信息化教學(xué)在計算機課程中的有效性探討

丁佳佳

(江西省九江市衛(wèi)生學(xué)校 江西 九江 332007)

引言

隨著新課改迅速發(fā)展，向社會培養(yǎng)有能力高素質(zhì)的全方面人才成為了如今的教學(xué)目標(biāo)。教師在計算機課程中采用信息化教學(xué)應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)榮，用信息化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，將信息化元素滲透入課程內(nèi)容，尊重學(xué)生的差異性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師也應(yīng)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，進而提升學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效果。

1.信息化教學(xué)的價值

信息化教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，符合現(xiàn)代教學(xué)理念需求，主要是通過信息手段實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，進而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)實效，信息化教學(xué)有很多優(yōu)勢和價值。

1.1 發(fā)揮學(xué)生主體地位。信息化教學(xué)最具代表的就是多利用多媒體設(shè)備，促使教學(xué)模式擁有了網(wǎng)絡(luò)性、交互性以及超文本性等特征，使學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)中的被動位置轉(zhuǎn)變成教學(xué)主體地位，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有助于學(xué)生自主去學(xué)習(xí)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

1.2 豐富教學(xué)內(nèi)容。信息化教學(xué)可以豐富教學(xué)資源和信息，進而豐富了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)以傳輸理論知識為主，再加以簡單的運用練習(xí)，學(xué)生進行鞏固的機會比較少，對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作的記憶以及運用并沒有深刻的印象，很容易遺忘。而信息化教學(xué)彌補了傳統(tǒng)計算機教學(xué)的不足，教師可以采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，同時利用線上和線下引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。信息化教學(xué)給予了課堂更多了信息，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師也可以構(gòu)建多種教學(xué)情境，有助于學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)[1]。

1.3 有助于因材施教。信息化教學(xué)更注重學(xué)生的個體差異性，學(xué)生可以自行選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，把控自己的學(xué)習(xí)進度，進而做到更好的因材施教，實現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)中心。每個學(xué)生因為生長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)等原因?qū)е聦τ嬎銠C的學(xué)習(xí)能力也不一樣，如果進行統(tǒng)一的教學(xué)不利于整體對知識的吸收，信息化教學(xué)可以給教師提供了更具有針對性的教學(xué)方式。

1.4 提高學(xué)生信息獲取和運用能力。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)設(shè)備，可以自行去探索、尋找更多的信息和資源，穩(wěn)固扎實基礎(chǔ)知識，熟練使用辦公軟件，為后期的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)豐富了學(xué)生知識的獲取渠道，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的運用能力，進而提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

許多院校已經(jīng)開始逐漸將信息化教學(xué)應(yīng)用于計算機課程中了，但如今計算機課程教學(xué)還有需要壓力和挑戰(zhàn)，如教學(xué)硬件不足、教師教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一，信息化建設(shè)的成效較低以及考核制度不夠完善等情況。

2.1 教學(xué)硬件不足。會有部分院校出現(xiàn)計算機教學(xué)硬件不足，無法滿足教學(xué)和學(xué)生的實際需求，學(xué)習(xí)計算機是需要理論知識和實際操作相互結(jié)合，因此，會嚴重影響計算機課程的教學(xué)質(zhì)量[2]。也會有部分院校在教學(xué)中已實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，可以運用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)放作業(yè)以及收回作業(yè)，但是未完善網(wǎng)絡(luò)維護且由于不對外開放的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)會導(dǎo)致學(xué)生無法及時上交作業(yè)。教師也缺少對作業(yè)和資源的存放管理意識和技術(shù)，只能放在郵箱、網(wǎng)盤，這些保存方式的安全性和存儲率都較低。還需要對存儲賬戶進行相應(yīng)的權(quán)限管理，不然就會出現(xiàn)學(xué)生誤刪或者抄襲作業(yè)等情況。

2.2 教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)理念重視學(xué)生成績，而不是長久的成長和發(fā)展，這種教學(xué)理念不符合時代以及新課改的發(fā)展需求。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，主動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課堂參與度。如果教學(xué)的內(nèi)容乏味無趣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減少，阻礙了教學(xué)的有效開展。也會有部分教師提前將相關(guān)知識和案例整理成教案，然后在課堂上快速利用多媒體進行授課，過大的知識輸出，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進度，進而產(chǎn)生畏難以及厭學(xué)心理，大幅度降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 信息化建設(shè)成效低。計算機課程中需要加強應(yīng)用信息化模式，因而需要教育部門進行技術(shù)方面的扶持，向院校引進更優(yōu)異的信息化技術(shù)。但是當(dāng)前的計算機教學(xué)中并沒有完善的信息化建設(shè)，只是簡單運用多媒體設(shè)備，沒有有效的構(gòu)建信息化課堂，進而導(dǎo)致成效低，阻礙了信息化教學(xué)的發(fā)展[3]。

2.4 考核制度不完善。傳統(tǒng)教學(xué)評價主要是終結(jié)性評價，主要是學(xué)生進行一段時間的學(xué)習(xí)，然后進行一套系統(tǒng)性的測試。然而這種評價模式對于計算機教學(xué)來說，缺乏了全面性以及科學(xué)性。這種評價無法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價，只能反映學(xué)習(xí)結(jié)果，無法有效考核學(xué)生的掌握情況。

3.信息化教學(xué)運用在計算機課程的策略

如何才能將信息化教學(xué)在計算機課堂中發(fā)揮最大效益呢，還需要教師及時更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對課堂進行延展，并且制定有效的評價體系，進而最大化的提升計算機教學(xué)的成效。

3.1 完善教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)及時改變自我的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，不斷從實踐中尋找最科學(xué)合理的信息化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。信息化教學(xué)可以豐富學(xué)生上機實訓(xùn)的內(nèi)容，科學(xué)合理的重構(gòu)教材，使教學(xué)內(nèi)容充滿了多樣性以及有效性，進而提升教學(xué)創(chuàng)新的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況制定合適的教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要給學(xué)生傳授計算機的理論基礎(chǔ)，如內(nèi)存、進制轉(zhuǎn)換以及CPU等知識點，還需要給學(xué)生講解常用的辦公自動化軟件，如Word、Excel以及PowerPoint等軟件。

信息化教學(xué)更應(yīng)該注重因材施教，教師可以采用分層教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，綜合課程知識的內(nèi)容以及難易情況，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生逐漸適應(yīng)知識難度，更容易達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同層次的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時都可以加強自信心，獲得喜悅感和滿足感，因而，分層教育也更符合學(xué)生的心理需求。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint的使用時，對于基礎(chǔ)較差或?qū)嵺`能力較差的學(xué)生，教師可以給學(xué)生播放如何制作簡易PPT的視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重心為PPT的內(nèi)容和制作方式；對于基礎(chǔ)較好以及動手能力強的學(xué)生，教師可以進行相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生更注重PPT制作的動畫效果和個人風(fēng)格。

3.2 調(diào)動學(xué)生主觀能動性。信息化教學(xué)過程中，只有將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，擺正學(xué)生課堂主體的位置，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，才可以有效發(fā)揮信息化教學(xué)的實際意義和價值，提升教學(xué)的效果。因此，在信息化教學(xué)的計算機課堂中，教師需要提升學(xué)生的運用信息技術(shù)的能力和學(xué)生自主探究意識和合作能力。計算機學(xué)科不僅擁有較強的理論性更有著實踐性，需要培養(yǎng)學(xué)生對常用計算機辦公軟件的使用熟練程度，還需要提升學(xué)生信息收集和運用能力，進而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的利用率。只有改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，才可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，與此同時，還需要加強對學(xué)生合作能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

教師也可以通過設(shè)計實驗項目，加強學(xué)生實踐能力，進而發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容精細創(chuàng)設(shè)實驗項目，可以根據(jù)相關(guān)知識點分成不同的實驗類型[4]。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生上機實踐，進而增強學(xué)生的學(xué)科認知，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

3.3 進行課堂延展?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是在互聯(lián)網(wǎng)壞境以及電子產(chǎn)品的陪伴下長大的，因此他們也更善用信息科技產(chǎn)品。信息化教學(xué)可以使學(xué)生進行開放學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的靈活性，不再被時間和空間局限。學(xué)生可以完善信息教學(xué)平臺，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程之后，可以對相應(yīng)的知識進行拓展學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)給學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)情境和活動形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，簡化復(fù)雜以及抽象知識的難度，使學(xué)生更好的吸收學(xué)習(xí)計算機知識，運用日常辦公軟件。

院校也可以多利用線上線下混合的教學(xué)模式加強計算機課堂的信息化建設(shè)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳授知識，也可以制造相關(guān)教學(xué)微視頻，給學(xué)生課下時間進行查看復(fù)習(xí)，加以對知識的鞏固，復(fù)習(xí)對計算機的實際運用。網(wǎng)絡(luò)平臺也可以實現(xiàn)師生之間的課下交流，方便教師發(fā)放以及回收學(xué)習(xí)作業(yè)。

3.4 運用有效評價。教學(xué)評價占據(jù)教學(xué)過程中特別重要的地位，通過評價可以了解教學(xué)的效果以及學(xué)生掌握情況。在信息化教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，評價的原則為需具備時效連續(xù)性、廣泛的評價內(nèi)容以及多樣的評價手段，進而全面客觀的體現(xiàn)信息化教學(xué)的有效性。信息化手段能將學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行多維度的顯現(xiàn)，需要注重評價的過程性，進而使評價更加全面且合乎情理[5]。

教師很難在有限的課堂時間內(nèi)對全部學(xué)生進行詳細精準(zhǔn)的評價，因而需要教師引導(dǎo)學(xué)生把作品提交到網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師就可以在課后對學(xué)生的作品進行評價。教師也可以采用分組評價，學(xué)生上傳好作品之后，可以組內(nèi)互相評價交流。在評價的過程中學(xué)生既可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢，也可以學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗和特點，進而讓學(xué)生更透徹的了解計算機課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。

結(jié)束語

總而言之，將信息化教學(xué)應(yīng)用在計算機課程中，不僅可以豐富學(xué)生計算機知識，更可以增強學(xué)生對辦公軟件的使用熟練度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力等綜合能力和核心素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷探索實踐，豐富自我的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，適當(dāng)?shù)倪M行課堂延展，利用好課上課下的學(xué)習(xí)時間，采用多元化的評價體系，進而大大提升了計算機課程教學(xué)的效果。