軟件要具備鍛煉學(xué)生各方面能力的作用。秉持這一思路，國內(nèi)滿足需求的翻譯軟件有TRADOS、傳神、雅信機(jī)輔筆譯教學(xué)系統(tǒng)等，以雅信機(jī)輔筆譯教學(xué)系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)功能豐富，全面覆蓋所有形式的翻譯活動(dòng)，諸如口譯、筆譯等，因此教師可以引入該系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行信息化英語翻譯活動(dòng)，同時(shí)系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的翻譯成果，能夠形成趨勢圖，促使教師可以對學(xué)生翻譯能力的成長進(jìn)行評價(jià)，以免教師進(jìn)行針對性教學(xué)，且學(xué)生也能查看趨勢圖，進(jìn)行自主調(diào)整?？梢钥闯?，該系統(tǒng)的介入給英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)提供了強(qiáng)有力支撐，可以同步培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯能力即信息軟件操作能力，因此該系統(tǒng)具有良好的應(yīng)用價(jià)值，值得推廣。另外，因?yàn)閲鴥?nèi)相關(guān)的英語翻譯專業(yè)軟件基本都采用了收費(fèi)制(免費(fèi)制的基本不滿足需求，故不討論)，所以引入這些軟件會(huì)帶來一些成本，很多院校就此會(huì)產(chǎn)生顧慮，而著眼于育人責(zé)任，既然傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不滿足當(dāng)下需求，反之軟件能解決問題，落實(shí)育人責(zé)任，那么院校不應(yīng)當(dāng)因?yàn)榇嬖诔杀締栴}而躊躇不前，理應(yīng)積極尋求合作，嘗試用低成本來引入軟件進(jìn)行教育。

五、結(jié)語

綜上所述，信息化語境的出現(xiàn)給英語翻譯專業(yè)人才提出了全新的要求，而現(xiàn)代英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)并不滿足人才要求下的教學(xué)需要，故要對教學(xué)展開改革工作。為保障改革工作方向正確，院校與教師要充分了解教學(xué)現(xiàn)狀，分析其中問題，再針對問題采用策略執(zhí)行工作，過程中應(yīng)當(dāng)秉持正確思想，積極引入信息技術(shù)和信息軟件，讓教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)接軌，促使教學(xué)課時(shí)充沛、資源豐富，同時(shí)革新教師思想和觀念，建立先進(jìn)教育意識(shí)，活用信息軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)改革目的，提高英語翻譯專業(yè)學(xué)生的信息化英語翻譯能力。