提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

白 艷

(滄州渤海新區(qū)南大港產(chǎn)業(yè)園區(qū)第三完全小學(xué) 河北 滄州 061103)

引言

中國文化博大精深。語文，單從字面意義上來說，“語”即語言，是對文字的系統(tǒng)編排和管理，“文”則是文化，是對文化掌握的不斷豐富及創(chuàng)造，合起來，語文就是一門培養(yǎng)人們語言能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的學(xué)科。而小學(xué)語文則是小學(xué)生認知啟蒙的基礎(chǔ)，小學(xué)生的年齡基本上是6～12歲，這個階段最容易受到周圍環(huán)境的影響，對所處的社會環(huán)境及世界充滿好奇心和探索欲。通過語文學(xué)習(xí)，小學(xué)生能把從家庭及生活環(huán)境帶來的認知系統(tǒng)化、理論化，進而舉一反三，形成對這個世界的初步認識及分辨。而不斷地學(xué)習(xí)則是對這個認知進行深化和細化的過程，從字母、拼音、偏旁、部首到組詞、造句，從中國古典詩詞到世界名著，小學(xué)語文教學(xué)就是一個小學(xué)生人生觀、世界觀初步形成且不斷拓展和豐富的過程。這個階段，教師可以在課堂教學(xué)的同時，通過不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對課本知識的記憶，并學(xué)習(xí)到與之相關(guān)的課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.閱讀教學(xué)對小學(xué)生的作用

在當前小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)越來越大的比重。隨著我國教育體制的改革，教師年齡越來越年輕化，教育方式越來越多元化，多媒體技術(shù)、開放式教學(xué)，這些改變對小學(xué)生來說，使課堂生活變得更加活躍與豐富多彩，課本知識也變得更加生動和更易接受。和以前相比，雖然課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容有了很大的改變，但是對學(xué)生來說還不夠。素質(zhì)教育的要求，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)課本的知識量及知識面還不能完全覆蓋學(xué)生對外界認知的渴望，而小學(xué)生對他們感興趣而又不懂的東西，總喜歡多問幾個為什么，這個時候就需要小學(xué)教師在閱讀教學(xué)時對學(xué)生進行規(guī)范指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)師，帶著問題去閱讀，一步一步探索問題、解決問題，通過閱讀達到開闊眼界和自我成長的目的。

2.該課教學(xué)中存在的問題

2.1 沒有對等的觀點交流。學(xué)生有他們想象力豐富的一面，有其獨特的思維模式，也有值得我們借鑒參考的地方。由于老師一味給學(xué)生灌輸他們的觀點，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，束縛了學(xué)生天馬行空的想象力，而這樣，學(xué)生對閱讀就不會產(chǎn)生動力。十萬個讀者，就有十萬個哈姆雷特，所以，閱讀本身就是仁者見仁，智者見智的事，剝奪學(xué)生對閱讀觀點的闡述和進一步探究，這不僅不對，也是不負責任的。

2.2 對閱讀教學(xué)的重視度低。由于應(yīng)試教育的缺陷，閱讀教育被長期忽略。正確、有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在小學(xué)閱讀教育這一塊，教師還應(yīng)引起重視，繼續(xù)深入研究有效策略，不斷更新有效的教學(xué)手段。

2.3 課外素材選擇隨意性較高。大多數(shù)教師在選擇課外閱讀素材時，通常是根據(jù)學(xué)校分發(fā)的練習(xí)冊，給學(xué)生指定做題的題目，在挑選課外素材時，沒有全面分析全體學(xué)生的閱讀做題能力，從而導(dǎo)致不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)課外素材時，不能切實提升自身的閱讀水平，比如閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，覺得練習(xí)冊上面的文章內(nèi)容較為簡單，在閱讀中自身的閱讀水平不能得到充分提高；閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在做閱讀題目時，感覺比較吃力，并且錯題率極高，這樣的做題效果容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在后期，不能以積極的態(tài)度進行閱讀學(xué)習(xí)。

2.4 學(xué)生自學(xué)能力較弱。在國家制定了新型的教學(xué)制度之后，教師在該課教學(xué)中會結(jié)合文章內(nèi)容，給學(xué)生布置一些自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)知識去完成。但是學(xué)生在該課學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣在教師講解完知識點后，通過做題的方式進行訓(xùn)練，他們的自學(xué)能力較弱，教師給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，很多學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向模糊的情況，在簡單的知識點上使用的時間較長，導(dǎo)致較難的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有充足時間思考，降低了學(xué)生的自學(xué)效率。

3.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

3.1 師生平等。老師與學(xué)生不是對立的，更不是上下級的關(guān)系。我們應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、相互進步。老師不是全能的，同樣有其無法觸及的領(lǐng)域，同時也有誤區(qū)。在閱讀教學(xué)中，在面對學(xué)生的提問時，我們不能一概而論，不能以偏概全，更不能實行一言堂。學(xué)生的思維有很大的發(fā)散性，他們其實有更多更新奇的觀點，也許是幼稚的，也許不夠全面，我們不能只看到不對的點，而忽視了他們的閃光點。在面對他們新奇的觀點的時候，我們應(yīng)該給他們贊揚，更應(yīng)該鼓勵他們思維的碰撞，學(xué)生的想象力是無窮的寶藏，不要掩埋它，應(yīng)該讓它們發(fā)亮發(fā)光。在我們給予學(xué)生肯定的同時，他們也將對自己閱讀的信心大大加強，這也是閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該做到的。平等的師生關(guān)系更有利于教學(xué)的發(fā)展，所以，平等的師生關(guān)系，是我們必須努力堅持的原則。

3.2 聽覺和視覺的雙重沖擊。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了新的突破。合理利用多媒體影像，實現(xiàn)想象與視覺的沖擊碰撞，更有利于加深學(xué)生的認知和感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒圓明園》一課時，老師可以利用多媒體給學(xué)生展示圓明園的輝煌時刻以及當時的時代背景資料。畫面的沖擊會讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中有更深入地了解。與此同時，也能增加學(xué)生的見識。

3.3 精準定位課外閱讀素材。每個學(xué)生的閱讀能力都不同，教師應(yīng)精準定位課外閱讀素材，這樣學(xué)生在閱讀中才能有效提升自身的閱讀能力。在給學(xué)生選擇課外閱讀素材時，應(yīng)分成兩個階段進行，第一個階段全面調(diào)查學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況，通過批改學(xué)生作業(yè)、與學(xué)生課后交流等形式，了解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將全體學(xué)生分成閱讀基礎(chǔ)較好和閱讀基礎(chǔ)一般兩種類型。第二個階段教師可以采用分層布置課外閱讀素材的方式，對閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以結(jié)合文章內(nèi)容給學(xué)生布置文章篇幅較長或者內(nèi)容較難的文章，促使學(xué)生在課外閱讀中能夠有效鍛煉自己整理文章思路的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能；對閱讀基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置文章層次分明、故事內(nèi)容簡練的文章，只要學(xué)生在閱讀中，學(xué)會將課堂所學(xué)的閱讀技巧應(yīng)用其中即可，提升學(xué)生的閱讀水平。另外，教師還可以采用手抄報的方式，讓學(xué)生將自己閱讀過文章中的經(jīng)典語句和優(yōu)美字詞摘抄到手抄報上，并讓學(xué)生結(jié)合自己對文章的理解，進行二次創(chuàng)作。為了減少學(xué)生的課外學(xué)習(xí)壓力，教師可以讓學(xué)生在制作手抄報時，只撰寫一篇文章即可，這樣可以促使學(xué)生在課余時間深入研讀自身讀過的課外素材，提高學(xué)生對課外素材的理解程度，增強學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。當學(xué)生將手抄報內(nèi)容制作好之后，教師可以根據(jù)內(nèi)容的完整程度和準確度進行打分，并對分數(shù)前三的學(xué)生進行獎勵，讓他們將自己的閱讀方式在班級上講解，拓展其他學(xué)生的閱讀方式。

3.4 營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)該給予學(xué)生良好的閱讀環(huán)境，這個環(huán)境不僅僅是學(xué)校環(huán)境，同時也包括家庭環(huán)境。

小學(xué)生天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，但又缺乏耐心，但是自尊心和好勝心很強，所以教師不能硬性要求學(xué)生必須閱讀多少書籍，而應(yīng)安排學(xué)生讀一本像《海底兩萬里》類的書籍，要求學(xué)生讀完后必須把自己的讀后感寫出來，寫得好的同學(xué)可以得到老師的獎勵，而前幾名同學(xué)可以上登上講臺把自己的讀后感大聲朗誦給全班同學(xué)聽。同時還可以開展“我是小專家”活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好或特長，再通過閱讀相關(guān)方面的書籍，然后充當老師向同學(xué)們傳授自己的成果和經(jīng)驗；“成語故事接龍”讓學(xué)生不僅僅是認識一個成語，而且還了解這個成語的來源和背后的故事；“歷史上的今天”則是讓學(xué)生通過閱讀去了解歷史及人類社會的進程。興趣是學(xué)生最好的老師，也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的直接驅(qū)動力。通過這些活動，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了更多的知識，同時也鍛煉了語言組織和表達能力，促進了全面發(fā)展。

同時，作為孩子人生的第一位老師，家長的言傳身教直接影響孩子的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)生家長一般都是“80后”“90后”，很多家長一回到家就拿著手機，不是玩游戲就是刷抖音，而小學(xué)生正處于一個通過模仿來認知社會的階段，父母這些不負責任的作為會對孩子的教育和成長帶來極大的負面影響，所以教師應(yīng)多與學(xué)生家長進行溝通和交流。學(xué)校與家庭共同協(xié)作，才能給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

結(jié)語

隨著新課程改革工作的不斷推進，各個學(xué)科都在進行創(chuàng)新，力求滿足新課程改革的趨勢，課堂可以說是教學(xué)的主要陣地。當前的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教學(xué)形式越發(fā)多樣化、師生之間的交流更加頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提升。然而很多課堂教學(xué)看似輕松愉悅，實際上頗為浮躁，課堂教學(xué)的有效性得不到保障?；谶@種現(xiàn)狀，教師必須要抓住問題的關(guān)鍵，提升課堂教學(xué)效率。語文學(xué)科屬于小學(xué)教學(xué)的基本組成部分，閱讀教學(xué)對于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)很有幫助，能夠豐富學(xué)生的情感認知，因此教師必須要重視語文閱讀教學(xué)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性?？傊處熢陂喿x教學(xué)過程中應(yīng)全面分析影響閱讀教學(xué)的因素，從教師和學(xué)生的角度，總結(jié)出閱讀教學(xué)中存在的問題。根據(jù)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)豐富教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)準確定位課外閱讀材料，通過問題教學(xué)和思維導(dǎo)圖等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生探索不同類型的閱讀文章，提高學(xué)生的閱讀綜合素質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的有效性。