“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

竇 晶

(徐州工程學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 徐州 221000)

一、引言

英語語言技能習(xí)得、跨文化交際能力形成，需依賴于優(yōu)質(zhì)和豐富的實(shí)踐活動。“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與翻轉(zhuǎn)課堂的融合，可以依托開放和愉悅的任務(wù)情境，為學(xué)生提供豐富和愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。驅(qū)動型任務(wù)輸出，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)，真正強(qiáng)化學(xué)生英語綜合能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代下，教育工作者應(yīng)重新審視大學(xué)英語教學(xué)過程的實(shí)效性，認(rèn)識到教育載體、教學(xué)空間、語言材料對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的作用。教師應(yīng)對基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建新穎、有趣、現(xiàn)代化的教學(xué)場景，在各個層面加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，能主動應(yīng)用理論知識。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要重視教學(xué)過程中學(xué)生成長情況。將知識教育、文化教育、價值教育科學(xué)地融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中，并在驅(qū)動、促成、評價環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師的媒介功能。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”在基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語教學(xué)中的價值定位

(一)延伸大學(xué)英語教學(xué)空間

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的強(qiáng)勢介入，可對傳統(tǒng)的教學(xué)空間進(jìn)行延伸，突破既往教學(xué)時間和場所的限制。教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺完成英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，可在虛擬空間推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動”。更重要的是，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”語境下，教師可拓展師生交互的空間，為提升語言材料輸入的質(zhì)量提供開放平臺。

(二)豐富大學(xué)英語教育載體

基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，可在技術(shù)要素的驅(qū)動下，獲取豐富教學(xué)資源和資料。教師可將新媒體、網(wǎng)絡(luò)互動與互聯(lián)網(wǎng)直播等作為新型教育載體，承載更多優(yōu)質(zhì)、多樣的知識內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)成為提升學(xué)生市場核心競爭力的工具，應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)為傳統(tǒng)課堂賦能。

(三)多方面滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生思想成長、個性塑造會受到生長和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下，教師應(yīng)注重以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，對基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。精準(zhǔn)定位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價值和功能，對傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行大膽顛覆。

三、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中產(chǎn)出導(dǎo)向法實(shí)施的主要程序

(一)產(chǎn)出驅(qū)動

基于翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)出驅(qū)動，主要包括三個部分。其一，教師需清晰發(fā)布和解讀任務(wù)內(nèi)容、規(guī)則、流程等，在課程實(shí)施前期，保證學(xué)生對知識獲得重點(diǎn)有正確思路。其二，根據(jù)學(xué)生當(dāng)下知識層次和能力結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)任務(wù)，科學(xué)分工，理性認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。其三，教師要根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，多維和客觀評價學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)輸入促成

學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確選擇語言材料。學(xué)生獲取、理解、應(yīng)用理論知識的整個過程中，教師需檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果?；诮處熐逦娜蝿?wù)描述，學(xué)生應(yīng)按規(guī)矩、流程推進(jìn)任務(wù)程序。

(三)產(chǎn)出評價

評價環(huán)節(jié)，可介入到課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐、課后知識鞏固各個環(huán)節(jié)中。教師需對產(chǎn)出質(zhì)量和效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及進(jìn)步空間等進(jìn)行綜合評價。從某種角度而言，產(chǎn)出評價是診斷教學(xué)問題的過程，更是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和質(zhì)量的過程。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵要素

(一)主題確立

主題確立，是英語教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，對任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動和輸入材料準(zhǔn)備等都將產(chǎn)生不同程度的影響。教師需對大學(xué)英語教材的課程內(nèi)容進(jìn)行有效分類，根據(jù)教學(xué)大綱要求，分出不同的教學(xué)主題。而后，將課外知識合理滲透常規(guī)教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到豐富輸入材料的目的。教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)話題作為教學(xué)主題，融入優(yōu)質(zhì)文化和重要理論知識，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移。

(二)目標(biāo)定位

大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，一是要全面提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，二是要加強(qiáng)大學(xué)生中西文化差異性的理解，使他們具備較高的跨文化交際意識和能力。在正確目標(biāo)導(dǎo)向下，設(shè)計(jì)符合教育深化改革要求的新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并能合理地介入“產(chǎn)出導(dǎo)向法”。教師要做到精準(zhǔn)定位教育目標(biāo)，為產(chǎn)出導(dǎo)向法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的融合指明方向。

(三)任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)情境設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，決定著課程內(nèi)容輸入和輸出的效果。教師要提煉教材重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)利于理論知識實(shí)踐應(yīng)用的任務(wù)情境，并合理介入到課前、課中、課后三個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需做好選擇性學(xué)習(xí)假設(shè)，將驅(qū)動、促成、評價與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深度對接。教師要立足學(xué)生中心說，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)情境。教師要切實(shí)保證產(chǎn)出導(dǎo)向法與翻轉(zhuǎn)課堂具有高度的適切性，以不同的任務(wù)為載體，承載優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容。

(四)教學(xué)過程

教學(xué)過程是否具備趣味性，決定課程內(nèi)容輸入的質(zhì)量。教師要構(gòu)建開放型交際場景，為學(xué)生能力發(fā)揮和思維發(fā)散提供有利條件。在相對真實(shí)的交際場景中，使學(xué)生對產(chǎn)出任務(wù)建立深刻的認(rèn)識。同時，教學(xué)過程中要對學(xué)生的新知識理解能力、運(yùn)用能力以及跨文化交際意識等進(jìn)行客觀和理性的評價。在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的各個環(huán)節(jié)，教師要了解教學(xué)過程的不足，學(xué)生明確自身能力短板。在良性輸入情境中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為接下來的實(shí)踐和任務(wù)驅(qū)動做好準(zhǔn)備。

五、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略

(一)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋英語教學(xué)”育人新模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與產(chǎn)出導(dǎo)向法的多樣融合，應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)、課堂、活動為媒介進(jìn)行對接。無論是在前期的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、中間的面對面授課，還是后期的知識鞏固環(huán)節(jié)，都應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢和作用。教師根據(jù)大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、職業(yè)生涯規(guī)劃等，構(gòu)建多樣化的“互聯(lián)網(wǎng)＋英語”育人新模式。將傳統(tǒng)教育空間進(jìn)一步延伸，在多維的教育場景下，設(shè)計(jì)英語教學(xué)。即圍繞驅(qū)動、促成與評價等環(huán)節(jié)，做好輸入材料的整理和分類。例如，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師應(yīng)注重輸入重要理論知識；基于現(xiàn)實(shí)場域，以設(shè)計(jì)高交際價值的產(chǎn)出任務(wù)為主；依靠具有不同主題和教育目標(biāo)的教學(xué)活動，分別對學(xué)生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、思維素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等進(jìn)行有效培養(yǎng)。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將產(chǎn)出導(dǎo)向法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建仿真的英語交接場景，促使學(xué)生英語聽力、口語表達(dá)能力、翻譯能力獲得顯著提升。

(二)以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生深度參與大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下，教師要加深學(xué)生思想成長狀態(tài)的了解，以意識形態(tài)引導(dǎo)為主，多維和綜合地開展大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。在有趣和多樣的任務(wù)驅(qū)動下，大學(xué)生能深入學(xué)習(xí)和研究英語知識和相關(guān)文化。教師需做好正確理念和觀念的滲入，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀、文化觀、擇業(yè)觀和道德觀。秉承“立德樹人”的教育宗旨，對基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語發(fā)展課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用英語交流、做事、產(chǎn)出高質(zhì)量的成果，而不限于理論考核。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)理論知識，了解任務(wù)主題和流程。在師生面對面互動時，以實(shí)踐課程為主，推進(jìn)產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)活動。如以跨文化交際為任務(wù)主題，以跨文化交流的順暢和正確程度為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行評價。學(xué)生完成具體任務(wù)的過程中，會調(diào)取大腦中積蓄的原始知識，且任務(wù)完成受阻后，會主動學(xué)習(xí)和獲取新知識。這樣，可加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，在實(shí)踐應(yīng)用理論知識的過程中，培育具有夯實(shí)理論基礎(chǔ)和跨文化意識的大學(xué)生。

(三)引入傳媒載體拓展傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)功能

不同教育載體承載的教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)主題具有差異性，“互聯(lián)網(wǎng)＋”語境下，教師應(yīng)合理引入傳媒載體輸出特色化的教學(xué)內(nèi)容?；凇爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”設(shè)計(jì)新型大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要注重豐富和優(yōu)化輸入資源的質(zhì)量和獨(dú)特性。高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂，是提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。而翻轉(zhuǎn)課堂保持獨(dú)特性，是學(xué)生保持自主、積極學(xué)習(xí)態(tài)度的重要措施。面向性格獨(dú)特、思維活躍的大學(xué)生，教育工作者不應(yīng)局限在英語語法、詞匯等理論知識的講解，應(yīng)加強(qiáng)英美文化、中華傳統(tǒng)文化的滲透。根據(jù)學(xué)生能力短板、認(rèn)知缺陷，設(shè)計(jì)對應(yīng)教學(xué)主體和驅(qū)動任務(wù)。利用短視頻、微博熱議話題、社會民生關(guān)切等承載大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，既要高效率輸出教學(xué)內(nèi)容，還需合理融入國家政策法規(guī)、政治文化，充分體現(xiàn)知識教育、價值教育、社會教育以及職業(yè)道德教育等功能。

六、結(jié)語

簡而言之，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下，教育工作者要根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)成效，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新。精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇語言材料，在虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)場景中都能有效發(fā)揮“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的作用。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識整個過程中思想觀念變化，利用生動的任務(wù)情境，改變學(xué)生機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)問題。基于有趣的實(shí)踐活動，為任務(wù)驅(qū)動和內(nèi)容輸出提供重要載體，繼而全面提高學(xué)生跨文化交際能力，并對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、英美文化形成全新的認(rèn)識。