新時(shí)代背景下高校課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探究

馬 瑩

(武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056)

一、引言

課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程教學(xué)中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。目前，教育研究者普遍認(rèn)為“課程思政”是以課程作為載體，充分利用課堂教學(xué)這一途徑去深入挖掘高校課程中的思政元素，充分發(fā)揮各門課程的育人功能。在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳授語(yǔ)言知識(shí)是重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯水平是教學(xué)的主要目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所欠缺，特別是思想價(jià)值觀的培養(yǎng)不夠，教書和育人沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素很有必要。高校英語(yǔ)教師要把能夠體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色的思政素材巧妙地融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感，使他們能夠傳播中國(guó)文化，認(rèn)同中國(guó)文化，增強(qiáng)文化自信。

二、課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，各項(xiàng)教學(xué)與考核也都是如此要求的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了畢業(yè)以后能夠在日常生活和工作中很好地運(yùn)用英語(yǔ)。教師的側(cè)重點(diǎn)是介紹西方文化背景知識(shí)以及國(guó)外的一些生活習(xí)俗，目的是營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生跨文化交際的能力。這種教學(xué)方法本質(zhì)上沒(méi)什么問(wèn)題，但是一定程度上忽略了思政教育。大多數(shù)教師認(rèn)為課程思政是思想政治課的教學(xué)范疇，而英語(yǔ)重在培養(yǎng)語(yǔ)言能力。部分英語(yǔ)教師對(duì)于思政教學(xué)可能理解的不夠透徹，他們認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)主要就是傳授一種語(yǔ)言知識(shí)，日常接觸的教材，包括教案、圖片和視頻等，大多是國(guó)外的一些風(fēng)俗文化，而對(duì)當(dāng)下的思政不是很了解，自身也沒(méi)有充分的掌握。另外，教師對(duì)學(xué)生的思政教育的關(guān)注度也不及對(duì)他們學(xué)習(xí)的關(guān)注，并沒(méi)有把課程思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去。

當(dāng)前有部分大學(xué)生受到部分西方文化的不良影響，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，缺乏思想政治教育，在人生發(fā)展道路上沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，也缺少社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德。還有一部分大學(xué)生崇洋媚外，對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之甚少，人生觀價(jià)值觀深受影響。因此，將課程思政理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，是非常必要的。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素的方法

(一)課程思政元素融入教學(xué)大綱中

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素就需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中增加課程思政元素。教學(xué)大綱是一門課程的指導(dǎo)性文件，所以，高校需要修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，修改教學(xué)大綱，融入課程思政元素，然后再進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程思政的探究。需要修改的主要內(nèi)容包括:

1.課程目標(biāo)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加課程思政目標(biāo)和理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，提高文化自信，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)思政育人的目標(biāo)。

2.教材編選

在教材編選上，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情以及傳統(tǒng)文化，編寫具有中國(guó)文化特色的教材。目前大學(xué)英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容大多是跟歐美文化相關(guān)的，而關(guān)于中國(guó)文化的內(nèi)容相對(duì)比較缺乏，要減少“外國(guó)英語(yǔ)”內(nèi)容，增加“中國(guó)英語(yǔ)”的占比，這就需要在選編教材時(shí)，多涵蓋中國(guó)的重大事件、時(shí)政新聞、傳統(tǒng)節(jié)日以及優(yōu)秀的民族文化，在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)中國(guó)的文化制度，豐富學(xué)生關(guān)于民族內(nèi)涵的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)外交往中推介中國(guó)文化的能力。

3.教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)采用多種教學(xué)方法相融合，可以靈活運(yùn)用講授法、互動(dòng)法和討論法等。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行線上教學(xué)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“超星學(xué)習(xí)通”以及微信、QQ等社交工具，利用多媒體教學(xué)，通過(guò)播放一些以思想政治教育為主的電影，直觀生動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在觀看電影的同時(shí)，潛移默化地受到思想洗禮，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信，提升綜合素質(zhì)。

4.課程內(nèi)容

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)增加相應(yīng)的“思政育人元素”，針對(duì)每一單元的主題與教學(xué)內(nèi)容，確定所涉及的相關(guān)思政元素，尋找與課文主題相關(guān)的思政元素，并運(yùn)用合適的方法進(jìn)行融入。例如，某單元的主題是成功、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，那么教師可以通過(guò)分析成功名人的案例，引導(dǎo)學(xué)生討論成功的要素，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)奮斗精神，不怕困難，勇于開(kāi)拓，頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持不懈，永不氣餒，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

(二)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，形成課程思政教學(xué)方案

大學(xué)英語(yǔ)課程思政的含義就是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中教師能夠自覺(jué)地將思想政治元素融入課堂教學(xué)中，這就對(duì)新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。首先教師必須熟悉教材，其次從教材中發(fā)掘出可以融入其中的思政理念，最后形成一套完善的教學(xué)方案，并且不斷持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅需要具備過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要熟悉時(shí)政熱點(diǎn)、思政理念。要能夠深入剖析課程中所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，與課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，實(shí)現(xiàn)思政教育與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

(三)改革教學(xué)模式，提升課程思政培育實(shí)效

為保證課程思政的有效實(shí)施，提升課程思政培育實(shí)效，教師應(yīng)開(kāi)拓創(chuàng)新，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)思考如何將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融入該課程所蘊(yùn)含的思政元素、文化自信元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能接受良好的思想政治教育。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)方法，如討論教學(xué)法與案例教學(xué)法相融合，提出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，梳理主要核心思想，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，敢于在課堂上表達(dá)自己的想法，師生再共同集思廣益，教師同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解，進(jìn)行開(kāi)放式的討論、交流，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)概括。教師也可嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用在線教育平臺(tái)，通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)網(wǎng)課和閱讀電子書等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中的參與度。

四、課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素，也是一種思政教育。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入課程思政的元素需要注意以下兩個(gè)方面:首先，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地、潛移默化地融入課程思政元素。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生辯證地看待西方文化，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，辯證地看待中西方文化的差異，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，熱愛(ài)中國(guó)文化，樹(shù)立文化自信，形成正確的思想價(jià)值觀念。其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素不等于說(shuō)學(xué)生不需要上思想政治課，思想政治課也有其特殊的必要性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不宜采用灌輸?shù)姆绞街苯有麄鹘逃@樣的內(nèi)容本身枯燥乏味，缺少吸引力，容易引起聽(tīng)者的逆反心理，覺(jué)得自己不是在上英語(yǔ)課，而是在上思想政治課。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，人們的思想素質(zhì)也需要穩(wěn)步提升，課程思政教育理念變得愈發(fā)重要。大學(xué)英語(yǔ)課程思政目前還處于發(fā)展階段，還需要不斷地完善，高校英語(yǔ)教師也需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷摸索、不斷進(jìn)步。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將課本上的知識(shí)與課程思政育人工作很好地結(jié)合起來(lái)，教師在講授大學(xué)英語(yǔ)課程的同時(shí)，能夠自然地融入思政教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的熏陶，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高，幫助學(xué)生更加客觀地了解西方文化，提升學(xué)生的民族自豪感，加深文化自信，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，完善自己的人格，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。