淺談校園微視頻創(chuàng)作在培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)中的作用

陳燕嵐

(江蘇省南京市高淳區(qū)寶塔小學 江蘇 南京 211300)

素質教育尤為強調學生的綜合全面發(fā)展和提升，而在小學信息技術學科教學之中，學生信息素養(yǎng)能力的培育和提升，其關鍵在于由教師指導學生做好校園微視頻的創(chuàng)作工作。然而，從目前校園微視頻創(chuàng)作的情況來看，學生在創(chuàng)作校園微視頻期間還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為學生自行創(chuàng)作校園微視頻的能力有限，雖然作為創(chuàng)作的主體，但是對于校園微視頻的創(chuàng)作，雖然都是由學生進行校園微視頻的構思、分工、拍攝、編輯制作，但是依舊需要教師的指導。另一方面，則是教師對于校園微視頻并為給出統(tǒng)一的規(guī)定，導致學生創(chuàng)作校園微視頻的質量低下，很難在創(chuàng)作校園微視頻的過程中鍛煉和提升自身的信息素養(yǎng)能力。加上拿來主義盛行，部分學生為了省時省力，在創(chuàng)作微視頻時，往往將其他學生所設計和創(chuàng)作的校園微視頻直接應用于信息技術學科之中，不思創(chuàng)新。為了改變這一情況，本文從四個方面來進行論述和說明：

1.創(chuàng)作知識講解類校園微視頻，培育和提升學生的信息意識素養(yǎng)

由于學生在進行信息技術知識學習期間往往沒有養(yǎng)成好的信息意識素養(yǎng)，因此，會經常性的出現對于信息技術學科知識的學習不感興趣，難以積極踴躍參與到信息技術學科教學當中的問題。很顯然，這一問題的存在，嚴重影響了學生對于信息技術教材當中一些基礎知識的學習和掌握。而從培育和提升學生的信息意識素養(yǎng)入手，由教師指導學生創(chuàng)作一些知識講解類的校園微視頻，其不僅能夠讓學生在創(chuàng)作校園微視頻的過程中，喚醒自己的學習和探索信息技術知識的動力，同時還可以讓學生在親自參與微視頻創(chuàng)作過程中提高其抓住重點、解決問題的本領。鑒于此，在小學信息技術學科教學期間，需要由教師指導學生去設計對于學生學習信息技術知識有所幫助的校園微視頻。

舉例來說，小學信息技術學科涵蓋了信息技術方面的所有基礎知識內容，對于小學學生來說，這些偏概念性的學科知識內容不僅學習起來比較的枯燥乏味，同時也很難讓學生在有限的時間內對此進行深刻的學習和理解。由教師指導學生創(chuàng)作知識講解類校園微視頻，能夠幫助學生更加輕松的去學習和理解一些概念性信息技術知識。因此，需要教師從培養(yǎng)學生的信息意識素養(yǎng)入手，大力提倡學生主動的去創(chuàng)作一些知識講解類校園微視頻。比如，針對計算機、網絡協議等一些基礎的概念性知識內容，教師可以在課前，讓學生制作知識講解類校園微視頻，并利用動畫展示的方式來對這些概念性知識點進行展示和教學，從而幫助學生迅速的進行學習和掌握。當然，在此次知識講解類校園微視頻的創(chuàng)作當中，教師需要充分發(fā)揮學生的課堂能動性，讓學生負責進行知識講解類校園微視頻材料的搜集和整理，從而讓學生在具體參與知識講解類校園微視頻的創(chuàng)作當中有所收獲。此外，知識講解類校園微視頻的創(chuàng)作，還需要教師指導學生對知識講解類校園微視頻所涉及的知識點進行提煉、梳理與歸納，將其制作為層次更加分明、銜接性好的知識講解類校園微視頻。如此一來，既可以幫助學生在創(chuàng)作知識講解類校園微視頻的過程中更好的進行信息技術概念性知識的學習，提高其課堂學習的效果。同時還可以讓學生在反復觀看知識講解類校園微視頻的過程中加深對所學知識的印象和理解，實現自身信息意識素養(yǎng)的培育和提升。

2.創(chuàng)作操作技能類校園微視頻，培育和提升學生的數字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)

對于小學信息技術學科來說，利用校園微視頻的創(chuàng)作來實現對學生信息素養(yǎng)的培育，其不是簡單的在教學當中，讓學生進行校園微視頻的設計和創(chuàng)作，而是要求教師借助校園微視頻的優(yōu)勢，為學生呈現生動有趣的課堂，讓學生在創(chuàng)作和觀看微視頻的過程中養(yǎng)成一定的數字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)。然而，受教師自身教學思維理念的限制，教師很少將培育和提升學生的數字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)作為學科教學的核心要素，融入到具體的校園微視頻創(chuàng)作當中，讓學生在親自參與校園微視頻創(chuàng)作過程中培育和提升自身的數字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)能力。面對此種情況，需要教師根據學生動手進行信息操作的需要，指導學生進行操作技能類校園微視頻的創(chuàng)作，并以此來幫助學生突破學習上的難點，真正達到省時高效。

舉例來說，小學信息技術學科是一門強調學生進行信息技術操作的學科，因此，在整個學科教學期間，校園微視頻的創(chuàng)作，還需要從提升學生信息操作技能入手，由教師帶領學生創(chuàng)作一些操作技能類的校園微視頻，從而讓學生在創(chuàng)作校園微視頻的過程中對于一些信息技術操作環(huán)節(jié)有所了解，能夠借助操作技能類校園微視頻的指導來完成某些信息技術操作。比如，在講述如何利用計算機繪制一幅圖畫的內容時，由教師指導學生將計算機繪制圖畫的詳細步驟制作成操作技能類校園微視頻，并將學生所創(chuàng)作的操作技能類校園微視頻直觀展示出來，以此來幫助學生熟練掌握計算機繪圖的過程。當然，為了培育和提升學生的數字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)揮學生在此次操作技能類校園微視頻創(chuàng)作當中的作用，還需要教師要求學生對自己已經創(chuàng)作好的操作技能類校園微視頻進而二次創(chuàng)作，親自動手為微視頻添加濾鏡和配樂等，并嚴格在微視頻當中標注好重點步驟和操作方法，從而讓學生在動手參與操作技能類校園微視頻創(chuàng)作過程中熟練掌握利用計算機繪圖的方法和步驟，養(yǎng)成一定的數字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.創(chuàng)作教學情境類校園微視頻，培育和提升學生的信息社會責任素養(yǎng)

從培育和提升學生的信息社會責任素養(yǎng)入手，根據學生信息技術學習的需要，讓學生自行創(chuàng)作教學情境類校園微視頻，其不僅可以達到吸引學生注意力，讓學生在創(chuàng)作和觀看教學情境類校園微視頻的過程中將自己帶入到情境之中，切實增強自身在信息技術課堂上的學習體驗感，同時還可以幫助學生更好的理解信息技術教材當中一些晦澀難懂的知識點，提高其課堂學習的效果，讓學生在學習信息技術知識的過程中，受到潛移默化的影響和教育，切實實現自身信息社會責任素養(yǎng)的培育和提升。因此，在學科教學期間，還需要教師鼓勵和引導學生自行去創(chuàng)作一些教學情境類校園微視頻。

舉例來說，為了培育和提升學生的信息社會責任素養(yǎng)，教師可以指導學生創(chuàng)作教學情境類校園微視頻，借此來引導學生領會信息技術在當前社會經濟建設當中所發(fā)揮的作用，了解信息技術知識的價值，幫助學生樹立起一定的信息技術理解與應用意識。比如，在對學生進行人工智能方面的教育時，教師可以讓學生從智能機器人在現實生活當中的廣泛應用入手，搜集并整理相關的材料，自行創(chuàng)作智能機器人在現實生活當中被廣泛應用的微視頻，從而在具體創(chuàng)作的過程中真切的感受到信息技術和當前社會之間的密切聯系，養(yǎng)成一定的信息社會責任素養(yǎng)。當然，為了最大程度的發(fā)揮教學情境類校園微視頻對學生信息社會責任素養(yǎng)培育的積極作用，教師還可以指導學生利用現有的拍攝工具來輔助教學情境類校園微視頻的創(chuàng)作，以此來達到彰顯教學情境類校園微視頻作用，提高學生課堂學習效果的目的。

4.創(chuàng)作習題講解類校園微視頻，培育和提升學生的計算思維素養(yǎng)

微視頻作為一種立體動態(tài)的信息化教育手段，其中包含了很多對學科教學工作開展有所幫助的內容。和傳統(tǒng)學科教學手段相比較，由教師指導學生進行校園微視頻的創(chuàng)作，能夠讓學生在創(chuàng)作的過程中了解信息技術學科知識產生的機制，提升自身對信息技術的理解，并在創(chuàng)作的過程中養(yǎng)成一定的計算思維素養(yǎng)。因此，在整個小學信息技術學科教學之中，為了幫助學生更好的完成一些課后習題，教師可以指導學生設計并創(chuàng)作習題講解類校園微視頻，并借此來幫助學生鞏固和扎實課堂所學知識，提高其課堂學習的效果。

舉例來說，教師可以根據學生的學習需要，指導學生創(chuàng)作習題講解類校園微視頻，以此來減少或則杜絕學生做題時出現錯誤的可能性。比如，在課堂教學結束之后，可以由學生根據課堂所學知識內容，自己動手制作一組習題講解類校園微視頻，并將其向其他學生進行分享和展示，從而讓所有學生都能夠嚴格按照習題講解類校園微視頻對已經完成的課后習題進行訂正和修改，通過學生的反復觀看，從而保證所有學生都能夠在觀看的過程中提高其做題的質量，并在潛移默化中形成一定的計算思維。

綜上所述，在現階段的小學信息技術學科教學之中，根據學生學習信息技術的需要，由教師指導學生創(chuàng)作富有教育意義的校園微視頻，提高了學生對于信息技術學科知識學習的興致和動力，增強了學生的學習主動性。鑒于此，在整個信息技術學科教學期間，為了深刻踐行對學生信息技素養(yǎng)的培育，既要從培育和提升學生的信息社會責任素養(yǎng)入手，鼓勵學生自行去創(chuàng)作教學情境類校園微視頻。又要結合信息技術學科教學的目標以及學生個人的學習需要，指導學生設計和創(chuàng)作習題講解類校園微視頻，進而讓學生在創(chuàng)作校園微視頻的過程中實現自身生計算思維素養(yǎng)的培育和提升。