通過微信公眾平臺有效進行小學(xué)語文教學(xué)師生課內(nèi)外互動*

鄢傳宇

(江西省豐城市玉龍小學(xué) 江西 豐城 331100)

引言

信息化作為目前時代發(fā)展的特征。如何合理運用互聯(lián)網(wǎng)工具有效開展小學(xué)語文教學(xué)，并且進一步提升師生課外互動性，已然成為了教育界熱潮話題?，F(xiàn)如今，各種類別的互聯(lián)網(wǎng)社交工具逐漸出現(xiàn)，例如，QQ、微博以及微信等軟件已然成為了廣大人民群眾必不可少的交流溝通方式，由于微信所涉及的范圍較廣、交流成本也明顯較低、以及社交屬性較強等因素，導(dǎo)致微信成為了廣大人民群眾所喜愛的溝通交流方式，不僅僅滿足廣大人民群眾通信的需求，還包含了內(nèi)容傳播、在線學(xué)習(xí)以及知識共享等相關(guān)學(xué)習(xí)功能。除此之外，微信不僅僅作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)社交工具，還成為了教師與學(xué)生加強課外互動的重要方式之一。

1.運用微信公眾平臺協(xié)助小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.1 語文融入生活。由于信息化以及數(shù)字化在不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教育理念，較為單一的語文課堂已然無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，部分教育學(xué)者為了解決這種狀況，提出了“大眾語文教育”的理念，這種新型理念不僅僅重視生活和語文的聯(lián)系，還應(yīng)保證生活處處有語文，生活時時有語文。主要目的就是打破課堂教學(xué)模式的約束，充分挖掘更多的有效教學(xué)手段，將語文教學(xué)融合至生活，并具備較強的生活化以及創(chuàng)新性特征。因此，運用微信公眾平臺的優(yōu)勢已然成為了小學(xué)語文教學(xué)一種全新的課題[1]。

1.2 優(yōu)化教學(xué)模式。小學(xué)語文教師應(yīng)以語文教材為教學(xué)基礎(chǔ)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)詳細了解并充分掌握微信公眾平臺內(nèi)包含了豐富的教學(xué)素材，小學(xué)語文教師可以在微信公眾號內(nèi)選擇適合學(xué)生的教學(xué)素材，或者選擇學(xué)生最感興趣的教學(xué)素材作為重點教學(xué)。由此可見，充分發(fā)揮微信公眾平臺的作用價值，不僅僅可以提升教師的教學(xué)效率，還能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，以此增強師生互動。例如，教師在開展《傳統(tǒng)節(jié)日》的課程教學(xué)時，教師可以運用微信公眾平臺內(nèi)的公眾號搜索傳統(tǒng)節(jié)日的視頻、圖片以及文章等，引導(dǎo)學(xué)生講出各種節(jié)日都有哪些傳統(tǒng)，例如，中秋節(jié)吃月餅、賞月等等，同時，教師可以制定相應(yīng)的互動小游戲，運用問答的方式，詳細講述我國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，在課堂教學(xué)完成后，教師應(yīng)布置學(xué)生書寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的作文，并在微信群中有感情、大聲朗讀出來，當(dāng)學(xué)生朗讀完成后，教師應(yīng)通過微信家長群，給予相應(yīng)的評價，并尋找出作文的不足之處。通過這種方式，不僅僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還會進一步提升師生的互動性[3]。

2.應(yīng)用微信公眾平臺合理開展小學(xué)語文教學(xué)的具體方式

2.1 合理運用微信公眾平臺，優(yōu)化小學(xué)語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣作為語文教學(xué)的關(guān)鍵。由于興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，因此，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，并主動投入到語文學(xué)習(xí)中。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，并主動參與到語文學(xué)習(xí)中，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。微信公眾平臺不僅僅有著豐富多彩的視聽以及動畫效果，還能進一步加強師生的互動性，根據(jù)小學(xué)語文教師的引導(dǎo)，使課堂更加生動有趣，部分精美的詞句以及畫面可以讓學(xué)生仿佛身臨其境，不僅喚醒了學(xué)生的情感，還進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如小學(xué)教師在講述《富饒的西沙群島》時，教師可以運用微信公眾平臺內(nèi)公眾號搜索相應(yīng)的圖片，并布置運用圖片仿寫一段精美的語句，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平以及欣賞能力，同時還能進一步提升師生的互動性，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會充分激發(fā)學(xué)習(xí)動力，逐漸將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[2]。

2.2 充分激發(fā)學(xué)生的參與感。微信公眾平臺作為廣大人民群眾普遍使用的社交平臺，小學(xué)語文教師與學(xué)生可以在微信公眾平臺上可以進行更多的信息傳遞以及溝通交流，進一步提升師生的互動性，從而幫助學(xué)生詳細了解并充分掌握相應(yīng)的教材內(nèi)容，而不是死記硬背。在理解以及感悟的基礎(chǔ)主動進行教材的學(xué)習(xí)，相較于死記硬背而言，這種方式更能提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)教師在具體開展《草船借箭》的課程教學(xué)時，部分學(xué)生只是大致了解文章的背景，借箭的主要原因以及目的都沒有明確了解，因此，教師應(yīng)充分運用微信公眾平臺的優(yōu)勢，在微信家長群中，開展相應(yīng)的討論活動，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到談?wù)摶顒又?，?dāng)學(xué)生提出的觀點發(fā)生錯誤時，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的材料，給予正確的答案。與此同時，教師可以合理運用情境對話的方式，讓學(xué)生從更深層次了解草船借箭的原因以及目的，充分激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動參與到語文教學(xué)中，還能讓學(xué)生提前了解四大名著[4]。

2.3 微信教學(xué)應(yīng)以小學(xué)語文教學(xué)融為一體。微信公眾平臺可以將語言文字與圖片融為一體，并且屬于移動端，攜帶十分方便，適用的場景明顯高于多媒體。因此，小學(xué)語文教師在課程教學(xué)時，可以充分運用微信交流，方便學(xué)生掌握教材所描寫的具體內(nèi)容，從而確保學(xué)生能夠更深層次的了解并掌握教材內(nèi)容，進一步提升小學(xué)語文教師的教學(xué)效率。例如，教師在具體開展《昆蟲備忘錄》課程教學(xué)時，應(yīng)充分運用微信公眾平臺的優(yōu)勢，尋找相應(yīng)的昆蟲圖片，并以幻燈片的方式播放，加強學(xué)生對各類昆蟲的理解。同時教師也應(yīng)運用語言具體講解各類昆蟲的特征，并運用微信播放昆蟲的叫聲，使學(xué)生充分了解各類昆蟲的特征以及叫聲。除此之外，教師也可以運用微信家長群布置相關(guān)任務(wù)，讓家長協(xié)助學(xué)生收集一些昆蟲的資料，并將收集到的數(shù)據(jù)發(fā)送給教師，并運用語音的方式具體介紹昆蟲的資料。通過這種方式，不僅僅提升了學(xué)生的探索精神，還能加強教師與學(xué)生的互動[5]。

2.4 運用微信公眾平臺優(yōu)勢，將教學(xué)難點化簡。由于語文教材中部分知識點過于復(fù)雜，學(xué)生要想充分理解比較困難，當(dāng)小學(xué)教師反復(fù)講述知識點時，學(xué)生也會難以理解透徹，嚴重時，學(xué)生還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)教材出現(xiàn)較難的知識點時，教師可以充分運用微信公眾平臺的優(yōu)勢，將學(xué)生帶入一個嶄新的教學(xué)天地，不僅僅提升了教學(xué)效率，還會進一步提升教師與學(xué)生之間的互動性。例如，當(dāng)小學(xué)語文教師在教學(xué)《曹沖稱象》時，當(dāng)學(xué)生朗讀完成后，教師可以運用微信公眾平臺尋找到相應(yīng)的動畫，在這種輕松愉快的教學(xué)氛圍中，詳細了解曹沖運用哪種方式來得知大象的體重，學(xué)生在這種環(huán)境渲染下，充分掌握稱重的過程，為后續(xù)教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。除此之外，當(dāng)完成本課內(nèi)容后，教師可以通過微信家長群，開展相應(yīng)的語文活動，并給予學(xué)生相應(yīng)的問題，通過語言表達的方式，合理掌握本篇文章的主旨，這樣直觀的授課方式遠比反復(fù)講解的效果更為明顯[6]。

2.5 借助微信公眾平臺，實現(xiàn)課后補充學(xué)習(xí)，并協(xié)助家校溝通。對于微信公眾平臺而言，教師可以在微信家長群中，提供相應(yīng)的語音、圖片以及文字等，在這種長期保存的環(huán)境下，學(xué)生可以多次觀看相應(yīng)的教學(xué)重點、難點，主動鞏固遺忘的知識點。由于微信群內(nèi)的人員都是學(xué)生的家長，學(xué)生以及家長可以在微信群中分享自己的見解，從而為學(xué)生建立最佳的課后平臺。例如，小學(xué)語文教師在微信群內(nèi)布置相應(yīng)的語文作品，并將自己的總結(jié)觀點以及具體內(nèi)容以文檔的形式，上傳在微信群中，這樣學(xué)生可以在微信群中進行下載，并可以多次觀看，當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的問題時，可以在微信群內(nèi)第一時間尋找語文教師，而語文教師也給予相應(yīng)的答案，從而促使語文教學(xué)突破的時間以及空間的約束，學(xué)生在任意時間段都可以學(xué)習(xí)。除此之外，語文教師可以通過瀏覽微信公眾平臺的小程序以及公眾號等內(nèi)置程序，將一些優(yōu)美的語句保存下來，并上傳到微信群內(nèi)，讓學(xué)生解答，并根據(jù)學(xué)生答案給予相應(yīng)的意見，也可以通過語音的方式建立討論小組，充分激發(fā)學(xué)生的競爭精神，與此同時，小學(xué)語文教師也要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的競爭精神，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[7]。

首先，教師以及家長可以通過微信群來實時了解孩子的日常表現(xiàn)，不僅能促進教師以及家長的相互了解，還能督促孩子學(xué)習(xí)。其次，家長也可以通過這種方式向小學(xué)語文教師詢問這段時間內(nèi)孩子完成作業(yè)的情況，并根據(jù)孩子的實時狀態(tài)，給予相應(yīng)的評價，與此同時還能給予家長相應(yīng)的管理建議。除此之外，家長與老師可以通過微信語音電話的方式，將科學(xué)合理的教育方式傳輸其他家長。例如，當(dāng)某個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低時，家長可以在微信群尋求幫助，部分家長會根據(jù)學(xué)生的狀況，給予相應(yīng)的措施，并詳細介紹培養(yǎng)孩子的成功經(jīng)驗，就是在這種輕松愉快的氛圍下，在老師的見證下，部分家長在共同交流的過程中成為了知己，并以老師的意見為前提合理管理孩子，這樣的班集體更像是擁有共同目標(biāo)的大家庭。

結(jié)束語

總而言之，隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為我國教學(xué)模式提供了諸多的便利，不僅提升整體的教學(xué)效率，還增強了師生之間的互動性。而小學(xué)語文教師應(yīng)跟進時代的腳步，詳細了解并充分掌握微信公眾平臺的作用價值，并充分運用微信公眾平臺的優(yōu)勢，進一步提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量。除此之外，教師在面臨規(guī)模較大的資源庫時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀況，選擇符合學(xué)生發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生在當(dāng)前環(huán)境下進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)語文的初級階段，對語文學(xué)科產(chǎn)生良好的印象，就不會在學(xué)習(xí)語文的過程中，產(chǎn)生厭學(xué)心理，才能為日后學(xué)習(xí)更深層次的語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。