初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究

陸麗萍

(河南省許昌市建安區(qū)椹澗鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) 河南 許昌 461000)

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中極易造成兩極分化的學(xué)習(xí)狀況，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到很輕松，成績(jī)差的學(xué)生又會(huì)感到越學(xué)越難，最后導(dǎo)致學(xué)困、厭學(xué)，甚至棄學(xué)。然而英語(yǔ)作為初中所有學(xué)科中的一門(mén)重要學(xué)科，在升學(xué)考試中所占分值和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相等，英語(yǔ)成績(jī)的好壞會(huì)直接影響升學(xué)考試。而且在學(xué)生進(jìn)入高中后，英語(yǔ)仍十分重要，從學(xué)生的升學(xué)要求來(lái)講，初中階段就應(yīng)該重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。就學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越側(cè)重于國(guó)際化、精英化。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的世界交際語(yǔ)言，在政商領(lǐng)域、科學(xué)研究、企業(yè)合作交流中都有著廣泛的使用，所以在初中階段就應(yīng)該打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)關(guān)。出于對(duì)學(xué)生升學(xué)和個(gè)人發(fā)展兩方面的考慮，英語(yǔ)教師都不能輕易地放棄任何一個(gè)英語(yǔ)差生，要精心研究教學(xué)方案，因材施教，搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。筆者基于上述思想認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中想到做到，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，特于此整理成篇，以與廣大教學(xué)同人切磋交流。

1.初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因分析

初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，基礎(chǔ)性單詞，常用的語(yǔ)法都要在這個(gè)階段學(xué)習(xí)并鞏固。興趣的培養(yǎng)也是在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)抓好每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，力求做到“一個(gè)都不能少”，做好學(xué)困生的原因調(diào)查及轉(zhuǎn)化工作。綜合來(lái)講，學(xué)困生產(chǎn)生的原因有以下幾點(diǎn)：

1.1 幼兒園和小學(xué)等基礎(chǔ)教育的缺失對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響。當(dāng)前，有條件的地區(qū)在幼兒園和小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，這很好地為初中英語(yǔ)教學(xué)打好了基礎(chǔ)，但是還應(yīng)該看到，在幼小階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，如果開(kāi)設(shè)得好，會(huì)起到打基礎(chǔ)的作用；而如果流于形式，僅僅是為了學(xué)科豐富，擴(kuò)大招生而開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)后又沒(méi)有引起足夠重視，沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，這樣反而會(huì)直接制約學(xué)生以后的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)水平?？梢哉f(shuō)，目前的一些初中，正在享受著重視英語(yǔ)課的幼小學(xué)校的教學(xué)成果，而有的也正在體驗(yàn)著其因不重視英語(yǔ)教學(xué)的惡果。這些惡果多體現(xiàn)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡漠，整體英語(yǔ)水平較差，亟需從培養(yǎng)興趣進(jìn)行基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)化。

1.2 初中學(xué)校缺少足夠的英語(yǔ)氛圍是造成英語(yǔ)學(xué)困生的客觀原因。我們都能夠很容易看到一個(gè)事實(shí)：大城市初中學(xué)生的英語(yǔ)水平要比小城市的好，而小城市的又要比農(nóng)村的好。英語(yǔ)教師家的孩子的英語(yǔ)成績(jī)要比其他家庭孩子的英語(yǔ)成績(jī)要好。很明顯的一個(gè)原因，即英語(yǔ)氛圍的差異。眾所周知，大城市的孩子的英語(yǔ)氛圍要強(qiáng)于小城市和農(nóng)村初中，有的大城市的學(xué)校甚至能聘請(qǐng)到外教，因而他們更容易創(chuàng)造英語(yǔ)交流氛圍，從而提高英語(yǔ)教學(xué)水平。這是整體現(xiàn)狀，就個(gè)體來(lái)講，農(nóng)村初中的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)雖然也有兩極分化表現(xiàn)，但即使優(yōu)秀學(xué)生，也僅僅是會(huì)考試而已，其口語(yǔ)能力、聽(tīng)力水平都受到了制約，整體都不如城市學(xué)生，這些區(qū)域特點(diǎn)和條件制約，是造成農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)整體學(xué)困的客觀原因。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡漠是學(xué)困的主要原因。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。興趣就像行舟的雙槳，當(dāng)興趣濃厚時(shí)，舟行迅速；當(dāng)興趣淡漠時(shí)，舟必后退，英語(yǔ)學(xué)困生也是如此，因在課堂上聽(tīng)不懂教師的發(fā)音，面對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞和課文如看天書(shū)，作業(yè)不會(huì)做，考試考不好，有時(shí)候還會(huì)受到教師的冷落，同學(xué)們的嘲笑，久而久之，興趣消失，由不想學(xué)逐漸淪落為厭學(xué)，直至棄學(xué)。

2.英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策研究

針對(duì)學(xué)困生的形成原因，提出有效解決對(duì)策，是以人為本的教育教學(xué)方針的要求，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，具體可以從以下兩方面入手。

2.1 竭力改善辦學(xué)條件，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍。結(jié)合中小城鎮(zhèn)初中學(xué)校英語(yǔ)師資力量薄弱，校園英語(yǔ)氛圍不濃等特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)積極拓展思路，充分利用校園和課堂，開(kāi)展一些英語(yǔ)交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流空間。比如可在校園里開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行演講、討論、交流。要鼓勵(lì)學(xué)生在校園或課堂上積極使用英語(yǔ)對(duì)話(huà)?？砷_(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)演講或作文比賽。在這些活動(dòng)中，不能鄙夷任何一個(gè)學(xué)困生，反而，要利用好這些活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參加，對(duì)于他們?nèi)〉玫募?xì)微成績(jī)都要給予肯定，樹(shù)立他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。要讓學(xué)困生在一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中得到提升和進(jìn)步。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重要性普遍認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生循循善誘，講清學(xué)好英語(yǔ)的重要性，使其明白在以后的人生道路上，英語(yǔ)是其個(gè)人發(fā)展的必備工具。在課堂上，可以利用分小組學(xué)習(xí)的方式，要鼓勵(lì)學(xué)困生參加學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮傳幫帶作用。初中英語(yǔ)中不乏短小有趣的小故事，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。要結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，給與簡(jiǎn)單的角色讓其參加體驗(yàn)，并從中找到樂(lè)趣。另外教師還要認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)困生的形成原因，因材施教。如有因留守造成的學(xué)困要多給予關(guān)愛(ài)；有因基礎(chǔ)差而產(chǎn)生的厭學(xué)要給與補(bǔ)課；對(duì)于認(rèn)識(shí)不足而形成的學(xué)困要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。原因可能很多，只要教師認(rèn)真分析研究，就一定能夠找到有效的解決對(duì)策。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)細(xì)致入微、潤(rùn)物無(wú)聲的工作。教師要樹(shù)立以人為本的教育思想，不能放棄任何一個(gè)學(xué)困生，要建立個(gè)人轉(zhuǎn)化檔案，認(rèn)真研究其學(xué)困形成原因，然后再結(jié)合實(shí)際，制定出有效的轉(zhuǎn)化方案。教育實(shí)踐會(huì)告訴我們，當(dāng)我們清晰地看到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了突飛猛進(jìn)的變化時(shí)，那種愉悅不是學(xué)校的任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能等同的。教育成功的樂(lè)趣更多地體現(xiàn)在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面。