小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

謝水華

(福建省龍巖市連城縣隔川中心小學(xué) 366200)

引言

在新課程的要求下，教師在教學(xué)的時候不但要培養(yǎng)學(xué)生的知識水平，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力，同時使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積極思考，使其獨立思考的能力得到顯著提升，推動學(xué)生提高創(chuàng)新思維。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，一定要和學(xué)生的具體特點相結(jié)合，通過合理的手段推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入思考。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

1.1 缺乏必要的趣味引導(dǎo)。在小學(xué)時期，全面調(diào)動起小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的思想是保證自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。但是，對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查之后能夠發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)氛圍非常乏味無趣，同時教師不能良好把握課堂的氛圍，營造不出愉悅的課堂氣氛，導(dǎo)致小學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性得不到有效的調(diào)動和激發(fā)。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的時候，教師不能良好把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使小學(xué)生不能自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的活動，極大的阻礙了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且也制約了小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致不能實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

1.2 不能激發(fā)學(xué)生的自主意識。為了使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和一定的提升，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識是關(guān)鍵，這樣能夠使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時候?qū)τ诔霈F(xiàn)的問題可以自我解決。在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)手段通常是導(dǎo)學(xué)式，而忽略了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而阻礙了小學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。其中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的欠缺表現(xiàn)為，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，教師并沒有按照教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)置主題情景，導(dǎo)致小學(xué)生無法快速融入到自學(xué)活動里面去。其次，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步阻礙了小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在自學(xué)中體會不到成就感，這樣就會制約小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略

2.1 貫徹大閱讀的理念，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有力保障。閱讀是語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，加大培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，對于增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)而言有著重要的現(xiàn)實意義?！按箝喿x”的理念出現(xiàn)之后，在教學(xué)階段出現(xiàn)了健全的體系。所以，教師要和社會人才使用特征相結(jié)合進(jìn)行閱讀，帶領(lǐng)小學(xué)生往社會需求方向發(fā)展個人素質(zhì)。這樣一來，學(xué)生在未來的就業(yè)競爭里才能夠脫穎而出。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力往往體現(xiàn)在對知識內(nèi)容的理解能力上，學(xué)生養(yǎng)成語文閱讀思維后，對于閱讀文章里面描述出來的內(nèi)容，可以在頭腦形成一個明確印象，這樣可以感受到閱讀的樂趣，同時付出大量的精力到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生個人理解能力會出現(xiàn)一定的差異，教師在給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍的時候，要對這種差異性給予足夠的重視，同時用交流方式掌握學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣的規(guī)劃教學(xué)能夠有效解決實質(zhì)性的問題。要明確學(xué)生是課堂的主體，教師不能僅僅只是講解，導(dǎo)致學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不明白怎樣感悟文章的內(nèi)容，要進(jìn)一步加大學(xué)生自主閱讀的比例。比如在開始閱讀前，教師可以布置和文章有關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下進(jìn)行自由閱讀。在此過程中，學(xué)生會進(jìn)一步揣摩文章所要表達(dá)的意義和觀點，對文章也會有更深的掌握和了解。教師要為學(xué)生講解文章中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，使學(xué)生的知識儲備量得到提高和豐富。閱讀可以提高個人品質(zhì)，但是要在科學(xué)有效的教學(xué)思想下才可以真正實現(xiàn)。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演。興趣是最好的老師，是小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要前提。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念中，往往都是把重點放在閱讀上面，教學(xué)模式上太過理論化，無法調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性，就會導(dǎo)致小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)抵觸的情緒，從而排斥課堂。對于這種情況，教師要調(diào)整自身的教學(xué)方式，故事性強(qiáng)的文章，可以設(shè)置相關(guān)的情景互動活動，把小學(xué)生們分成幾個不同的小組，然后給每個小組分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行情景表演編排。這樣一來，小學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的鍛煉和提升，而且對于閱讀也有了極大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。受到課堂環(huán)境的限制，在教學(xué)的過程中有部分情景表演是無法得到實現(xiàn)的。這個時候教師就可以使用多媒體設(shè)備。在班里播放準(zhǔn)備好的課件，使用這種方式能夠有效改善乏味的課堂環(huán)境，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)的過程中放入越來越多的精力。語文閱讀里面有著極為豐富的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)同樣也是長時間不斷積累的過程，教師在創(chuàng)新教學(xué)手段和模式的時候，不要忽略教學(xué)本體，要把培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力放在第一位。太過創(chuàng)新會導(dǎo)致學(xué)生對課堂游戲產(chǎn)生依賴感，不能進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，也不能有效理解教師傳授的知識內(nèi)容。要想培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要給學(xué)生打造出高質(zhì)量的課堂環(huán)境和氛圍，并且還要把握課堂的紀(jì)律，只有這樣，小學(xué)生才可以靜下心來學(xué)習(xí)語文知識。而部分自控力比較差的小學(xué)生也會受到感染，主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的海洋中。

2.3 整合高質(zhì)量課程資源，改善教學(xué)模式。為了使小學(xué)生的知識儲備量可以得到有效的提高和豐富，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以引進(jìn)部分課外知識，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中使用學(xué)到的相關(guān)知識。語文閱讀有著很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生無法在短期內(nèi)掌握住所有的知識點。教師可以讓小學(xué)生深入分析文章的內(nèi)容，而且還要對引入的知識進(jìn)行審核，若是不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要重新做好考慮。盡管閱讀是語文科目里面的一部分，然而和別的教學(xué)內(nèi)容同樣是互相串聯(lián)的。當(dāng)學(xué)生掌握該部分知識的學(xué)習(xí)方式時，就可以在語文科目別的內(nèi)容里使用，不管是成績，是還綜合能力都會得到非常顯著的提高。在創(chuàng)新教學(xué)方法的時候，還要重視總結(jié)歸納傳統(tǒng)教學(xué)思想中的各種經(jīng)驗，把其在閱讀教學(xué)里面使用，能夠給學(xué)生創(chuàng)造出高質(zhì)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生變成課堂主體。同時為學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最大程度發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，全面提高小學(xué)生自身語文素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《蝴蝶的家》這一課時的教學(xué)時，教師要按照小學(xué)生對于社會生活感知較少的特點，為學(xué)生帶來電子書包里的優(yōu)質(zhì)資源，通過多媒體給學(xué)生播放雨后蝴蝶尋找藏身之處的視頻。讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，在交流的時候大部分學(xué)生就會掌握排比、擬人等一系列寫作手法的運用，體驗文章的語言美以及意境上的美，從而表達(dá)對蝴蝶的憐愛。然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生更加關(guān)注弱小生靈，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以得到非常好的教學(xué)效果。

2.4 讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自主選擇教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，教師要肯定小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以感知到自己是課堂的一員。學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，要充分明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握好自己的學(xué)習(xí)需要到什么標(biāo)準(zhǔn)。即使是相同的文章，不一樣的學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候也會出現(xiàn)不一樣的觀點和看法，教師在教學(xué)的時候不能把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，要讓學(xué)生自己來感受，發(fā)揮積極主動性參入到學(xué)習(xí)里面去。比如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己最喜歡的部分對文章進(jìn)行選擇性閱讀，去感悟文章里面令人緊張而又熱血沸騰的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生們要和當(dāng)時的歷史情況相結(jié)合，由主人公雨來的性格著手，代入其特點來閱讀課文。這種教學(xué)的手段尊重了學(xué)生間的不同和差異，可以讓所有的學(xué)生都能夠在自主閱讀中得到收獲。

2.5 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法同樣可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。按照實際教學(xué)實踐可以得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表達(dá)出的情感以及認(rèn)知等都是不同的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生自主權(quán)給予充分的尊重，讓學(xué)生能夠自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠起到事半功倍的作用。比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》這節(jié)課的時候，教師可以讓小學(xué)生選擇自己喜歡的段落，同時通過自己比較擅長的方法進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，繼而把自主學(xué)習(xí)之后得到的收獲慢慢整合，制作成學(xué)習(xí)結(jié)果匯報表。結(jié)束之后給其他的學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)情況，比如哪個地方是描述了日出前的景象、哪個地方是描述了日出時的景象以及哪個地方是描述了日出之后的景象等等。教師還可以讓學(xué)生回憶起自己曾經(jīng)看過的日出，和文章作對比，看日常生活中出現(xiàn)的日出和文章描述的有什么相似點和不同點。這種教學(xué)方式能夠帶給學(xué)生更加寬廣的想象空間，這對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，有著極為重要的現(xiàn)實意義。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)階段新課程理念的教學(xué)內(nèi)容，同樣是增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的一大手段和方法。當(dāng)前社會是信息化社會，學(xué)生有著很強(qiáng)的接受能力。所以學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，憑借任務(wù)驅(qū)動挖掘?qū)W生的潛能。在自主學(xué)習(xí)的時候，讓學(xué)生展開合作以及探究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到一定提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。