陶行知生活教育理論對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的啟示

吳羽萍

(江蘇省蘇州市平江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

引言

小學(xué)英語是一門具有較高技能性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于小學(xué)生在思維發(fā)展中的特點(diǎn)，使小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)有一定的困難。其次，小學(xué)英語的教學(xué)往往只為了應(yīng)付考試，抓不住英語教育的核心。這兩種因素結(jié)合在一起,比較適用陶行知先生的生活教育理論進(jìn)行改革創(chuàng)新。對(duì)此，本文探討陶行知的生活教育理論對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的啟示，以供參考。

1.教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，而不是考的法子

人民教育家陶行知提出的生活教育理論說事情怎樣去做就該怎樣去學(xué)，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)的法子進(jìn)行教學(xué)，而不是一味的追求考的法子，不應(yīng)該圍繞著考試進(jìn)行英語教學(xué)。小學(xué)英語的教法與考法不能進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián)，教師可以教學(xué)生怎么考試，但這樣起不到最終的教育作用，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一味進(jìn)行死板的英語考試而不會(huì)進(jìn)行真正的英語交流或應(yīng)用。如果按照學(xué)的法子進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果就會(huì)得到不斷的提高，達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。為了有效的提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的英語語感和英語應(yīng)用能力，對(duì)此，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視陶行知生活教育理論在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，讓學(xué)生真正從生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受英語語言的魅力，從而真正的愛上英語。對(duì)此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，避免使用應(yīng)試教育的手段來片面提升學(xué)生成績(jī)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將“生活即教育”的理念在英語教學(xué)過程中進(jìn)行有效的體現(xiàn)，讓學(xué)生從生活中感悟英語學(xué)習(xí)的重要性，提升英語學(xué)習(xí)的興趣，而不應(yīng)該僅僅是死讀書、讀死書，真正使教育從生活中來，往生活中去，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的靈活性和生活化，使得學(xué)生們能夠真正在英語課堂上學(xué)有所獲。

例如，以牛津譯林版小學(xué)英語為例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、協(xié)作，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以依托生活場(chǎng)景營造生動(dòng)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在自學(xué)、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和良好習(xí)慣，在動(dòng)態(tài)真實(shí)的環(huán)境中形成學(xué)習(xí)英語的熱情。例如以《After School》和《My Day》為例，教師在課堂上的教育內(nèi)容可以以生活為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語描述自己放學(xué)后的生活和自己的一天。英語作為一種語言，在學(xué)習(xí)的過程中必須提供特定的語言環(huán)境才能學(xué)好，教師在教學(xué)的過程中不能局限于英語文章，教師需要進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更真實(shí)、更豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過真實(shí)的事例學(xué)習(xí)英語。教師首先可以以提問的形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師問：“放學(xué)后同學(xué)們都去干什么呢？”在提問過后教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生先用中文將自己放學(xué)后做的事情列舉出來，然后鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行課堂分享和交流。為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教室可以使用圖紙、實(shí)物模型、投影視頻等來創(chuàng)造符合教科書和學(xué)生實(shí)際情況的場(chǎng)景。例如在對(duì)動(dòng)物名稱、交通工具等進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以使用英語卡片的方法，直觀的教學(xué)生進(jìn)行英語單詞學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感官。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流和學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)的法子要根據(jù)用的法子，英語教學(xué)的目的是交流

英語在我們國家是一門外語，學(xué)習(xí)外語的最終目的是交流，而交流中最重要的部分是進(jìn)行口語交流。因此，英語聽說訓(xùn)練是小學(xué)英語教育階段學(xué)習(xí)英語的主要目的。語言最大的功能是交流和應(yīng)用，沒有交流的語言是死的。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，許多學(xué)生將大部分的時(shí)間花在背單詞、抄單詞和語法知識(shí)上，導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)利用英語交流，而只會(huì)一味的學(xué)習(xí)單詞和語法結(jié)構(gòu)。因此，小學(xué)英語教師要以用的法子出發(fā)，教會(huì)學(xué)生真正的應(yīng)用英語，提高學(xué)生的英語交流能力。為了使小學(xué)英語教學(xué)過程能夠更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)此教師應(yīng)該將教學(xué)方法偏重于應(yīng)用型教學(xué)方面，以英語實(shí)踐性應(yīng)用為主，使得學(xué)生們能夠掌握借助英語進(jìn)行交流的核心能力，并創(chuàng)設(shè)有效的英語交流情景，使得學(xué)生們能夠能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有效的及時(shí)應(yīng)用，從而得到積極的正反饋，能夠有效的增強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升課堂教學(xué)成效。

例如，教師在教授小學(xué)英語時(shí)，教師可以使用肢體語言來創(chuàng)造情境。英語教科書提供了豐富的語言教學(xué)材料，許多單詞非常適合采用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。通過使用肢體語言，教師可以創(chuàng)造生動(dòng)的情境并獲得更好的教學(xué)效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中使用英語，通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“英語是生活的重要組成部分，生活離不開英語”，使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和使用英語知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師在教學(xué)的過程中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言的用法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)動(dòng)詞、名詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一句完整的英語句子，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)挑出句子中的名詞和動(dòng)詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考名詞和動(dòng)詞的使用情況和具體用法，為英語語法的主謂賓結(jié)構(gòu)教學(xué)做出良好的鋪墊。以《My Family》為例，教師應(yīng)該在授課過程中結(jié)合英語的日常用法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，借助英語口語簡(jiǎn)單介紹自己的家庭，并表達(dá)對(duì)于父母的愛。對(duì)此，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生唱課文中的《 I love my family》這一首英文歌，并對(duì)于其中的歌詞進(jìn)行動(dòng)名詞的辨別，比如對(duì)于這句歌詞“ I love my father, I love my mother.They love me”，教師應(yīng)該使學(xué)生辨別“l(fā)ove、father、mother”的詞性，并在唱歌的過程中自主創(chuàng)作肢體語言進(jìn)行表演，能夠有效的提升英語教學(xué)的成效，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力。

3.考的法子要跟著用的法子，考試為達(dá)成學(xué)習(xí)目的服務(wù)

陶行知先生堅(jiān)決反對(duì)違背教育宗旨的教育和考試，現(xiàn)在的英語教學(xué)只注重考試結(jié)果，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際交流能力，教師在英語教學(xué)的過程中，只抓考試的內(nèi)容進(jìn)行講解，只注重英語技能測(cè)試。為了達(dá)到最好的英語教學(xué)效果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀活書，活讀書。英語教學(xué)是通過學(xué)習(xí)英語來改變學(xué)生的生活，具體來說，就是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生具有獲取信息的能力，以及用英語與他人交流的能力。以英語測(cè)試為目的英語教學(xué)只會(huì)在學(xué)習(xí)英語和現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的過程中產(chǎn)生障礙。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是建立在掌握母語的基礎(chǔ)上的，這不可避免地受到母語習(xí)慣的影響，但語言信息和情感交流是相似的，漢語中的情感表達(dá)也存在于英語中。因此，英語教學(xué)要根據(jù)實(shí)際的語言運(yùn)用規(guī)律來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣。由于當(dāng)前小學(xué)階段應(yīng)試教育較為嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀惠^為看重，對(duì)此教師應(yīng)該真正使得考試的有效性得到提升，讓考試真正成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的法寶，而不應(yīng)該是刻板的機(jī)械化考試，應(yīng)該讓會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生取得高分，在整個(gè)班級(jí)內(nèi)樹立正確的學(xué)習(xí)氛圍，將以學(xué)促用、以用助學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行有效踐行。對(duì)此教師應(yīng)該切實(shí)提升考試方法的有效性，不斷增強(qiáng)英語測(cè)試的質(zhì)量，通過口語表達(dá)和書面作答相結(jié)合的方式，有效檢驗(yàn)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，真正做到學(xué)以致用。在小學(xué)英語課堂開展的過程中，教師應(yīng)該充分融入生活化教學(xué)的理念，將陶行知先生的生活教育理論進(jìn)行有機(jī)的融合，以學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)象為話題進(jìn)行英語討論，不斷拉近英語學(xué)習(xí)和自身生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠借助英語進(jìn)行生活中的日常交流，體會(huì)到英語的實(shí)用性和趣味性，不斷提升小學(xué)英語教學(xué)的生活性。

例如，教師在英語課堂上可以用英語講述學(xué)生的學(xué)校生活，以便將英語融入到學(xué)生的實(shí)際生活中。教師還可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引入家庭、社會(huì)、生活的方方面面，使學(xué)生的英語知識(shí)在日常生活中得到豐富和提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在校園環(huán)境中用英語進(jìn)行日常交流，通過不斷的交流使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，教師可以給學(xué)生尋找英語交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在放學(xué)后會(huì)互相借用物品，在借用物品時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶物品的英語單詞。又或者學(xué)生在見面時(shí)可以用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，這不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深彼此的感情，而且還確保了英語學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。教師還可以通過校園英語文化的構(gòu)建來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師可以在學(xué)校積極開展各種英語語言交流活動(dòng)，例如在學(xué)生的生日一起舉辦班級(jí)生日派對(duì)，將學(xué)生置于情境中，有意識(shí)地讓學(xué)生看、聽、說，達(dá)到掌握和使用英語的目的。教師可以組織學(xué)生們唱生日歌，送禮物，吃蛋糕，潛移默化地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，感受英語的實(shí)用性，在舒適愉悅的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中理解英語。教師在班級(jí)中還可以組織每周一、三、五的英語日，英語日要求每個(gè)人都應(yīng)該用英語交流，學(xué)生需要用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行交流。如果在英語日的交流過程中有困難，學(xué)生可以向老師尋求幫助，教師便應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，盡可能創(chuàng)造一個(gè)人人都可以使用英語進(jìn)行交流的語言環(huán)境。除此之外。教師還可以在班級(jí)舉辦英語比賽，根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好，積極開展英文書寫比賽、英文歌唱比賽、英文閱讀比賽、英文演講比賽等多種課外活動(dòng)，通過課外活動(dòng)的設(shè)立，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中掌握英語交流和應(yīng)用的技巧，為學(xué)生的英語奠定良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

小學(xué)英語是小學(xué)教學(xué)科目中極其重要的一個(gè)科目，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有重要的影響，為了使小學(xué)英語達(dá)到較好的教育效果，教師要深入研究陶行知生活教育理論對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的啟示，從中創(chuàng)新出適合小學(xué)生的英語教學(xué)方法。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念要進(jìn)行及時(shí)的更新和創(chuàng)新，教師要積極利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)英語的記憶，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。