如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平

梁祖根

(廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣龍巖鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 環(huán)江 547110)

傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育方式已不是當(dāng)下小學(xué)生們所需要的了，取而代之的是合作與自主并存的學(xué)習(xí)方式，以及良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，如果依然按照陳舊的教學(xué)方式方法來(lái)授課，會(huì)使得自控力不足的小學(xué)生感到枯燥，從而缺乏學(xué)習(xí)該科目的興趣，達(dá)不到包括邏輯思維能力、想象力、動(dòng)手能力、記憶力、判斷能力等在內(nèi)的綜合能力的提高。

1.利用小組合作學(xué)習(xí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要性

相較于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)而言，以小組活動(dòng)為主體，是它的本質(zhì)特征。而且以教學(xué)展開(kāi)的所有環(huán)節(jié)都是以此為核心的。小組合作學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，每一個(gè)小學(xué)生將來(lái)都要走出小社會(huì)去面對(duì)大社會(huì)，去和社會(huì)上形形色色的人打交道，那么小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是給將來(lái)的美好社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。

其次還有助于提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)老師布置一個(gè)主題讓學(xué)生們組內(nèi)討論時(shí)，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)積極發(fā)言，獨(dú)立思考，將自己的思考用語(yǔ)言組織好傳達(dá)給組內(nèi)成員。同時(shí)還能提高小學(xué)生的傾聽(tīng)能力，在課堂里，不光是要將自己的觀點(diǎn)和思考表達(dá)得讓其他同學(xué)能聽(tīng)懂和理解，同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)[1]?？傊〗M合作學(xué)習(xí)既摒棄了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，又能提高了小學(xué)生們的綜合能力，是提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要方法。

2.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 小組的組建不夠合理。在農(nóng)村小學(xué)課堂中，不僅僅是數(shù)學(xué)課堂，老師留給學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間很少，即使是在組內(nèi)討論，也僅僅只是以4或6人為一個(gè)小組，為了方便起見(jiàn)，前排同學(xué)向后轉(zhuǎn)到后排同學(xué)的桌子上，如此便簡(jiǎn)單的組成了一個(gè)小組。老師根本沒(méi)有考慮到每個(gè)小組的成員安排是否恰當(dāng)，是否能夠推動(dòng)整個(gè)小組的討論進(jìn)度。

2.2 班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不利于管理。在農(nóng)村的小學(xué)，一個(gè)班有四五十人，由于人數(shù)過(guò)多，給分組帶來(lái)了一定的麻煩，同時(shí)也不利于有效的管理，這樣讓本來(lái)就不積極參與課堂的學(xué)生厭學(xué)情緒更濃，終日渾渾噩噩，老師指導(dǎo)起來(lái)也很復(fù)雜。

2.3 小組成員積極性不高。一般在小組內(nèi)討論，優(yōu)生有絕對(duì)性優(yōu)勢(shì)，他們自主學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的看法，他們能自信的向其他同學(xué)表達(dá)自己的思考和觀點(diǎn)，而相對(duì)于成績(jī)沒(méi)那么好的學(xué)生，他們往往只是在一旁觀望，優(yōu)生的觀點(diǎn)就是他們的觀點(diǎn)，優(yōu)生的答案就是他們的答案，從而差生更不愿去思考，他們知道任何問(wèn)題一出來(lái)，優(yōu)生都會(huì)有答案的。這種模式將會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生更優(yōu)，差生更差的現(xiàn)象更嚴(yán)重。

2.4 組內(nèi)討論流于形式。很多時(shí)候，組內(nèi)討論只是課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)，忽視了合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生之間的討論與合作沒(méi)有真正落到實(shí)處，最多也只是停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。

2.5 缺乏有效性的評(píng)價(jià)。有效評(píng)價(jià)即為有幫助有價(jià)值的評(píng)價(jià)，可是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組內(nèi)討論中，老師往往沒(méi)有能及時(shí)的給出有效性的評(píng)價(jià)，對(duì)組內(nèi)的發(fā)言僅僅停留在膚淺的批評(píng)或表?yè)P(yáng)層面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)幫助意義不大。

3.提高小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的方法

3.1 優(yōu)化小組分配。在農(nóng)村小學(xué)課堂中，雖然班級(jí)人數(shù)較多，分組困難，而且老師管理眾多小組也很吃力，但是就數(shù)學(xué)課堂而言，老師可以在考慮所有學(xué)生的綜合能力的情況下，根據(jù)學(xué)生的能力、性格、性別、文化、背景的不同，將學(xué)生分成4～6人為一組，只有在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候才按這個(gè)分組，當(dāng)上數(shù)學(xué)課時(shí)學(xué)生可以帶著自己的書(shū)和學(xué)習(xí)用具按組坐，其它課時(shí)可回到自己原來(lái)的位置坐[2]。

3.2 每組民主選舉一個(gè)小組長(zhǎng)。由于小組眾多，老師一個(gè)人管理不過(guò)來(lái)，老師可在每組推選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的討論情況，確保人人參與其中，以提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 老師改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性。相較于其它學(xué)科而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，老師長(zhǎng)時(shí)間的“灌輸式”教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，如果老師能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂變得有意思，相信學(xué)生們的積極性會(huì)大大提高，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也將顯著提高。

問(wèn)題導(dǎo)入：比如今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是單位換算的長(zhǎng)度單位之間的換算，在上課前，老師可以向?qū)W生們提出一系列問(wèn)題，如：你們現(xiàn)在的身高是多少？待同學(xué)們回答后再問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們你們知道自己走一步路的距離大概是多遠(yuǎn)嗎？這樣先讓學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)度有一個(gè)基本認(rèn)知，讓他們明白：哦，原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們生活當(dāng)中。我現(xiàn)在的身高大概是1.5米，我每走一步大概在30～50厘米。有的學(xué)生在還沒(méi)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，對(duì)米、分米、厘米、毫米之間沒(méi)有概念，當(dāng)時(shí)可能會(huì)鬧出一些所謂的“笑話”出來(lái)，這也有助于活躍課堂氛圍。

老師引導(dǎo)，重視實(shí)踐:所謂實(shí)踐出真知，同樣以學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位，以及長(zhǎng)度之間的換算為例:老師以引導(dǎo)為主，通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的形式，老師可以帶著學(xué)生們走出教室，小組內(nèi)分工合作，有的學(xué)生拿尺子，有的做記錄，有的拿粉筆做記號(hào)，有的則當(dāng)指揮……小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有事可做，每個(gè)人都開(kāi)開(kāi)心心的，在愉悅的課堂氛圍中將知識(shí)學(xué)扎實(shí)，這不比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更讓學(xué)生們受益終生嗎？

3.4 組內(nèi)交流、討論。任何流于形式的組內(nèi)討論都沒(méi)有意義，例如：在比10小的數(shù)里，( )既是3的倍數(shù)又是2的倍數(shù)一題中，每個(gè)組員都應(yīng)該說(shuō)出自己的答案，由于差生有等著優(yōu)生說(shuō)答案的習(xí)慣，那么小組長(zhǎng)可以先讓差生說(shuō)答案并說(shuō)出解題思路，然后讓優(yōu)生說(shuō)答案以及解題思路，這樣也能讓組內(nèi)的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.5 評(píng)價(jià)的策略性。小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)應(yīng)該包括老師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和學(xué)生群體評(píng)價(jià)等，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)是很重要的[3]。正確的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生的自尊心、自信心都得到保護(hù)。

4.結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)，是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。

小組目標(biāo)是要讓每一個(gè)成員都取得發(fā)展，成員間有共同的期望和目標(biāo)定向。個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)，小組目標(biāo)與全班目標(biāo)都緊密相連在一起。在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)這種小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的方式，是帶領(lǐng)農(nóng)村孩子提高數(shù)學(xué)成績(jī)和各方面能力得到鍛煉的好方法。