基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的探究

孟小玲

(江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校 江蘇 揚(yáng)州 225000)

到目前為止我國堅(jiān)持采用的是應(yīng)試考試制度，這種考試制度給我國的初中生以及教師都帶來了比較大的壓力，尤其是對于初中生而言。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生為了提高自己的英語成績，只是一味的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)全部集中于提高自己的考試成績方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是根據(jù)考試大綱進(jìn)行選擇，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是極其不利的，這也是目前我國大部分初中英語教學(xué)過程中所存在的問題。因此，對于各個(gè)英語教師而言，目前最重要的任務(wù)之一就是盡快的改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還應(yīng)該注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

1.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)方法比較單一落后。與其他的科目相比較，初中英語閱讀教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較多，并且閱讀教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無味且難度系數(shù)也比較大，如果教師的教學(xué)方法再單一落后，久而久之許多學(xué)生就會(huì)漸漸地失去學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容的興趣，他們認(rèn)為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不能找到任何的樂趣。例如，在英語閱讀課堂上，許多初中英語教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師始終處于主體地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即教師就是一味的按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，傳統(tǒng)式的給學(xué)生講解閱讀內(nèi)容，然后要求學(xué)生完成課后的習(xí)題，甚至有一部分教師就強(qiáng)制性要求學(xué)生背誦閱讀內(nèi)容，他們認(rèn)為背誦閱讀內(nèi)容不僅僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的寫作能力，殊不知這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本不適用于現(xiàn)代新型教學(xué)課程體系，而且還會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的興趣。

1.2 英語詞匯量比較大，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。盡管近幾年來我國教育部門在初中英語教學(xué)方面提出了一系列的改革措施，但是，由于受多方面因素的制約，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容的時(shí)候始終存在著一系列的問題，二其中比較常見的一個(gè)問題就是:英語閱讀內(nèi)容的詞匯量特別大，學(xué)生要想學(xué)好閱讀內(nèi)容，就必須要首先掌握這些詞匯，高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之，學(xué)生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，在記憶詞匯的時(shí)候，許多學(xué)生就是死記硬背，而不能總結(jié)一些技巧來進(jìn)行單詞的記憶，這些都是導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)失去興趣的重要原因。

1.3 學(xué)生英語閱讀理解能力比較差。與其他的課程相比較，英語閱讀學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容中的詞匯，還要求學(xué)生理解并且掌握閱讀內(nèi)容，這對于大部分學(xué)生而言其難度系數(shù)比較大。例如，近幾年來，中考英語閱讀的主要內(nèi)容包括閱讀理解、任務(wù)型閱讀以及完形填空，這些閱讀內(nèi)容不僅僅篇幅比較長，而且難度系數(shù)大，學(xué)生在閱讀的過程中可能只能理解一部分內(nèi)容，而不能理解其他比較難的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對整個(gè)閱讀內(nèi)容的理解不夠全面和透徹，在做題的時(shí)候往往在幾個(gè)選項(xiàng)之間猶豫不決。難以判斷，只能憑借感覺選擇答案。甚至還有一部分學(xué)生直接利用抽簽的方式選擇答案，這對于提高學(xué)生的英語閱讀能力以及思維品質(zhì)都是極其不利的。

2.基于核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)策略

2.1 利用生活化問題引導(dǎo)法活躍學(xué)生思維意識(shí)。為了更好的激發(fā)所有初中生對于英語閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭麄冊趯W(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，各個(gè)初中英語教師必須要盡快的改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，利用一些新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，而生活化問題引導(dǎo)法就可以在短時(shí)間之內(nèi)快速的活躍學(xué)生的思維意識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。在應(yīng)用生活化問題引導(dǎo)法教學(xué)過程中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的導(dǎo)入英語閱讀內(nèi)容以及重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生對整個(gè)閱讀內(nèi)容及框架有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)生掌握了一些基本閱讀內(nèi)容之后，教師就可以引導(dǎo)通過一些生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓他們主動(dòng)去探索教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《Do it yourself》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生首先閱讀一遍閱讀內(nèi)容，在學(xué)生第一遍閱讀結(jié)束以后，教師可以簡單的向?qū)W生說明這一閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)就是圍繞不同主人公的DIY經(jīng)歷及所做出的事物，然后讓學(xué)生進(jìn)行第一遍閱讀，并且要求他們在進(jìn)行閱讀的時(shí)候要有針對性，將精力主要集中于重點(diǎn)部分。在學(xué)生第一遍閱讀結(jié)束之后，教師就可以提出一些生活化的問題，如：“What have you ever made by yourself？”與 What are the steps in the production process？、Is there any difficulty in the production process？”等。緊接著讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來回答這些問題，當(dāng)然在此過程中，教師也可以選擇幾名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過讓學(xué)生回答這些問題，可以讓他們更好的進(jìn)行思考和探索，并且從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中提取對閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)他們自身的思維意識(shí)和品質(zhì)。

2.2 利用小組合作探討法培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維技能。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，小組合作探討法的應(yīng)用是極其必要的。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，通過利用小組合作探討法不僅僅可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還可以快速培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《Wild animals》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用小組合作探討法進(jìn)行教學(xué)?！禬ild animals》這一閱讀教學(xué)內(nèi)容是比較典型的具有針對話題的閱讀內(nèi)容，在講解這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以合理的應(yīng)用小組合作探討法，讓學(xué)生之間通過交流討論更好的去理解并且掌握教學(xué)內(nèi)容。在講解Reading A這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以首先給學(xué)生播放一些與自然動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生結(jié)合紀(jì)錄片以及閱讀內(nèi)容展開討論，討論的話題應(yīng)該圍繞自然保護(hù)動(dòng)物的生存現(xiàn)狀、自然保護(hù)動(dòng)物瀕臨危險(xiǎn)得原因以及具體的解決措施等來展開。在各個(gè)小組討論結(jié)束之后，每一個(gè)小組代表說明小組內(nèi)部討論結(jié)果。最后，教師對各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且選擇出最優(yōu)秀的一個(gè)小組，繼續(xù)他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過了解他人想法，從更為全新的角度獲取對閱讀篇章的理解，這不僅有利于其思維品質(zhì)的鍛造，還能加強(qiáng)其對教學(xué)主旨的多角度體會(huì)。

2.3 利用思維導(dǎo)圖運(yùn)用法培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。除了上述介紹的方法，思維導(dǎo)圖運(yùn)用法也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)《Seasons》的Reading A這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用思維導(dǎo)圖運(yùn)用法開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以給學(xué)生演示一個(gè)比較全面完善的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生分析思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)以及其中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生將這一思維導(dǎo)圖分析了解的比較全面深刻的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖。首先，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后要求各個(gè)小組從不同角度去理解并且分析閱讀內(nèi)容，在閱讀結(jié)束以后，讓他們根據(jù)自己的理解去繪制思維導(dǎo)圖，并且繪制結(jié)束以后，教師可以選擇一部分學(xué)生講解他們繪制這一思維導(dǎo)圖的具體思路，通過這種教學(xué)方法不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助他們更快的培養(yǎng)思維品質(zhì)，還可以激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀內(nèi)容的興趣，讓他們愿意積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，這也就達(dá)到了教學(xué)改革的最終目的。

2.4 教師應(yīng)該提高對于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重視程度。為了在英語閱讀教學(xué)過程中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師必須要首先意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該付諸于行動(dòng)。例如，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以積極與學(xué)生進(jìn)行交流，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇合適的教學(xué)方法。并且在采用了新的教學(xué)方法之后，教師也應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解這一教學(xué)方法的教學(xué)效果，然后在此基礎(chǔ)之上不斷的進(jìn)行改進(jìn)。

2.5 提高教師專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。在初中英語教學(xué)過程中，教師扮演了極其重要的角色，為了更好的提高初中英語教學(xué)質(zhì)量水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，各個(gè)初中英語教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極向一些優(yōu)秀教師請教，或者也可以從網(wǎng)上尋找一些較好的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。另外，學(xué)校也可以定期對所有初中英語教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，邀請專業(yè)人才對他們進(jìn)行培訓(xùn)。最后，有條件的話，學(xué)校也可以組織教師去其他學(xué)校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，多渠道提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。

結(jié)束語

總而言之，初中英語作為初中教學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)具有至關(guān)重要的作用，尤其是英語閱讀教學(xué)內(nèi)容更是如此，因此，對于所有初中英語教師而言，首先應(yīng)該不斷的提高對于英語閱讀教學(xué)的重視程度，并且還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀不斷的改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以便于更好的激發(fā)所有初中生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好的培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。