悠悠書(shū)簽情
——小學(xué)英語(yǔ)德育滲透的教學(xué)策略探究

劉勝利

(江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 江蘇 昆山 215300)

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育也逐漸向現(xiàn)代化方式轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論相比，當(dāng)今教育的方向已調(diào)整為綜合素質(zhì)教育，由此，德育教育成為了重中之重。教師不僅要傳道授業(yè)，更要立德樹(shù)人，將德育教育融入教學(xué)理念，在小學(xué)英語(yǔ)的教授過(guò)程中剖析教材，找到課本中德育素材進(jìn)行切入，引導(dǎo)學(xué)生多方面、綜合性健康成長(zhǎng)，成為人格健全、德智體美勞均達(dá)標(biāo)的優(yōu)秀學(xué)生。

1.德育滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

現(xiàn)階段，“以人為本”理念貫穿了教育的始終，也是教育工作者需要秉承的觀念，將學(xué)生的德性教育作為教育的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。新課改的要求中，小學(xué)作為九年義務(wù)教育的開(kāi)端，英語(yǔ)作為必修課之一，為推進(jìn)素質(zhì)教育，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透勢(shì)在必行。小學(xué)生正處于三觀的塑造期，也是智力高速發(fā)展的重要時(shí)期，只有教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和正確幫助，學(xué)生才能明是非，才能獨(dú)立并堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難。教育具有“教書(shū)”和“育人”雙重功能，如果只重視“教書(shū)”唯分?jǐn)?shù)論而忽視了德育教育，教育便失去了應(yīng)有之意。德育教育可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在正能量的學(xué)習(xí)氛圍中形成正確三觀和高尚品質(zhì)，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)和道德水平。[1]在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育滲透，把握好切入點(diǎn)，可以讓學(xué)生在體會(huì)不同地區(qū)風(fēng)土人情和自然科學(xué)的同時(shí)，了解到中西方文化的差異性，樹(shù)立文化自信，在對(duì)抗外來(lái)文化侵襲的過(guò)程中，能夠堅(jiān)定信念，從而幫助學(xué)生在內(nèi)心深處激發(fā)深厚的愛(ài)國(guó)情感。在這一循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生的原始理論知識(shí)得到了積累，個(gè)人品德也得到了滋養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的德行發(fā)展指明了正確方向。

2.小學(xué)英語(yǔ)德育滲透過(guò)程中的短板

2.1 缺乏重視程度。當(dāng)代教師具有豐富的德育教育理論知識(shí)，但小學(xué)課程往往是單一地以學(xué)科為單位開(kāi)展教學(xué)工作。常出現(xiàn)一位科任老師擔(dān)任較多班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，繁重的教學(xué)工作任務(wù)導(dǎo)致教師忽略了教學(xué)過(guò)程中的德育教育滲透。在教師主導(dǎo)的課堂上，如果缺乏對(duì)德育滲透的重視，再多的策略也只是紙上談兵。

2.2 形式化嚴(yán)重。教育具有“教書(shū)”和“育人”的雙重功能，在學(xué)生的成長(zhǎng)中教師是不可或缺的角色之一，是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，因此“育人”之責(zé)尤為重要。然而，在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，德育教育被教師被動(dòng)地當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)，甚至錯(cuò)誤理解為思想品德課程，如此形式化的德育教育便失去了其應(yīng)有之意。

2.3 方式單調(diào)刻板。小學(xué)英語(yǔ)的教育方式多以創(chuàng)設(shè)情境為主，模擬真實(shí)語(yǔ)境，輔助學(xué)生以更容易的方式理解所學(xué)并善于活用。教育專家已經(jīng)將德育內(nèi)容融入教學(xué)素材進(jìn)行編撰，但是教師卻對(duì)課本中的德育素材缺乏深入發(fā)掘的行動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中淺嘗輒止，甚至淺顯地將其作為“情感升華”環(huán)節(jié)，單調(diào)刻板地將德育教育作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。教學(xué)不能脫離生活，德育滲透也只有貼近學(xué)生生活才能發(fā)揮其真正的作用，才能使學(xué)生在正確理解道德理論的基礎(chǔ)上將所學(xué)成功轉(zhuǎn)化為生活中的道德舉動(dòng)。[2]

3.小學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行德育滲透的方法

3.1 充分利用教材深入發(fā)掘德育素材。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容大多貼近生活，因此教師需要以學(xué)生為中心，以適合小學(xué)生認(rèn)知能力的方式進(jìn)行教學(xué)，在順應(yīng)學(xué)生的思維方式的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。教材中的素材蘊(yùn)含著豐富的德育資源，也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只有充分利用教材，才能尋找到德育滲透的正確切入點(diǎn)。[3]比如，在“What do they do?”這一課程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多樣性的英語(yǔ)表達(dá)法，也要引導(dǎo)學(xué)生深刻地了解是非對(duì)錯(cuò)，促使學(xué)生能夠分辨出什么是對(duì)的行為，什么是錯(cuò)誤的行為。以課本中“What do they do?”這一問(wèn)句向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇躍發(fā)言表達(dá)自己的看法。我們可以看到，通過(guò)教學(xué)，大部分的學(xué)生都已經(jīng)可以很好地掌握英語(yǔ)表達(dá)方法，說(shuō)明教師的教學(xué)取得了初步的成果，學(xué)生可以較好地吸收課本中的知識(shí)。此外，教師還可以延伸教學(xué)內(nèi)容，從課文內(nèi)容延伸到學(xué)生的理想職業(yè)，將其作為德育滲透的切入點(diǎn)。比如，在學(xué)生的回答中，“policeman、doctor、TV reporter、teacher……”成為學(xué)生職業(yè)理想中的高頻詞語(yǔ)，但是卻鮮有人會(huì)將“farmer”作為今后的職業(yè)目標(biāo)。在了解學(xué)生職業(yè)理想原因時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為醫(yī)生、警察、教師等都是很有價(jià)值且受人尊重的職業(yè)，但是學(xué)生們卻對(duì)“農(nóng)民”這一職業(yè)敬而遠(yuǎn)之，不認(rèn)為這一工作有發(fā)展、有價(jià)值。因此教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要讓學(xué)生明確每一個(gè)職業(yè)都具有不同的價(jià)值。以日常一粥一飯作為切入點(diǎn)，向?qū)W生們講解農(nóng)民這一職業(yè)本身?yè)?dān)負(fù)著保證人民溫飽的重要責(zé)任，是十分辛苦且不可或缺的。因此教師在深入剖析教材內(nèi)容后，也要通過(guò)德育滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)平等的正確觀念。

3.2 在日常生活中融入英語(yǔ)教學(xué)和德育滲透。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)對(duì)教學(xué)范圍進(jìn)行擴(kuò)展，在日常生活中融入教學(xué)和德育滲透。英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)也是溝通學(xué)生和中外文化的橋梁，通過(guò)對(duì)不同歷史文化、禮儀文化的了解，開(kāi)闊學(xué)生視野，接觸更加多彩的世界。[4]課堂之外的人際交流中，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生使用日?；A(chǔ)語(yǔ)句，如“你好、再見(jiàn)、謝謝你”“How are you”“Good morning”“Thank you”等問(wèn)候語(yǔ)。日常使用英語(yǔ)用于問(wèn)好和交流，不僅有助于學(xué)生對(duì)課堂中的理論知識(shí)進(jìn)一步吸收利用，也有助于學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的應(yīng)用程度。國(guó)旗是每個(gè)人都應(yīng)該懂得尊重和敬畏的，在每周一的升旗儀式中學(xué)生們可以更好地體會(huì)到國(guó)旗的莊嚴(yán)。而作為小學(xué)英語(yǔ)老師也應(yīng)該將對(duì)國(guó)旗的尊重與敬畏融入到日常教學(xué)?？梢岳谩皐hat colour is it?”這一課本中的問(wèn)句作為切入點(diǎn)，通過(guò)不同國(guó)家不同顏色的國(guó)旗，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同顏色對(duì)應(yīng)的英文單詞。在這個(gè)過(guò)程中，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)單詞更加印象深刻，也可以了解更多國(guó)家的國(guó)旗。在學(xué)習(xí)后，通過(guò)對(duì)我國(guó)五星紅旗的觀察，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出國(guó)旗的顏色是“red”，“yellow”是作為星星的顏色，通過(guò)細(xì)致觀察也可以得出“There are five yellow stars”這一結(jié)論。學(xué)生在對(duì)國(guó)旗有了基本認(rèn)知后，教師的教學(xué)活動(dòng)并未結(jié)束，通過(guò)對(duì)國(guó)旗外觀和意義的講解，使學(xué)生牢記面對(duì)國(guó)旗應(yīng)該保持莊嚴(yán)肅穆的態(tài)度，更要立正敬禮。在這種教學(xué)方式中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的探索積極性，掌握了英文單詞，更進(jìn)行了德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生尊重和敬畏國(guó)旗，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神，在日常生活中融入英語(yǔ)教學(xué)和德育滲透，使二者有機(jī)統(tǒng)一。

3.3 整合不同學(xué)科擴(kuò)大德育滲透的范圍。英語(yǔ)教學(xué)目的是全方位培養(yǎng)學(xué)生能力，不僅是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而且也要重視其他科目與英語(yǔ)課程的聯(lián)系。為滿足新課改要求，學(xué)生不能偏科，要在各科目中全面綜合發(fā)展，提升自身的綜合素質(zhì)。[5]學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，獲取的并不僅是理論知識(shí)，更多的是掌握了一項(xiàng)與外國(guó)友人溝通的工具，在拓寬視野的同時(shí)，能夠終身持續(xù)學(xué)習(xí)。但是僅靠單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該整合不同學(xué)科擴(kuò)大德育滲透范圍。比如，當(dāng)英語(yǔ)與數(shù)學(xué)相結(jié)合時(shí)，不僅可以使數(shù)學(xué)課程更具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以通過(guò)模擬情景讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，并在口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中滲透多種學(xué)科教育資源，從而擴(kuò)大德育范圍。例如，在教學(xué)“Helping our parents”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色的扮演的形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式撰寫(xiě)劇本，將語(yǔ)文知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，并對(duì)語(yǔ)文教育資源的德育知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，比如尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)等，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。

4.德育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 重視學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)。小學(xué)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，德育教育也要跟上進(jìn)程，這關(guān)系到學(xué)生三觀的塑造和是非觀的形成。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師自身工作任務(wù)繁雜，也會(huì)有部分教師無(wú)法將德育教育和基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)調(diào)配，甚至出現(xiàn)了重德育輕基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)象。只有在保證基礎(chǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展，才能讓學(xué)生在理論知識(shí)基礎(chǔ)牢固的條件下，更好地將德育理論轉(zhuǎn)化為生活中的良好行為。

4.2 靈活運(yùn)用德育教育。在學(xué)科教學(xué)中，教師要因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜進(jìn)行德育滲透，吸收其他學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)模式的同時(shí)，也要摸索出適合本校學(xué)生的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用德育方式。通過(guò)詳細(xì)剖析本校學(xué)生的特點(diǎn)，制定貼合學(xué)生能力和思維的德育教育方式，從而讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行德性的滋養(yǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育教育的深度融合。

5.結(jié)束語(yǔ)

“道德是做人的根本”，這句話深刻證明了德育滲透的重要意義。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，不僅是在進(jìn)行原始知識(shí)積累，更多的也是在塑造正確三觀和道德標(biāo)準(zhǔn)，因此德育教育是教師所不能忽略的。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)貼近生活的情景模擬進(jìn)行對(duì)話，在將英語(yǔ)與不同學(xué)科融合中深入剖析德育素材，從而高質(zhì)量完成德育工作。