《新能源汽車基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)分析*

吳中華

(無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無錫 214100)

1.引言

課程思政是當(dāng)前院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方式，也是貫徹國(guó)家在思政方面重要舉措的有力措施。發(fā)展新能源汽車是我國(guó)由汽車大國(guó)邁向汽車強(qiáng)國(guó)的一個(gè)重要方式，也有助于我國(guó)進(jìn)一步應(yīng)對(duì)氣候變化，推動(dòng)國(guó)家實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展。培養(yǎng)新能源汽車的專業(yè)人才，需要高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。由于現(xiàn)階段高校學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及對(duì)社會(huì)崗位的認(rèn)知已初步形成，對(duì)他們進(jìn)行思政教育，可以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，掌握更加正確的價(jià)值觀，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才具有現(xiàn)實(shí)意義。此外，還有利于推動(dòng)立德樹人工作進(jìn)一步向前發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)制造業(yè)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.《新能源汽車基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及實(shí)施“課程思政”的必要性

2.1 《新能源汽車基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)。《新能源汽車基礎(chǔ)》是一門新能源汽車技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授新能源汽車的基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)以及新能源汽車的關(guān)鍵技術(shù)[1]。通過這門課，學(xué)生可以全面的了解新能源汽車技術(shù)以及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)新能源汽車的定義與發(fā)展?fàn)顩r、車用動(dòng)力電池和驅(qū)動(dòng)電機(jī)的相關(guān)知識(shí)以及純電動(dòng)汽車、混合動(dòng)力汽車、燃料電池汽車、高壓安全與防護(hù)等相關(guān)新能源汽車內(nèi)容，可以掌握本專業(yè)所必需的新能源汽車技術(shù)理論和專業(yè)技能。

隨著新能源汽車重要性日漸加強(qiáng)，《新能源汽車基礎(chǔ)》課程在高校中重要性日益增加，在新能源汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中具有重要的意義。通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具有良好的職業(yè)行為。在學(xué)生掌握較高的職業(yè)技術(shù)水平后，可以在畢業(yè)時(shí)順利找到合適的工作，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，并擁有健康的世界觀和人生觀。在工作時(shí)具有團(tuán)隊(duì)精神與吃苦耐勞精神，在遇到困難時(shí)就有良好的心理素質(zhì)[2]。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，在工作時(shí)嚴(yán)格遵守工作規(guī)范，對(duì)相關(guān)工作文件了解清楚，并熟練掌握常規(guī)操作流程。

2.2 實(shí)施“課程思政”的必要性?，F(xiàn)在高職生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思想觀念呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。領(lǐng)導(dǎo)指出了思政理論和專業(yè)教學(xué)同步推進(jìn)的重要性，并指出課堂教學(xué)應(yīng)作為思政教學(xué)的主渠道。教育的根本使命是立德樹人，高職院校肩負(fù)著為國(guó)家輸送高素質(zhì)技能型人才的重任，專業(yè)課要承擔(dān)起育人功能，需在教學(xué)中以專業(yè)技能知識(shí)為載體開展育人工作，挖掘?qū)I(yè)實(shí)踐課程中的思政元素，有效實(shí)施“課程思政”，落實(shí)專業(yè)教師的育人職責(zé)。新時(shí)代教育思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在教育中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)四個(gè)自信，厚植愛國(guó)主義情懷，發(fā)揮未來建設(shè)主力軍的作用。通過課程思政可以對(duì)學(xué)生的世界觀有一些價(jià)值引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)世界給學(xué)生造成了“價(jià)值無根性”，防止“價(jià)值無根性”對(duì)學(xué)生造成侵害，使學(xué)生回歸到本分，克服學(xué)習(xí)無動(dòng)力等消極心理，給學(xué)生的全面發(fā)展提供內(nèi)在支持[3]。

3.高職《新能源汽車基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)措施

由于《新能源汽車基礎(chǔ)》課程相對(duì)復(fù)雜和全面，在課程思政教學(xué)時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，將學(xué)生與教師之間建立一種聯(lián)系，通過課堂探討對(duì)課堂內(nèi)容有更加清楚的認(rèn)知與了解，并積極將理論與實(shí)際結(jié)合起來，具體通過以下方式進(jìn)行。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在課堂上可以設(shè)置教學(xué)牽引、教學(xué)問答、教學(xué)討論、教學(xué)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教師結(jié)合《新能源汽車基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)課程內(nèi)容，與社會(huì)發(fā)展問題相互結(jié)合[4]，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思政內(nèi)容，學(xué)生可以在討論時(shí)提出問題，并相互給予答案，教師在其中起到評(píng)價(jià)和牽引的作用。每個(gè)環(huán)節(jié)均可以突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生可以自告奮勇的對(duì)問題進(jìn)行分析與講解，并根據(jù)PPT與思政話題相互結(jié)合。也可以采用教師提問、學(xué)生回答的方式，通過這種方式促進(jìn)課堂上的討論氛圍，使整個(gè)教學(xué)充滿活力。尤其在總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)教師在總結(jié)前首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解到課堂的趣味，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

3.2 將思政內(nèi)容滲透到理論課堂。在課堂教學(xué)時(shí)，需要已滲透方式為主，具體操作主要包括以下兩種[5]。首先是在各個(gè)環(huán)節(jié)深度挖掘與《新能源汽車基礎(chǔ)》理論知識(shí)的相關(guān)思政元素，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。其次思政理論用于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與反應(yīng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)，能夠?qū)︸R克思主義哲學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，對(duì)對(duì)立統(tǒng)一的辯證法有獨(dú)立的思考，對(duì)因果邏輯和整體局部關(guān)系等方面具有獨(dú)立的思考能力，根據(jù)相關(guān)課程對(duì)這些進(jìn)行思辨訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。

3.3 結(jié)合新能源汽車行業(yè)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。由于新能源汽車不斷向前發(fā)展，因此新能源汽車的轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)非常重要。因此教師在進(jìn)行《新能源汽車基礎(chǔ)》課程相關(guān)資料整理時(shí)，需要在課堂教案中融入新的理論方面，同時(shí)在課堂上積極向?qū)W生講授優(yōu)秀案例，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的新能源汽車企業(yè)相關(guān)內(nèi)容[6]。同時(shí)，學(xué)生需要將新能源相關(guān)政策與新能源汽車行業(yè)的發(fā)展情況對(duì)有大致的了解，對(duì)新能源汽車未來的轉(zhuǎn)型升級(jí)與制造進(jìn)行關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加系統(tǒng)的了解新能源汽車行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來做人生規(guī)劃。

3.4 將思政元素與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。在課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中積極地挖掘運(yùn)用與課程相關(guān)的德育元素，如職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、獨(dú)立高效、誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、安全意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與價(jià)值、知識(shí)與思想的無縫對(duì)接。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)中要引入教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)企業(yè)或崗位的思政元素的評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)思想、政治思想等方面的考核。

3.5 建立職業(yè)導(dǎo)師制度。通過職業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生“一對(duì)一”的從思想品德、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)實(shí)踐等方面進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。指引并協(xié)助學(xué)生規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，尋求最佳職業(yè)發(fā)展方向，力所能及為學(xué)生推薦就業(yè)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，成為學(xué)生踏足社會(huì)的引路人。

4.高職《新能源汽車基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)效果

執(zhí)行這些方案時(shí)需要結(jié)合原有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并根據(jù)新的思政教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的參與情況、接受情況與討論情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄。對(duì)學(xué)生在每一節(jié)課的訓(xùn)練結(jié)果有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)。從整體上看，教學(xué)結(jié)果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是通過課程思政的教學(xué)實(shí)施，提高學(xué)生在課堂上的積極性，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)《新能源汽車基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣，并積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生成為《新能源汽車基礎(chǔ)》課程的主導(dǎo)人。其次，改變以往課堂模式的教學(xué)方式，滿足新時(shí)代學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的社交需求，使學(xué)生在課堂當(dāng)中相互學(xué)習(xí)、相互討論，對(duì)專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容有更加清楚的認(rèn)知與了解。同時(shí)通過這種方式，使學(xué)生對(duì)《新能源汽車基礎(chǔ)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)有更加清楚的認(rèn)識(shí)。此外，還可以通過課程思政理論當(dāng)中的思辨訓(xùn)練提高學(xué)生的分析能力。通過這種方式，可以使學(xué)生的探索能力得到明顯的提升。根據(jù)同一思政主題或者問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行不同的解讀，使學(xué)生擺脫感性理解，真正做到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)課程思政有更加清楚的認(rèn)知與了解，避免學(xué)生對(duì)課程思政產(chǎn)生拒絕化現(xiàn)象。與此同時(shí)，通過課程思政幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和職業(yè)規(guī)劃也具有重要意義。學(xué)生可以通過課程思政突破原有的認(rèn)知局限，養(yǎng)成健全的自身人格，塑造完善的職業(yè)必備素養(yǎng)。

5.高職《新能源汽車基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改進(jìn)

從整體角度看，《新能源汽車基礎(chǔ)》課程思政實(shí)踐仍然存在許多問題，在突出的學(xué)生主體地位之后，也容易造成專業(yè)教學(xué)片面化的不良影響，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中相互討論課堂之外的知識(shí)，導(dǎo)致思政教學(xué)知識(shí)碎片化，學(xué)生沒有整體清晰的認(rèn)識(shí)。在改進(jìn)時(shí)需要調(diào)整教師的教學(xué)比例，增加根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)行詳細(xì)解說。突出數(shù)據(jù)在課堂當(dāng)中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)論證，使學(xué)生更加客觀的接受思政教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上需要提高教師的認(rèn)知偏差與知識(shí)結(jié)構(gòu)上的欠缺?，F(xiàn)階段廣泛認(rèn)為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)能夠較好地實(shí)現(xiàn)德育教育，但理工類課程的思政較差，認(rèn)知偏差是教師難以完成思政教學(xué)任務(wù)的主要原因。教師本身對(duì)課程思政知識(shí)結(jié)構(gòu)了解不全面，導(dǎo)致不能更好的掌握思政內(nèi)容并將其傳授給學(xué)生。所以現(xiàn)階段需要提高專業(yè)教師課程思政能力，形成思政課、專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課三位一體的綜合教學(xué)體系。通過文件約束、氛圍促進(jìn)、進(jìn)修培訓(xùn)、優(yōu)秀案例共享等方式加強(qiáng)專業(yè)課教師的思政教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教育和思政教學(xué)相互統(tǒng)一。使教師對(duì)《新能源汽車基礎(chǔ)》課程與思政二者之間的互動(dòng)性有更加清楚的了解，對(duì)思政知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容理解更加清晰，更加明確自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺性以及對(duì)如何提高學(xué)生的思政能力，使學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容了解更加透徹。

6.結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前教育背景下，課程思政是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容，也是院校培養(yǎng)汽車專業(yè)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要方式。將思政教育理念融入到專業(yè)課程當(dāng)中，有助于尋找專業(yè)課程和思政教育之間的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)二者之間的契合點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容作為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，注重對(duì)教學(xué)意識(shí)培養(yǎng)和教學(xué)方法的改進(jìn)，采取融合方式提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。讓學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，了解當(dāng)下熱門的思政元素。通過改進(jìn)教育方式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)校內(nèi)得到全方位的發(fā)展，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障依據(jù)。