核心素養(yǎng)理念下中職語文課堂教學(xué)思考

肖 婷

(浙江建設(shè)技師學(xué)院 浙江 杭州 310022)

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生經(jīng)過中職語文課堂參與需要達成的、教師作為教學(xué)目標(biāo)加以建設(shè)的語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的集合。核心素養(yǎng)理念的實行不僅意味著中職語文教師具備明確的教育方向和目標(biāo)，也意味著中職語文課堂將向著更加全面、更加豐富的范圍和形式進行發(fā)展。在語文課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合課本知識進行教育組織，幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中建立語言建構(gòu)與應(yīng)用的素養(yǎng)；教師需要在課堂教育實踐中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，借此強化學(xué)生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)；教師需要為學(xué)生提供多種多樣的文學(xué)資源，邀請學(xué)生審美和鑒賞，借此培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)；最后，教師還需要在語文課堂教育實踐中注重傳播傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力的同時建立起文化傳承與理解素養(yǎng)。

1.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的簡要分析

1.1 職業(yè)指向性較強。中職語文教學(xué)不僅是知識的傳遞，也是道德素養(yǎng)和品質(zhì)的培養(yǎng)過程。在中職語文課堂教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)加以引導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都成長為積極樂觀、勇于拼搏的優(yōu)秀職業(yè)人。

1.2 教育前景明朗化。通過觀察，中職語文的教育目標(biāo)是明確的，教育方向是向前推進的，且教育前景是非常廣闊的。更為重要的是，隨著新中考教育政策的落實，越來越多的中職學(xué)生將加入中職語文的學(xué)習(xí)過程，也將憑借語文課堂的學(xué)習(xí)了解豐富的中華民族文化，這對于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展是十分重要且不可或缺的。

2.核心素養(yǎng)理念在中職實踐策略

為了充分發(fā)揮核心素養(yǎng)在中職語文教育過程中的力量，教師需要對其實踐策略進行詳細分析，著力通過多樣化的教育活動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.1 多元化語文活動的組織。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要在語文課堂上組織多元化的語文活動邀請學(xué)生參與，促使學(xué)生在寓教于樂的實踐過程中順利完成語文基礎(chǔ)知識的掌握。多元化的語文活動組織不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使中職學(xué)生深入感受到語文學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感，主動投入到語文課堂的知識學(xué)習(xí)和問題探究過程中。久而久之，學(xué)生將借助多元化的語文活動切實提升知識學(xué)習(xí)效果和語文學(xué)習(xí)能力。

2.2 學(xué)生主導(dǎo)化課堂的實施。教師需要將教育權(quán)力下放，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生在語文課堂上進行主導(dǎo)和實踐，促使學(xué)生切實變成課堂的主人。只有當(dāng)學(xué)生主導(dǎo)語文課堂的自我學(xué)習(xí)過程，才能夠使學(xué)生在知識探究中建立成就感和自信心。久而久之，學(xué)生將在良性循環(huán)的語文課堂上切實強化語文核心素養(yǎng)的建立效果。同時，學(xué)生主導(dǎo)化語文課堂能夠使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生主動投入語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程當(dāng)中。值得注意的是，這能夠促使學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展當(dāng)中也始終保持主動、積極的態(tài)度，在自己的職業(yè)發(fā)展中加以進取。

2.3 傳統(tǒng)化教育活動的開展。傳統(tǒng)文化是中華民族千百年發(fā)展而來的文化瑰寶。為了幫助中職學(xué)生全面發(fā)展，了解我國的民族文化，教師需要在課堂上融入傳統(tǒng)化教育活動。語文課堂的發(fā)展與建設(shè)離不開傳統(tǒng)文化的滲透，因此中職語文教師需要通過傳統(tǒng)化教育活動的開展為學(xué)生提供豐富多彩的傳統(tǒng)文化資源，引領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的欣賞、探索、實踐過程中達成傳統(tǒng)文化的了解和傳承，實現(xiàn)正確價值觀念的有效建立。更為重要的是，在傳統(tǒng)化教育活動的實踐當(dāng)中，學(xué)生將強化知識參與學(xué)習(xí)，建立文化自信心和民族榮譽感，更好的投入到未來的職業(yè)發(fā)展和社會建設(shè)進程當(dāng)中。

2.4 創(chuàng)造化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中職語文教師在開設(shè)語文課堂教育的過程中需要借助創(chuàng)造化學(xué)習(xí)活動邀請學(xué)生參與，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)造化學(xué)習(xí)活動當(dāng)中實現(xiàn)想象能力和創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。這種能力對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是十分必要的，因為只有學(xué)生敢于想象，善于創(chuàng)造，才能夠在自己的職業(yè)生涯進程中建設(shè)出更多樣化的職業(yè)成果。因此教師需要在教育實踐中通過創(chuàng)造化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行教育引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個相對寬松和自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生將自己天馬行空的想法付諸實踐。

3.核心素養(yǎng)在中職語文課堂踐行

接下來，將結(jié)合日常教育過程中的實踐收獲進行總結(jié)和分析：

3.1 語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)。在課堂上，教師需要幫助學(xué)生掌握豐富多樣的語文知識。只有學(xué)生具備了一定的語文知識基礎(chǔ)，才能夠有效的應(yīng)用語文知識進行語言表述和文字表達。在此過程中，教師不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識，還能夠引領(lǐng)學(xué)生建立語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)，且能夠憑借這項素養(yǎng)更好地進行人際交往和自我表達。最終，學(xué)生將逐步建立語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)，且能夠憑借這項素養(yǎng)更好地進行人際交往和自我表達。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這部分知識的時候，教師借助趣味化的課堂組織形式，吸引學(xué)生的注意力，邀請學(xué)生結(jié)合課文閱讀和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完成課文中撮土、刮痧、血光等基礎(chǔ)字詞的了解和掌握。同時，學(xué)生不僅順利完成了課文中基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)，還憑借老舍先生的寫作順序意識到了借助時間順序進行事件敘述的寫作和表達技巧。在后來學(xué)生的語言表達和習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生都能夠?qū)⒄n文中習(xí)得的“按照時間順序?qū)懽鳌奔记杉右詰?yīng)用，且取得了良好的表達參與效果。由此可見，經(jīng)過語文課堂的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步建立起了語言應(yīng)用和建構(gòu)的基本意識，且能夠憑借豐富的語言知識實現(xiàn)語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)的初步建立。

3.2 思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。當(dāng)中職語文教師幫助學(xué)生掌握了豐富的語文知識之后，教師則可以通過想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，促使學(xué)生在愉快的語言課堂參與中養(yǎng)成積極動腦、勇于想象、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識和品質(zhì)。經(jīng)過教師的培養(yǎng)和學(xué)生的積極參與，每一位中職學(xué)生都能夠在中職語文課堂的實踐中逐步建立起思維發(fā)展與提升的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《項鏈》這部分知識的時候，教師為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力思維發(fā)展，就借助趣味化的文章續(xù)寫活動邀請學(xué)生參與。在課堂上，教師請學(xué)生積極思考，在馬蒂爾德終于還清了項鏈錢之后，還會發(fā)生哪些事情？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容積極思考和想象，紛紛在自己的續(xù)寫作品中表達出了自己的看法和觀點：有的學(xué)生認為馬蒂爾德依然不改追求奢靡的態(tài)度，后面又犯下了很多錯誤；有的學(xué)生在自己的續(xù)寫作品中表示，馬蒂爾德經(jīng)過上一次的教訓(xùn)已經(jīng)改掉了自己追求奢華虛榮的缺點，反而努力生活、認真提升自我。通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠憑借自己的創(chuàng)造力和想象力完成課文的續(xù)寫，還能夠在此過程中感受到學(xué)習(xí)參與的樂趣和成就感，最終有效達成了思維發(fā)展與提升素養(yǎng)的建立。

3.3 審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。每一篇語文課文都包含美感。有的語文課文包含科技的美感；有的語文課文則包含自然的美感；還有的語文課本蘊含著文學(xué)藝術(shù)的文字魅力。因此，在中職語文課堂教育實踐中，教師需要將文學(xué)作品中包含的美感傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生建立起文學(xué)審美的意識和主動性。久而久之，學(xué)生將憑借語文課堂上的審美參與建立起審美鑒賞與創(chuàng)造的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《致橡樹》這篇現(xiàn)代詩作的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，教師邀請學(xué)生以有感情朗讀的形式進行詩作誦讀，鼓勵學(xué)生在誦讀中自我感受、自我體驗。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都順利完成了詩作的朗讀之后，教師邀請學(xué)生在課堂上說一說自己通過詩作朗讀，獲得了哪些的閱讀感受？有的學(xué)生表示這首詩作看似寫的很簡單，但自己讀下來卻有些不太理解。教師表示這就是朦朧詩派的創(chuàng)作特點，其意向較為突出，表達較為朦朧，使人在閱讀過程中會產(chǎn)生一種朦朧的美感；接著，又有學(xué)生表示自己很敬佩詩人，因為她在作品中表達了自己對于橡樹的崇拜，但是卻始終沒有攀附；教師再次肯定了學(xué)生的看法，表示這部詩作傳遞了一種正確的愛情價值觀念，就是感情雙方要平等，共同進步，而不是依附他人。趣味化的文學(xué)審美和欣賞不僅幫助學(xué)生拓展了視野，使學(xué)生感受到了文學(xué)魅力，也幫助學(xué)生有效建立起文學(xué)審美的主動性，實現(xiàn)了審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的強化。

3.4 文化傳承與理解素養(yǎng)。作為一名中國人，每一位中職學(xué)生都承擔(dān)著傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚責(zé)任。在中職語文課堂教育實踐中，教師需要將傳統(tǒng)文化的精髓展示給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入感受和掌握傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，促使學(xué)生在未來的人生發(fā)展和職業(yè)參與中實現(xiàn)文化的傳承與理解。這對于學(xué)生的個人成長、職業(yè)發(fā)展和社會責(zé)任承擔(dān)都是十分有益且必要的。

例如，在學(xué)習(xí)《靜女》這部分作品的時候，教師將詩經(jīng)相關(guān)的背景資料投放在了多媒體大屏幕上，幫助學(xué)生掌握這一步古詩歌集在我國文學(xué)史上的重要地位。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生對于詩經(jīng)建立了濃厚的興趣，而教師則在每天早讀的時候使用多媒體設(shè)備為學(xué)生放置一篇詩經(jīng)當(dāng)中的作品。其中包含但不限于《蒹葭》《碩鼠》《伐檀》等多種多樣詩經(jīng)的作品。在一開始，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于詩經(jīng)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，能夠主動投入到每日詩經(jīng)的欣賞和朗讀中；后來，教師逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生將每天的詩經(jīng)誦讀當(dāng)做了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣去養(yǎng)成，且能夠憑借這種傳統(tǒng)文化的欣賞和學(xué)習(xí)建立起文化傳承和弘揚意識。由此可見，傳統(tǒng)文化的介紹和引導(dǎo)不僅能夠為學(xué)生營造良好的文化氛圍，也將幫助學(xué)生建立起傳統(tǒng)文化傳承與理解素養(yǎng)。

綜上所述，中職語文教師為了提升日常教學(xué)效果，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，需要開展豐富多樣的教育活動邀請學(xué)生參與。同時，教師應(yīng)結(jié)合中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行詳細分析，嘗試積極發(fā)揮核心素養(yǎng)理念的教育引導(dǎo)作用，為中職學(xué)生打造豐富多彩、趣味十足、多元培養(yǎng)的教育活動。在教師的積極引導(dǎo)和實踐中，學(xué)生將主動投入到語文課堂的學(xué)習(xí)過程，也將結(jié)合教師的幫助切實完成語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解等核心素養(yǎng)的建立與健全。核心素養(yǎng)理念下的教育培養(yǎng)方向不僅能夠幫助學(xué)生掌握豐富多樣的語文知識，也將對學(xué)生的人格個人品質(zhì)起到重要的影響和培養(yǎng)作用。最終，學(xué)生將成長為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，也將為日后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。