讓趣為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增效
——趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

鄭紅琳

(江蘇省新沂市阿湖鎮(zhèn)中溝小學(xué) 江蘇 新沂 221400)

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的主要學(xué)科，是鍛煉人的邏輯思維能力和分析能力的學(xué)科，是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)，也是一門(mén)抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于兒童而言，學(xué)起來(lái)不是件容易的事，這就要求我們教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，融入趣味元素，減少數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性、乏味感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生透徹理解和熟練運(yùn)用，促進(jìn)有效教學(xué)的達(dá)成。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何運(yùn)用趣味教學(xué)，提升教學(xué)效率的論題，結(jié)合具體案例加以闡述，以饗共享。

1.運(yùn)用生活教育，增加數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性

生活教育是陶行知先生教育思想的主線和基石，“生活即教育”是行知思想的核心，其主要思想是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。倡導(dǎo)生活和教育不分離?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確“課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考和探索，內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情景化和知識(shí)系統(tǒng)化的關(guān)系?！笔煜ぁ⒂腥さ脑?，也容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，運(yùn)用生活教育，是增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性的有效手段。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從生活教育觀入手，植入生活元素，以滿足兒童學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，奠定有效課堂的基礎(chǔ)。

融入生活教育，運(yùn)用游戲法是增加課堂有效性的首選。游戲，滿足兒童愛(ài)玩的天性，游戲是趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，有效運(yùn)用，可以最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促其主動(dòng)參與其中。以“混合運(yùn)算”的教學(xué)為例，運(yùn)用撲克牌，開(kāi)展“24點(diǎn)游戲”。

數(shù)學(xué)游戲的主要作用是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)思維，提升專注力。如低年級(jí)的“數(shù)數(shù)”的教學(xué)，為了提升數(shù)數(shù)的趣味性、有效性，可以開(kāi)展“挑戰(zhàn)數(shù)數(shù)字”的游戲，這樣的游戲，在酒桌、破冰等的場(chǎng)合運(yùn)用很多，運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不容置疑，容易吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生參與率。如讓學(xué)生以小組為單位，圍坐在一起，組長(zhǎng)開(kāi)始說(shuō)1，順時(shí)針接著說(shuō)2、3、4、5、6，說(shuō)到7的同學(xué)不說(shuō)7，而是拍手，接下去，再逆時(shí)針繼續(xù)數(shù)數(shù)8、9…….13，同樣，遇到7的倍數(shù)時(shí)，不說(shuō)出具體數(shù)字，而是拍手，再改變數(shù)數(shù)的方向……這樣的游戲，活躍學(xué)習(xí)氛圍，也激活學(xué)生的思維，促學(xué)生注意力高度集中，也有助于靈活思維力的培養(yǎng)。

生活化教學(xué)，除了生活中趣味游戲的融入，點(diǎn)亮課堂教學(xué)之外，銅鼓生活中實(shí)際例子進(jìn)行教學(xué)，也是有效的方法。如“小數(shù)的意義和加減法”的教學(xué)時(shí)，筆者模擬超市購(gòu)物的情境，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，置身于生動(dòng)情境中，讓學(xué)生在生活實(shí)例中了解小數(shù)的意義，領(lǐng)會(huì)小數(shù)的加減法在生活中的運(yùn)用，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究自主性

問(wèn)題教學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著新課改的深入各推進(jìn)，問(wèn)題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)更加凸顯，成為摒除新的課堂模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的主要手段。問(wèn)題教學(xué)，就是以問(wèn)題為載體，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作和探究，從而激發(fā)學(xué)生探究的自主性。

為提升問(wèn)題教學(xué)的趣味性，應(yīng)注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以情境增加問(wèn)題的生動(dòng)性、探究性，從而激發(fā)學(xué)生探究、思考的主動(dòng)性。如“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，筆者課前準(zhǔn)備相機(jī)架，實(shí)物的呈現(xiàn)，立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)，筆者提出問(wèn)題：觀察這個(gè)相機(jī)架，看看這個(gè)相機(jī)架是什么形狀的？為什么要設(shè)計(jì)為這個(gè)形狀？如此的情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性知識(shí)的探究欲，進(jìn)而進(jìn)一步提出生活中還有哪些物品是三角形的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的思緒回歸生活，聯(lián)想身邊的物品的形狀，從而想出掛鉤、衣架等，問(wèn)題將學(xué)生漸漸引領(lǐng)到課堂知識(shí)的探究活動(dòng)中，情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，為課堂教學(xué)也增趣提效。

情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，也應(yīng)突出情境的生動(dòng)性、趣味性，有趣的情境，才能真正發(fā)揮情境問(wèn)題的作用。如二年級(jí)的“時(shí)分秒”的教學(xué)時(shí)，筆者呈現(xiàn)出一個(gè)鐘面，并且時(shí)針撥向9，然后讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上的時(shí)間是幾點(diǎn)幾分，繼續(xù)呈現(xiàn)出七點(diǎn)小朋友穿衣起床、八點(diǎn)時(shí)上課的情境圖，再提出問(wèn)題：情境圖中各是幾點(diǎn)？小朋友們?cè)谧鍪裁?？然后再引?dǎo)學(xué)生從七點(diǎn)到八點(diǎn)中間整整是一小時(shí)，小朋友還會(huì)做些什么事？這樣的情境問(wèn)題，巧妙引出“時(shí)分秒”，引發(fā)學(xué)生對(duì)“時(shí)分秒”學(xué)習(xí)的自主性，引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。

3.運(yùn)用動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性

思維是數(shù)學(xué)的核心和靈魂。蘇霍姆林斯基指出“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使他更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！碧招兄壬渤珜?dǎo)“教學(xué)做合一”，新課標(biāo)也倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐和自主探索。數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展動(dòng)手操作的活動(dòng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)增趣加味，降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的乏味性，讓枯燥的知識(shí)在學(xué)生的指尖上靈動(dòng)起來(lái)，也滿足學(xué)生好動(dòng)、會(huì)玩的身心需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性。

以“時(shí)分秒”的教學(xué)為例，鼓勵(lì)學(xué)生制作小時(shí)鐘，通過(guò)時(shí)鐘的制作：在紙上畫(huà)個(gè)圓，通過(guò)圓心，畫(huà)兩條相互垂直的直徑，分別與圓周相交的四個(gè)點(diǎn)，依次是12、3、6和9，也就是平均將圓分成了四等分，再將12和3之間的圓弧分為三等分……通過(guò)小制作，學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒。再如，“長(zhǎng)方體”的教學(xué)時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，把課前的小制作作為模型，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，親自模仿操作，制作長(zhǎng)方體。通過(guò)剪切、拼接等，詳細(xì)、清晰地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)、面的特點(diǎn)，較之于傳統(tǒng)的滿堂灌，動(dòng)手操作更利于學(xué)生空間想象力和感知力的提升，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

動(dòng)手操作活動(dòng)的融入，讓課堂由“靜”變“動(dòng)”，讓死氣沉沉、靜默不語(yǔ)的課堂充滿生機(jī)和活力，愉悅了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，提升學(xué)生的參與度，讓課堂妙趣橫生。以“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)為例，對(duì)于14-8的教學(xué)，多數(shù)教師教學(xué)時(shí)，都會(huì)采用現(xiàn)將14分解為10和4，再用10減去8，剩下2，再將2和4相加，就得到14-8的結(jié)果。不容置疑，這樣的教學(xué)，沿襲老師講學(xué)生聽(tīng)的落后模式，也滲透了算理，但是，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生思維力的發(fā)展。為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的課堂模式，教師可以讓學(xué)生拿出14根塑膠小棒，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做、擺一擺，能想出幾種方法求出14-8=？這樣，學(xué)生會(huì)想出好多種方法:(1)直接從14根小棒中拿掉8根，再數(shù)一數(shù)剩下的是多少根？(2)把14分成10和4，從10中先拿掉8個(gè)，再和剩下的加一起；(3)先從14根中拿走4根，再?gòu)?0個(gè)中再拿走4個(gè)……這樣，學(xué)生在“做”的過(guò)程中，發(fā)展了數(shù)學(xué)思想，也提升了數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)課堂也因動(dòng)手操作“活”起來(lái)。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，運(yùn)用以多媒體為主要形式的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等集中學(xué)生注意力，讓枯燥的課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生的注意力更加集中。

例如，“圓的周長(zhǎng)和面積”的教學(xué)時(shí)，教師可以借助于多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)功能講解公式的計(jì)算，讓動(dòng)畫(huà)增添知識(shí)的生動(dòng)性、直觀性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而提升學(xué)習(xí)效果。

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和多媒體的整合，也實(shí)現(xiàn)“向生活回歸”，為數(shù)學(xué)課堂引入生活“活”水，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生動(dòng)、有趣。如“多少的比較”時(shí)，筆者借助于多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一片綠色的草地的畫(huà)面，綠油油的草地一下子吸引學(xué)生的眼球。此時(shí)，筆者以問(wèn)題“你們猜，在這樣美麗的草地上，誰(shuí)回來(lái)？”孩子們自主暢想后，筆者以神秘的語(yǔ)氣引領(lǐng)學(xué)生“鴨媽媽帶著小鴨子來(lái)了”，緊接著，借助于多媒體的視頻功能，播放鴨媽媽和鴨寶寶來(lái)到草地上的情境，繼續(xù)播放視頻，呈現(xiàn)出雞媽媽帶領(lǐng)小雞在草地上玩耍的情境，這樣，綠油油的草地，鴨媽媽和鴨寶寶，雞媽媽和雞寶寶快樂(lè)玩耍的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，也營(yíng)建了生動(dòng)的氛圍。在學(xué)生身心愉悅的前提下，提出問(wèn)題：鴨子多還是雞多？你能想辦法比一比嗎？這樣的問(wèn)題，直接把學(xué)生帶進(jìn)“比較”的課題主題中。筆者將雞鴨玩耍的情境定格，學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)進(jìn)行比較而產(chǎn)生困難時(shí)，再運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)特點(diǎn)，讓雞鴨排隊(duì)，兩兩對(duì)齊，根據(jù)隊(duì)列的長(zhǎng)短進(jìn)行判斷……多媒體的運(yùn)用，教師的靈活操作，智慧引導(dǎo)，呈現(xiàn)詩(shī)意的美，讓學(xué)生感受美的熏陶，提升學(xué)生的自主性。

趣味課堂的構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥。融入趣味元素，營(yíng)建愉悅氛圍，除了文章中論述的四個(gè)主要策略，教師還應(yīng)注意趣味課堂的幾個(gè)注意點(diǎn)：第一，備課環(huán)節(jié)，確定趣味教學(xué)思路，構(gòu)思趣味課堂構(gòu)建的方法，預(yù)設(shè)趣味課堂的效果，注重趣味性和內(nèi)容的結(jié)合；第二，課堂教學(xué)中，趣味教學(xué)貫穿教學(xué)全過(guò)程。從導(dǎo)入的趣味導(dǎo)入，到重難點(diǎn)的突破時(shí)的趣味方法、趣味引領(lǐng)，到練習(xí)的趣味設(shè)計(jì)，都突出一個(gè)“趣”字，讓課堂趣味盎然；第三，作業(yè)設(shè)計(jì)，也應(yīng)注重趣味性，以趣味性的作業(yè)、課外作業(yè)，延伸趣味課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)難度不大，但數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、邏輯性強(qiáng)，提升教學(xué)的有效性，需要在“趣”上下大力氣，讓“趣”消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中，并體驗(yàn)學(xué)生的樂(lè)趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)能力，趣味教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)有趣有味，為數(shù)學(xué)課堂增效加味、增值提效，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)更高效。