思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳 艷

(江蘇省高郵市實驗小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

引言

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的合理有效運用能夠使學(xué)生更好地掌握語文整體知識，還能夠充分調(diào)動學(xué)生思維，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中，進而很大程度提高語文教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，有效提升教學(xué)效果。應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，能夠構(gòu)建高效語文課堂，使學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力。因此，教師需要對思維導(dǎo)圖方式在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略加以分析和探討，確保小學(xué)語文教學(xué)效率及實效性得到切實提高，保證學(xué)生全面發(fā)展。

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是模擬人類思維活動的規(guī)律，借助繪制網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，將與研究主題有關(guān)的元素通過線條和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，借助圖形形象生動地展示出來的一種思維工具，它對于促進人們更好地理解和記憶知識有很大幫助。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，對于不斷促進學(xué)生思維能力發(fā)展也有很大意義[1]。

2.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性分析

現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)模式不斷改進和創(chuàng)新，與以往的教學(xué)模式相比，教師除了進行知識傳授，還需要對學(xué)生的思維加以訓(xùn)練，從而為學(xué)生今后全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，語文知識具有一定的抽象性和枯燥性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂過程中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，能使學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的思維能力及語言運用能力，從而更好地適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。思維導(dǎo)圖與其他思維模式不同，能夠有效調(diào)動左右腦各種思維，比如理性思維、藝術(shù)、色彩、想象力等，充分發(fā)散思維，通過圖文形式，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖形式主要包括餅狀圖、樹狀圖、蜘蛛圖等。首先，運用思維導(dǎo)圖，能夠基于不同知識間的交互關(guān)系，有效構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建形象化的思維。其次，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠清晰梳理和呈現(xiàn)所有的知識關(guān)系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更深入地理解和記憶，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及閱讀能力。再次，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖簡潔、輕便等優(yōu)勢，能夠訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)造力，同時使教師進一步明確教學(xué)目標和主題。并且利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建放射性立體知識結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生的視野更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及表達能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)語文教學(xué)活動中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生缺乏對思維導(dǎo)圖的全面認知。在利用思維導(dǎo)圖對小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，由于多數(shù)學(xué)生缺乏對思維導(dǎo)圖的認知，能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法的學(xué)生很少，這導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來展開語文學(xué)習(xí)，這對教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用產(chǎn)生了很大影響[2]。

3.2 學(xué)習(xí)興趣不足。小學(xué)生年齡小，思維較為活躍，好奇心、求知欲強，極容易受外界環(huán)境的影響，注意力易分散，對學(xué)習(xí)效果造成不利影響。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育理念的影響，教師通常采用知識灌輸?shù)姆绞?，高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)需求缺乏重視，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)效果。

3.3 教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力有待提高。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具，盡管多數(shù)教師都了解思維導(dǎo)圖的作用，但是在教學(xué)過程中能夠熟練使用這種教學(xué)工具的教師很少。多數(shù)語文教師都不具備利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動的能力，這也是制約思維導(dǎo)圖應(yīng)用的一個關(guān)鍵因素[3]。

3.4 學(xué)習(xí)效率不理想。新課改提出了新的教育目標和方向。小學(xué)語文教學(xué)需要對學(xué)生的綜合能力加強培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括閱讀理解能力、思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。在實際教學(xué)過程中，不少教師因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往要求學(xué)生反復(fù)抄寫，死記硬背，按照熟能生巧的原則，使學(xué)生在短時間內(nèi)對所學(xué)知識進行記憶。但學(xué)生對于知識背后的關(guān)系及規(guī)律缺乏深入的理解，極容易遺忘，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，對學(xué)習(xí)積極性和自信心造成不利影響，增加學(xué)習(xí)壓力，無法保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 不斷加強對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要想發(fā)揮出最大功效，需要教師不斷加強對思維導(dǎo)圖繪制的學(xué)習(xí)。為了促進教師更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，建議教師積極參加思維導(dǎo)圖培訓(xùn)活動，熟練掌握這項教學(xué)工具的應(yīng)用技能，在培訓(xùn)過程中，要積極與其他教師就思維導(dǎo)圖的應(yīng)用展開交流，以此促進思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)活動中的應(yīng)用[4]。

4.2 運用思維導(dǎo)圖提高閱讀理解能力。最近幾年，高考試卷文字閱讀量增加，這對個人閱讀理解能力的要求越來越高，而在小學(xué)階段運用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生準確把握文章的主題脈絡(luò)，迅速提煉出與問題有關(guān)的詞句，通過長期練習(xí)，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)模式下，學(xué)習(xí)課文的基本流程為“閱讀文章—分析重點詞句—總結(jié)中心思想”，這種方法并不能提升學(xué)生語文閱讀理解能力，反而會挫傷學(xué)習(xí)積極性。在閱讀課文時可以運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生初步了解文章的整體架構(gòu)，明白作者敘述了一件怎樣的事情，遇到陌生詞組可以尋求教師幫助，然后，帶領(lǐng)學(xué)生歸納文章的主題或重點詞匯，完成思維導(dǎo)圖，幫助他們清晰明了地了解信息。例如，在學(xué)習(xí)《少年中國說》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解文章寫作背景(甲午戰(zhàn)爭、戊戌變法、時局圖)，第一句便點明了節(jié)選文段的主題“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”，從智、富、強、獨立、自由、進步等不同方面闡述了少年的責任。第二段圍繞主題向外延展，“紅日初升”“河出伏流”“潛龍騰淵”“乳虎嘯谷”“奇花初胎”“干將發(fā)硎”六句運用比喻論證，贊揚了少年中國蓬勃的生命力。第三段則表達了作者對少年中國的無限贊美之情。利用思維導(dǎo)圖進行解析，幫助學(xué)生把握文章的主題，感受文字的魅力[5]。

4.3 在寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，降低學(xué)生寫作學(xué)習(xí)難度。小學(xué)語文寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點內(nèi)容，可以說處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生通常情況下對于寫作或多或少都會產(chǎn)生畏難以及抵觸情緒，在寫作的過程中常常都會出現(xiàn)沒有語言可以寫的問題，導(dǎo)致這種問題產(chǎn)生的主要原因就是學(xué)生的思維沒有被充分發(fā)散以及打開，致使學(xué)生缺少想象能力。而在此基礎(chǔ)上，教師可以將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，進而通過思維導(dǎo)圖調(diào)動學(xué)生思維，發(fā)散學(xué)生思維，輔助寫作，這種情況下還能夠使得學(xué)生的想象能力獲得有效培養(yǎng)以及發(fā)展。例如:在小學(xué)語文教材當中存在著訓(xùn)練學(xué)生寫景色的寫作主題，在此基礎(chǔ)上教師可以運用思維導(dǎo)圖進行寫作教學(xué)，進而拓展學(xué)生思路，在以“春天”為主題的寫作教學(xué)過程中，教師可以將春天作為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行寫作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到春天的風、雨、動物以及植物，春天的人等，而在思維導(dǎo)圖的聯(lián)想下，學(xué)生能夠逐漸形成放射性思維形式。這種情況下學(xué)生的寫作就會具備寫作內(nèi)容，具備寫作思路，以此還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及寫作主動性，使得寫作學(xué)習(xí)難度被有效降低[6]。

4.4 使學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求得到滿足。語文是一門需要堅持長期學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，語文知識較為雜亂繁多。在教學(xué)過程中，教師需要對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求加強重視，對教學(xué)內(nèi)容進行合理配置，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生積極性，從而使學(xué)生對語文學(xué)科知識加深理解和記憶。教師需要了解學(xué)生在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及自身教學(xué)的不足，及時調(diào)整和改進教學(xué)方式，實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的教育目標。小學(xué)語文教材中涉及的文章類型較多，包括說明文、記敘文等，課文中含有大量的短語、生詞。所以，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合教學(xué)目標和任務(wù)，明確教學(xué)重難點和主次內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在此過程中準確掌握學(xué)習(xí)重點，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生在最短時間內(nèi)有效掌握所學(xué)知識。在小學(xué)階段，學(xué)生往往對寫作存在畏懼心理，并且因閱讀能力不強，會對審題的準確性造成不利影響。因此，語文教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的寫作思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并不斷積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。如在進行《春天的顏色》寫作時，教師可利用思維導(dǎo)圖方式，讓學(xué)生搜集不同顏色的詞語，擴充學(xué)生在景色認知方面的相關(guān)知識，構(gòu)建集動物、植物、人物于一體的思維情境，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度開展寫作，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

4.5 積極利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提高閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目標，它有利于促進學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，在教學(xué)活動中，利用思維導(dǎo)圖可以幫助教師實現(xiàn)這一目標。要想使這項教學(xué)活動取得理想的效果，教師就要將思維導(dǎo)圖繪制方法向?qū)W生詳細講解，在教學(xué)過程中向?qū)W生示范思維導(dǎo)圖的繪制方法，在學(xué)生初步理解思維導(dǎo)圖繪制方法之后，借助課內(nèi)外閱讀材料對學(xué)生進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，他們就能在閱讀過程中利用好這一工具開展閱讀學(xué)習(xí)。由于思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，因此能夠取得理想的課堂教學(xué)效果[7]。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的合理有效運用，能夠很大程度提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，還能夠有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。為了能夠保證思維導(dǎo)圖獲得良好的運用效果，教師應(yīng)注重針對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略進行探究。