小學(xué)語文教學(xué)中生命教育滲透的策略探索

楊惠珍

(福建省漳州市華安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 華安 363800)

在新冠病毒襲來的今天，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)成為了教育領(lǐng)域比較熱門的話題之一。它能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到生命的意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)片面，以及漠視生命的現(xiàn)象，從而不斷促進(jìn)學(xué)生良好思想品格的形成。統(tǒng)編小學(xué)語文教材中有許多充滿人文關(guān)懷，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行生命教育的資源，有助力學(xué)生生命意識(shí)的強(qiáng)化。需要每位教育工作者用心挖掘與開發(fā)。為此，身為一名小學(xué)語文教育工作者，我們要有效運(yùn)用語文教材中的生命教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)高效的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，欣賞生命，尊重生命，從而將小學(xué)語文生命教育教學(xué)的價(jià)值真正地發(fā)揮出來。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，樹立生命教育理念

以往，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要是以考試和升學(xué)為目標(biāo)，主要是讓學(xué)生死記硬背一些考試中要考到的內(nèi)容，卻很少對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，不能對(duì)教材生命教育資源進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，語文教學(xué)的生命教育優(yōu)勢(shì)不能很好地體現(xiàn)出來。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要以2019版新課標(biāo)的理念來武裝自己，提升自身的業(yè)務(wù)能力，對(duì)語文課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，將生命教學(xué)目標(biāo)制定到要達(dá)成的課堂教學(xué)目標(biāo)中，樹立生命教育的理念，從而打造高效小學(xué)語文生命教育教學(xué)課堂。

以《落花生》一文的課堂教學(xué)目標(biāo)的制定為例，首先，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下提出的語文教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行了深入的研讀，在新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化，改變了只為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的現(xiàn)象，助力了生命教育的很好滲透。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及自己對(duì)這篇文章的理解，為學(xué)生設(shè)計(jì)了適宜的教學(xué)目標(biāo)，包括：(1)找出文章詳寫內(nèi)容以及略寫的內(nèi)容，并結(jié)合文章中的具體內(nèi)容，說一說這樣寫的好處所在。(2)對(duì)文章對(duì)話部分進(jìn)行全面的分析，運(yùn)用多種方式分析文章對(duì)話，體會(huì)父親所說的話中所蘊(yùn)含的深刻的生命教育。(3)結(jié)合談花生這一部分列出的水果，說說自己以后是要像蘋果、石榴等水果一樣還是要像花生一樣。最后，我根據(jù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，有序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，并為學(xué)生出示了以下討論問題：你想做一個(gè)什么樣的人呢？許多學(xué)生都表示今后要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，不求做多么偉大的事情，只要能為社會(huì)建設(shè)盡自己最大的努力等等?？傊皶r(shí)抓住文章中生命教育的內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)生命教育的教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的深入認(rèn)識(shí)。

2.深入挖掘閱讀文本，強(qiáng)化生命教育成效

小學(xué)語文教材中收錄了許多的美文，這些美文中有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，有的美文帶領(lǐng)我們感悟大自然中的美好生命，還有的美文引領(lǐng)我們感悟人世間的真情實(shí)感……，這些都是開展生命教育的有利資源，這是其他學(xué)科所無法比擬的。廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要與學(xué)生一起對(duì)教材中的閱讀文本進(jìn)行深入地挖掘，轉(zhuǎn)變學(xué)生只掌握表面的語文知識(shí)，卻不懂得從中學(xué)習(xí)生命意義的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而能夠給學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展道路上帶來一碗碗美味的心靈雞湯，不斷促進(jìn)小學(xué)語文生命教育成效的強(qiáng)化。例如，以《一個(gè)豆莢里的五粒豆》為例，首先，我向?qū)W生提出了以下疑問：五粒豌豆在分開時(shí)，它們分別有什么樣的想法呢？你能將前四粒豌豆的驕傲語氣展示出來嗎？學(xué)生扮演了自己感興趣的角色，嘗試將它們當(dāng)時(shí)的語氣、神態(tài)等再現(xiàn)了出來。然后，我與學(xué)生一起總結(jié)了這五粒豌豆的性格特征，并讓學(xué)生說了說自己喜歡哪一粒豌豆的性格特征。待學(xué)生回答完畢后，我讓小組學(xué)生合作探究了以下問題：(1)你能找出母親所做的事情嗎？你是怎樣理解母親這些行為的呢？(2)“真的，它現(xiàn)在要開花了！……”對(duì)于這一段的內(nèi)容，你有什么獨(dú)特的理解呢？你認(rèn)為此時(shí)小女孩的心情是怎樣的呢？有的學(xué)生說道：母親的做法體現(xiàn)了她對(duì)女兒的愛。還有的學(xué)生說道：豌豆的長(zhǎng)大滿足了小女孩的愿望，使得小女孩有了戰(zhàn)勝病魔的信心，體現(xiàn)了小女孩驚喜的心情。最后，我讓學(xué)生將自己想象成了小豌豆，并鼓勵(lì)學(xué)生說了說自己想對(duì)小女孩說的話，使學(xué)生對(duì)精神食糧的重要性更為深刻的認(rèn)識(shí)。總之，對(duì)閱讀文本中所包含的生命教育資源進(jìn)行深度的挖掘，使學(xué)生深刻體會(huì)到了幫助他人所帶來的愉悅感，學(xué)會(huì)愛他人，促使學(xué)生的幸福感得到了提升。

3.開展生命寫作活動(dòng)，培養(yǎng)積極進(jìn)取意識(shí)

小學(xué)語文教師開展生命寫作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己對(duì)生命的態(tài)度運(yùn)用文字呈現(xiàn)出來，從字里行間感受學(xué)生的思想，可以做到生命教育更加有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生積極進(jìn)取的意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極開展與生命這一主題相關(guān)的寫作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生命這一問題有自己獨(dú)特的思考和見解，深刻感受到生命的偉大，從而不斷促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

例如，在以生命為主題的寫作實(shí)踐中，學(xué)生寫了各種對(duì)生命的感悟，有的學(xué)生寫了面對(duì)生命中遇到的挫折應(yīng)該怎樣做，他列舉了司馬遷、海倫·凱勒、史鐵生等的實(shí)例，并說了自己從他們積極面對(duì)生活的態(tài)度中，學(xué)到了遇到挫折要有戰(zhàn)勝挫折的決心。當(dāng)然，他也寫了自己考試失敗，從灰心沮喪到重拾信心的心理歷程，這一過程中，對(duì)生命有了新的思考，深刻體會(huì)到了生命的可敬。有的學(xué)生寫了自己感受到生命的脆弱的過程，他將自己玩雙桿時(shí)，不小心腿松開，掉在了地上，手和腿都被磨破了，還扭傷了腳，只能一拐一拐的走路的經(jīng)歷詳細(xì)地描寫了出來，并說說生命像什么，明確了要積極進(jìn)取斗爭(zhēng)，及時(shí)享受生命的快樂。還有的學(xué)生通篇寫了一堆大道理，根本沒有寫出自己對(duì)生命的體會(huì)。最后，我根據(jù)學(xué)生寫的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的教導(dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)生命意義、價(jià)值的進(jìn)一步感悟?？傊龑?dǎo)學(xué)生寫出一篇體現(xiàn)自己對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)的文章，充分了解了學(xué)生對(duì)生命意義、本質(zhì)的認(rèn)知情況，有了針對(duì)性的生命教育目標(biāo)，取得了小學(xué)語文生命教育的極大實(shí)效。

4.組織語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)

語文教學(xué)不應(yīng)該拘泥在比較狹隘的教材和課堂當(dāng)中，局限學(xué)生的眼光，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的眼光看待問題，而是要更加具有實(shí)踐性，讓學(xué)生自己在實(shí)踐活動(dòng)中親自體驗(yàn)生命的價(jià)值，從而能夠加深學(xué)生的體悟，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的珍貴。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極組織與生命教育有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不再無視生命，而是更加尊重、珍愛生命，從而不斷提高學(xué)生的思想品格。

有一次，我為學(xué)生組織了一次體驗(yàn)活動(dòng)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下表述：同學(xué)們，生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到聾啞人和盲人，但是我們對(duì)他們生活的艱辛沒有一個(gè)深刻體會(huì)，現(xiàn)在，讓我們當(dāng)一次聾啞人和盲人，切身體會(huì)一下他們的不易。接著，我選擇了比較安全的地方，讓扮演盲人的學(xué)生在這個(gè)比較安全的區(qū)域進(jìn)行了走動(dòng)，讓聾啞人運(yùn)用手語與他人進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流。在這一過程中，學(xué)生身臨其境，深刻體驗(yàn)到了殘疾人生活的諸多不便。之后，我鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際談了談自己的感受。學(xué)生表達(dá)了對(duì)殘疾人不向命運(yùn)低頭，積極面對(duì)生活的敬佩，并為自己身體健康，無病無災(zāi)感到了高興，懂得了生命的寶貴，要珍愛生命。最后，我向?qū)W生提出了要對(duì)需要幫助的人及時(shí)伸出自己的援助之手，并要心存感恩之心，主動(dòng)將愛心傳遞下去的要求，提升了學(xué)生的生命價(jià)值。總之，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透生命教育，使學(xué)生懂得了要體諒他人，促進(jìn)了學(xué)生整體素養(yǎng)的良好提升。

5.引入課外閱讀資源，豐富生命教學(xué)素材

小學(xué)語文教師如果只是將語文教材當(dāng)成唯一的生命教學(xué)素材，將會(huì)使學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)比較片面，不能取得滿意的小學(xué)語文生命教育效能。而課外閱讀資源中有許多滲透生命教育的典型資源，是小學(xué)語文教師進(jìn)行生命教育拓展的重要途徑。為此，廣大小學(xué)語文教育工作者要積極豐富生命教學(xué)的素材，將蘊(yùn)含著深刻人生道理的課外讀物引入到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生了解更多人物對(duì)生命價(jià)值的高尚追求，從而不斷促進(jìn)學(xué)生正確生命觀念的形成。在具體的生命教育實(shí)踐中，我為學(xué)生引入了杜甫、范仲淹、聞一多、冰心、高爾基等人的文學(xué)作品，讓學(xué)生從他們的作品中感受了這些人對(duì)生命價(jià)值的追求，對(duì)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)生命起到了很好的啟發(fā)作用，促進(jìn)了學(xué)生更好地向前進(jìn)步。例如，有的學(xué)生閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，并結(jié)合這本書中的經(jīng)典語句：人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過……為人類的解放而斗爭(zhēng)，說了說自己的感受，即自己以前犯過許多錯(cuò)誤，但是這都已經(jīng)過去了，應(yīng)該要向前看，在未來生活中做到有目標(biāo)，有追求。有的學(xué)生閱讀了《假如給我三天光明》，并談了談自己學(xué)到的人生道理，即對(duì)海倫不屈服于命運(yùn)，勇于和命運(yùn)進(jìn)行斗爭(zhēng)的經(jīng)歷的感悟。從這本書中，我明白了沒有困難是戰(zhàn)勝不了的，關(guān)鍵在于我們要有一顆戰(zhàn)勝困難的決心，只要有了遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，我們就不會(huì)被束縛在一方小小的天地中，而是有更加廣闊的天地，終成為對(duì)社會(huì)有用的人?？傊胩N(yùn)含生命教育資源的課外讀物，使學(xué)生受到了良好精神品格的影響，助力了學(xué)生今后健康的成長(zhǎng)與成才，取得了小學(xué)語文生命教育效果。

總而言之，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)語文生命教育的重要性，并且從所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際入手，運(yùn)用多種措施將生命教育滲透到小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生的身心得到健康良好的發(fā)展，從而不斷提升學(xué)生的心理品質(zhì)。