特殊教育初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)分析

張 彤

(西藏日喀則市特殊教育學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

基于探究的數(shù)學(xué)教育就是在教授數(shù)學(xué)問題的探究。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)過程。探究式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的自學(xué)，使學(xué)習(xí)者能夠更有效地利用他們的發(fā)展?jié)摿磉m應(yīng)許多學(xué)習(xí)中的問題?；谔骄康膶W(xué)習(xí)過程需要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其作為在教師指導(dǎo)下進(jìn)行積極研究、分析和解決問題的關(guān)鍵組成部分，這不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，而且有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。隨著新課程的不斷完善，探究式教學(xué)變得越來越重要。本文是對初中探究式教學(xué)數(shù)學(xué)的簡單概述。

1.探究式教學(xué)的重要性

隨著新課程的完善，中學(xué)數(shù)學(xué)教育需求增加，開展教育科研培訓(xùn)。探究式教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索、導(dǎo)航和解決問題的能力。在初中數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)課程中，如您所知，教師只是提供數(shù)學(xué)知識，學(xué)生接受的是被動知識。作為新課程改革的一部分，現(xiàn)有的教學(xué)方法正在發(fā)生一些變化，它可以有效提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性，增加學(xué)生的興趣，營造一個開放的環(huán)境，可以充分利用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的興趣。同時，自主學(xué)習(xí)的能力提高有利于提高學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)能力，有助于每個學(xué)生的成長[1]。

2.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)分析

通過在初中數(shù)學(xué)教育中提供基于探究的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并提高他們解決問題的能力。通過這種方式，創(chuàng)新技能也能得到提高。

2.1 激發(fā)學(xué)生們興趣。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育課程中，教師必須根據(jù)他們認(rèn)為對學(xué)生最有用的教育情境來創(chuàng)造問題情境，將問題情境引入教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣才能讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。

第一，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育合作，有效地開展探究型學(xué)習(xí)以解決學(xué)習(xí)問題。在研究學(xué)習(xí)的模式中，可以改善師生之間的交流，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以體現(xiàn)出學(xué)生自主研究的成果，這在增加了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

第二，協(xié)作學(xué)習(xí)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一步。學(xué)生被分成小組，每個小組的成員單獨協(xié)調(diào)，以幫助學(xué)生之間相互了解。在初中數(shù)學(xué)協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下積極思考，吸收學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生在探索過程中獲得創(chuàng)新思維，這進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 延伸探究式教學(xué)。在以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的初中課程中，課堂學(xué)習(xí)能得到進(jìn)一步提高，數(shù)學(xué)源于生活，適用于生活。通過將課堂所學(xué)知識付諸實踐，有效解決實際問題，不僅有利于激發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以激發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。這樣還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識，進(jìn)而提高他們的自學(xué)能力。

2.4 對探究式教學(xué)進(jìn)行多元化評價。需要一定的評價指標(biāo)才能有效地幫助學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)自己并在專注于初中教育的數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)自信心。由于每個學(xué)生都受到家庭和社會的影響，每個學(xué)生的思維方式不同，理解和解決問題的方式也不同。因此，在高中教數(shù)學(xué)時，教師應(yīng)該尊重每一個人的獨特性，采取多元化的評價指標(biāo)來評價學(xué)生的做法。為了讓學(xué)生以不同的方式向不同的學(xué)生表達(dá)他們的想法，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解有助于培養(yǎng)學(xué)生品格的各種解決問題的技巧，并且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5 創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，是直觀教學(xué)的一個表現(xiàn)形式。教學(xué)方法中重要的是學(xué)習(xí)情境。在這些方面，教師可以使用講故事的方式和介紹游戲，使得學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在課堂上使用故事和游戲不僅可以吸引學(xué)生，還可以豐富他們的知識。例如，在學(xué)習(xí)“概率”時，老師可以在課堂上搖動骰子，這對聾學(xué)生非常有用，因為它允許通過眼睛直接觀察到變化。在許多實驗中，骰子的數(shù)量各不相同，學(xué)生還可以了解確定事件發(fā)生的可能性。游戲改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，也提高了學(xué)生對知識的理解。此外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，繪畫非常重要。教師應(yīng)專注于向聾學(xué)生教授畫圖技能。例如，當(dāng)你在學(xué)習(xí)三角形面積的方程時，讓你的學(xué)生畫一張圖并教他們?nèi)绾味x這幅圖。例如，從三角形的形狀性質(zhì)上，要明白三角形的“底”是指，圖形所在位置下的所有邊都是“底”。您可以使用折紙來發(fā)現(xiàn)圖形對稱性和其他知識，，通過利用他們的優(yōu)勢和解決他們的弱點來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[2]。

2.6 班級分層，針對性教學(xué)。目前，特殊學(xué)校的班級主要由不同年齡段的學(xué)生組成，學(xué)生知識、學(xué)習(xí)水平和個性的多樣性不一致和復(fù)雜。教師應(yīng)熟悉課堂環(huán)境，有目的地學(xué)習(xí)。例如，如果學(xué)生了解了等邊三角形的性質(zhì)，就可以推斷出等邊三角形也是三角形的一種。有的同學(xué)知道平行四邊形有四個邊，但不明白其內(nèi)在的相似性。這需要教師加強(qiáng)對課堂學(xué)習(xí)的觀察，密切關(guān)注學(xué)生差距，并需要額外知識的指導(dǎo)。還應(yīng)該記住，分班不是教學(xué)生不同的知識能力，而是遵循“不斷發(fā)展、不同過程、分層學(xué)習(xí)”的原則。

3.結(jié)語

因此，將探究型學(xué)習(xí)引入特殊教育初中數(shù)學(xué)課程，以不斷完善新課程，讓學(xué)生在探究型課程中發(fā)揮作用就顯得尤為重要。通過注重學(xué)習(xí)活動，負(fù)責(zé)學(xué)生教育的人員可以積極參與激發(fā)學(xué)生興趣或?qū)W習(xí)的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。