母親情緒對(duì)幼兒的影響：元情緒理念與敏感性的中介作用

■方小平 劉伊囡 史園園

母親自身的各種因素對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展起著重要作用。為此，采用“失望禮物范式”測(cè)驗(yàn)、《親密關(guān)系經(jīng)歷量表》《父母后設(shè)情緒理念量表》和母親敏感性測(cè)驗(yàn)量表對(duì)336對(duì)母子進(jìn)行了測(cè)量，探究母親成人依戀對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)的影響及作用機(jī)制。研究結(jié)果表明：母親依戀回避與依戀焦慮能直接負(fù)向預(yù)測(cè)幼兒積極的情緒調(diào)節(jié)，正向預(yù)測(cè)幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)；母親情緒教導(dǎo)理念與敏感性在母親成人依戀與幼兒的情緒調(diào)節(jié)之間起到部分中介作用；母親情緒紊亂理念在母親成人依戀與幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)之間起到部分中介作用；母親情緒教導(dǎo)理念與敏感性在成人依戀與幼兒的情緒調(diào)節(jié)之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔?。因此，家庭和幼兒園應(yīng)共同致力于幼兒的情緒發(fā)展，促使母親提高安全依戀水平，改善情緒教養(yǎng)方式，培養(yǎng)自身對(duì)幼兒需求的敏感性，促進(jìn)幼兒情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展。

一、引言

情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體對(duì)情緒的發(fā)生、體驗(yàn)與表達(dá)進(jìn)行內(nèi)外監(jiān)控、評(píng)估和修正的一個(gè)過(guò)程，是一種服務(wù)于個(gè)人目的并有利于自身生存及發(fā)展的活動(dòng)，在早期情緒能力發(fā)展中扮演著重要的角色［1］［2］。幼兒在不同情緒情境中表現(xiàn)出的各種面部表情、言語(yǔ)以及行為方式是否符合社會(huì)期望，是判斷幼兒情緒表達(dá)及情緒調(diào)節(jié)是否積極的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)面對(duì)消極情緒情境時(shí)，個(gè)體表現(xiàn)出微笑、輕快地談?wù)摶蛴谜Z(yǔ)言安慰自己等積極行為，則說(shuō)明其進(jìn)行了積極的情緒調(diào)節(jié)；反之個(gè)體表現(xiàn)出皺眉、哭泣甚至攻擊等消極行為，則表明其有著消極的情緒調(diào)節(jié)［3］。研究表明：情緒調(diào)節(jié)良好的孩子分享與合作行為較多、害羞和攻擊行為較少，人際關(guān)系良好；在學(xué)業(yè)中問(wèn)題理解和解決能力也較高，有著更好的學(xué)業(yè)成績(jī)；抑郁、焦慮等消極情緒水平較低，心理健康水平較高。另外，學(xué)前時(shí)期是從他控向自控發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)的重要時(shí)期［4］［5］，因而加強(qiáng)對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)的研究有著重要的意義。

研究表明，影響幼兒情緒發(fā)展的因素除了自身的年齡、氣質(zhì)等生理因素及幼兒園教育等社會(huì)因素外，家庭因素尤其是父母親在幼兒的情緒發(fā)展中起著重要的作用。家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，不僅父母自身，夫妻之間的關(guān)系也會(huì)影響兒童情緒發(fā)展，而影響夫妻之間關(guān)系的首要因素是信任、理解、接納并愿意與配偶保持親近，這正是成人依戀的重要內(nèi)涵。成人依戀是個(gè)體在尋找和維護(hù)能夠?yàn)槠渖硇奶峁┓€(wěn)定安全感的對(duì)象并與之建立親密關(guān)系時(shí)所產(chǎn)生的一種心理傾向，含依戀焦慮和依戀回避兩個(gè)維度。［6］成人依戀研究包括兩個(gè)分支，一個(gè)分支關(guān)注的是成人與其早期照料者之間的依戀，另一個(gè)關(guān)注的是成人與伴侶之間的依戀?，F(xiàn)有研究表明，早期與父母有著安全依戀的成年個(gè)體更能傳承父母的情感溫暖、對(duì)自己孩子的情感需求能夠給予及時(shí)合適的回應(yīng)，有利于孩子的情緒調(diào)節(jié)。［7］研究表明，成人與伴侶之間的關(guān)系亦會(huì)影響孩子情緒適應(yīng)，對(duì)親密關(guān)系感到安全的母親其學(xué)齡孩子在經(jīng)歷挫折之后出現(xiàn)的攻擊、發(fā)泄等行為較少，有著較少的焦慮和行為問(wèn)題［8］，成人依戀會(huì)影響兒童挫折之后的外顯情緒行為，據(jù)此可以推測(cè)成人依戀亦可能對(duì)孩子的情緒調(diào)節(jié)存在影響。

對(duì)成人早期依戀與兒童情緒發(fā)展關(guān)系的研究表明，教養(yǎng)方式在兩者間起著重要的作用。研究表明成人早期依戀安全個(gè)體顯示出更多的積極教養(yǎng)情感和認(rèn)知，給孩子提供了更好的護(hù)理和照料，其孩子也有著積極的情緒情感和社會(huì)能力；而不安全型成人依戀與積極教養(yǎng)理念和行為呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，母親在教養(yǎng)過(guò)程中較多使用懲罰和嚴(yán)厲、拒絕和否認(rèn)或是溺愛(ài)孩子等行為，由此造成了孩子在面對(duì)情緒問(wèn)題時(shí)急躁并缺少處理問(wèn)題的耐心，變得習(xí)慣于逃避。［9］那么，成人伴侶依戀是否也可以通過(guò)相應(yīng)的教養(yǎng)方式影響幼兒的情緒調(diào)節(jié)呢？依戀理論研究認(rèn)為，早期照料者對(duì)孩子情感需求的滿足水平及反應(yīng)方式的不同形成了不同依戀類型的個(gè)體。安全型依戀的孩子照料者對(duì)其情感需求能持續(xù)給予接納、理解、安慰和合適的反應(yīng)，而不安全依戀的孩子照料者對(duì)其要么是忽視不理，要么是過(guò)度關(guān)注和焦慮，這些不同類型依戀個(gè)體又習(xí)得并內(nèi)化了照料者的行為方式，并以這種“內(nèi)部工作模式”建立人際關(guān)系。Bowlby的研究還認(rèn)為，人們?cè)缙谂c重要他人形成的依戀內(nèi)部工作模式具有一定的穩(wěn)定性，成人伴侶依戀是在整合現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)原有依戀模式的同化和順應(yīng)，不同成人依戀風(fēng)格個(gè)體亦可能呈現(xiàn)出一些早期依戀的特點(diǎn)和行為方式。［10］研究表明：依戀回避和焦慮得分較低者能夠適應(yīng)伴侶的情緒情感方式，并能給予對(duì)方合適的支持和回應(yīng)；而依戀回避得分高的個(gè)體為了自主需求回避與親密關(guān)系相關(guān)的情緒情感，不關(guān)注他人的情緒情感和需求而顯得冷漠；依戀焦慮得分高個(gè)體因害怕被遺棄而過(guò)分尋求對(duì)方關(guān)注，對(duì)依戀關(guān)系過(guò)于焦慮。［11］成人依戀者的內(nèi)部工作模式，不僅影響個(gè)體對(duì)伴侶情緒情感的反應(yīng)，還可能影響他人尤其是孩子的情緒適應(yīng)能力，而父母對(duì)待孩子的情緒適應(yīng)，是父母元情緒理念所涵蓋的內(nèi)容。父母元情緒理念是父母對(duì)自身和孩子情緒的一系列理念、態(tài)度和行為方式［12］，包括情緒教導(dǎo)、情緒摒除、情緒紊亂和情緒不干涉四個(gè)維度［13］，其對(duì)幼兒的情緒調(diào)節(jié)有著顯著的影響。持教導(dǎo)型元情緒理念的父母親能夠確認(rèn)或肯定兒童的各式情緒反應(yīng)并對(duì)自己和兒童的負(fù)面情緒反應(yīng)有很好的覺(jué)察能力，教導(dǎo)孩子處理這些情緒的目標(biāo)與策略，與兒童共同解決引發(fā)負(fù)面情緒的問(wèn)題，有利于情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展。［4］而持摒除型和紊亂型元情緒理念的父母要么因不理解而忽視孩子的消極情緒，要么時(shí)而理解時(shí)而不理解，在處理孩子消極情緒時(shí)自己情緒失控?zé)o法提供情緒調(diào)節(jié)的有效行為，不利于幼兒情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展。［14］如前所述，成人伴侶依戀亦可能通過(guò)父母元情緒理念影響幼兒的情緒調(diào)節(jié)。

另外，成人早期依戀及伴侶依戀的研究表明，成人依戀安全水平較高的個(gè)體都有著對(duì)同伴、配偶及他人情感的高度敏感，而非安全依戀個(gè)體對(duì)他人需求的敏感性較低。依戀理論認(rèn)為，個(gè)體的敏感性，即對(duì)他人心理信號(hào)的意識(shí)、準(zhǔn)確理解和及時(shí)得當(dāng)?shù)姆磻?yīng)是維持安全依戀的關(guān)鍵，也是安全依戀個(gè)體的特點(diǎn)［15］，因而不同安全依戀水平的成人對(duì)幼兒的心理需求敏感性可能也不一樣，而父母的敏感性對(duì)幼兒的情緒調(diào)節(jié)有著重要作用。研究顯示，母親高敏感性和支持性的親子互動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)支持性的環(huán)境或安全基地，有助于減輕孩子的憂慮和消極情緒反應(yīng)，利于其練習(xí)情緒喚起水平的調(diào)節(jié)策略，后者對(duì)孩子情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。除了幫助孩子建立起最佳的情緒喚起水平外，敏感性水平高的母親還能在親子互動(dòng)中敏銳地察覺(jué)自己的情緒并調(diào)整自身應(yīng)對(duì)情緒的策略為孩子樹(shù)立有效調(diào)節(jié)的榜樣。當(dāng)母親敏感性不足，孩子遇到情緒困境得不到母親回應(yīng)或是回應(yīng)不一致時(shí)，其將無(wú)法從母親那邊習(xí)得適當(dāng)支持性的反應(yīng)，孩子可能經(jīng)常采取大聲尖叫、哭喊等極端不加調(diào)節(jié)的方式來(lái)表達(dá)自己的情緒以引起母親的注意，從而出現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)不良或失控現(xiàn)象。［16］因此，成人伴侶依戀可能通過(guò)父母敏感性對(duì)幼兒的情緒調(diào)節(jié)產(chǎn)生影響。

父母的敏感性不僅可能在成人伴侶依戀和幼兒的情緒調(diào)節(jié)間起著中介作用，也可能在父母元情緒理念對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)的影響中起著中介作用。葉光輝認(rèn)為父母元情緒理念是父母對(duì)自身及幼兒情緒的一套有組織的認(rèn)知、理解、評(píng)估、反應(yīng)及運(yùn)用，元情緒理念的四個(gè)維度是在對(duì)情緒的察覺(jué)面、接受面、原因面、溝通面、處理面和教導(dǎo)面六個(gè)層面上進(jìn)行的分類。［13］父母對(duì)幼兒情緒能否及時(shí)準(zhǔn)確地意識(shí)、接受理解并給予合適的反應(yīng)，實(shí)則是對(duì)幼兒心理需求信號(hào)能否敏感察覺(jué)并給予合適的反應(yīng)［17］，因而持不同類型元情緒理念的父母敏感性亦可能不同。因而，成人依戀可能通過(guò)父母元情緒理念和敏感性對(duì)幼兒的情緒調(diào)節(jié)產(chǎn)生影響，即父母元情緒理念和敏感性可能在成人依戀和幼兒情緒調(diào)節(jié)間起著鏈?zhǔn)街薪榈淖饔谩?/p>

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為妻子在婚姻中更多體現(xiàn)著情感表達(dá)和人際溝通的作用，因而作為與兒童最先接觸、相處時(shí)間最長(zhǎng)的母親，在培養(yǎng)孩子情緒調(diào)節(jié)與表達(dá)能力方面扮演著關(guān)鍵角色。情緒調(diào)節(jié)的研究表明，在與母親交往過(guò)程中兒童的情緒調(diào)節(jié)受到母親多重復(fù)雜特性的影響［8］，而現(xiàn)有研究大多探討單個(gè)或兩個(gè)母親特質(zhì)因素與情緒調(diào)節(jié)及表達(dá)之間的關(guān)系，較少有探索多個(gè)母親特質(zhì)與幼兒情緒調(diào)節(jié)關(guān)系的研究。同時(shí)，對(duì)母親成人依戀的研究基本上都集中于探究母親童年時(shí)期親子依戀關(guān)系對(duì)母親本身以及兒童情緒發(fā)展的影響［18］，鮮有從家庭系統(tǒng)角度出發(fā)探索母親在成人親密關(guān)系中的依戀特點(diǎn)對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)的影響。雖然個(gè)體早期依戀模式具有一定的穩(wěn)定性，會(huì)影響其成年后與伴侶的依戀風(fēng)格，然而重大生活事件和年齡等因素亦可能使得個(gè)體的依戀風(fēng)格發(fā)生改變［19］，使得成人伴侶依戀對(duì)幼兒的影響與成人早期依戀的影響可能并不完全相同。［20］［21］另外，針對(duì)成人依戀對(duì)幼兒情緒發(fā)展影響機(jī)制的研究，多數(shù)探討的是父母一般教養(yǎng)方式的中介作用，而對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)起直接影響的應(yīng)是父母的情緒教養(yǎng)理念和方式。因而，本研究在探尋母親成人依戀對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)影響的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討母親元情緒理念以及敏感性在這兩者之間的作用，盡可能綜合性地考察母親各個(gè)特質(zhì)的作用，為促進(jìn)幼兒情緒發(fā)展提供綜合性的對(duì)策和建議。同時(shí)，研究預(yù)期母親成人依戀焦慮和依戀回避對(duì)幼兒積極的情緒調(diào)節(jié)有負(fù)向作用，對(duì)消極的情緒調(diào)節(jié)有正向作用。母親元情緒理念和敏感性在母親成人依戀與情緒調(diào)節(jié)間可能起著鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

二、研究方法

(一)研究對(duì)象

本研究使用整群抽樣的方法，隨機(jī)選取NC市內(nèi)4所幼兒園小班、中班和大班共404對(duì)母子為被試。研究共發(fā)放問(wèn)卷404份，回收問(wèn)卷378份。剔除問(wèn)卷回答無(wú)效的及測(cè)試無(wú)效的，最終得到有效被試336對(duì)。336名幼兒中，男孩173名，女孩163名；小班90名，中班127名，大班119名。336名母親中，年齡在24～31歲的有156名，在32～39歲的有160名,在40歲及以上的有20名；受教育水平在本科及本科以上的有173名，專科98名，專科以下65名；172名為非事業(yè)單位工作人員，113名為機(jī)關(guān)及事業(yè)單位工作人員，51名為全職媽媽。

(二)研究工具

1.親密關(guān)系經(jīng)歷量表(ECR)。采用李同歸等人翻譯修訂的中文版ECR。該量表共36題，采用Likert式7點(diǎn)記分，由“非常不贊成”到“非常贊成”,包括依戀焦慮和依戀回避兩個(gè)維度。在本研究中，依戀回避分量表和依戀焦慮分量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.82和0.79。

2.父母后設(shè)情緒理念量表。該量表由我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者葉光輝等人編制，采用Likert式5點(diǎn)記分，“1”表示“完全不符合”，“2”表示“大部分不符合”，以此類推直到“5”表示“完全符合”。本研究中，總量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.79，教導(dǎo)型、不干涉型、紊亂型和摒除型元情緒理念四個(gè)分量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.79、0.76、0.83和0.62。

3.母親敏感性測(cè)量。本研究采用陶沙等人使用的《母親教養(yǎng)行為量表》中“母親對(duì)幼兒心理需要的敏感性”和“母親對(duì)幼兒心理需要的反應(yīng)性”兩個(gè)分量表來(lái)測(cè)查母親對(duì)幼兒情緒需要的敏感性。該量表采用Likert式5點(diǎn)計(jì)分，“1”表示“不這樣”，“2”表示“少這樣”，以此類推直到“5”表示“是這樣”。本研究中，總量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.85，兩個(gè)分量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.83和0.87。

4.失望禮物范式測(cè)驗(yàn)。采用Saarni的“失望禮物范式”測(cè)量學(xué)前幼兒的情緒調(diào)節(jié)，測(cè)驗(yàn)由不知研究目的的一名主試與兩名編碼者進(jìn)行。首先，主試請(qǐng)被試從準(zhǔn)備好的禮物中挑選出自己最喜歡和最不喜歡的禮物，并告知孩子若能完成一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)就可以把最喜歡的禮物帶走。接著，主試請(qǐng)孩子完成這個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，但不管任務(wù)完成與否被試得到的都是最不喜歡的禮物。編碼者通過(guò)觀察幼兒拿到最不喜歡的禮物時(shí)表達(dá)出的情緒強(qiáng)度以及持續(xù)時(shí)間，來(lái)判斷其是否能夠積極地調(diào)節(jié)不良情緒，依據(jù)Eisenberg的失望禮物編碼手冊(cè)對(duì)幼兒表達(dá)出來(lái)的情緒，從面部表情、言語(yǔ)聲音及行為調(diào)節(jié)三方面進(jìn)行計(jì)分。根據(jù)編碼和相應(yīng)的計(jì)算，得到每一個(gè)幼兒在面部表情、言語(yǔ)和行為調(diào)節(jié)三個(gè)單項(xiàng)上的得分，相加后得出積極情緒總得分和消極情緒總得分。兩名編碼者的評(píng)分者信度為0.80。

(三)研究過(guò)程

首先，對(duì)幼兒進(jìn)行一對(duì)一的“失望禮物范式”測(cè)驗(yàn)，在正式測(cè)驗(yàn)前研究者先對(duì)主試和兩位編碼者進(jìn)行施測(cè)程序和編碼方面的培訓(xùn)，并進(jìn)行了練習(xí)以確保主試熟悉測(cè)驗(yàn)程序以及兩位編碼者能達(dá)到良好的評(píng)分者一致性信度。接著，主試正式進(jìn)行“失望禮物范式”測(cè)驗(yàn)情緒調(diào)節(jié)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束之后，再對(duì)母親進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷的施測(cè)。問(wèn)卷回收后，將母親所填問(wèn)卷與失望禮物范式編碼單數(shù)據(jù)一一對(duì)應(yīng)，錄入Excel。

(四)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS23.0和Mplus8.3進(jìn)行基本數(shù)據(jù)的處理和結(jié)構(gòu)方程模型的路徑分析。

三、結(jié)果

(一)共同方法偏差的檢驗(yàn)

選取Harman單因素檢驗(yàn)方法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)，結(jié)果顯示未旋轉(zhuǎn)的因素分析共析出14個(gè)特征根大于1的公因子。其中，最大因子方差解釋率為27.81%，未達(dá)到40%的臨界值標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明本研究數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

（二）變量的描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)矩陣

母親成人依戀與幼兒情緒調(diào)節(jié)、母親元情緒理念、敏感性相關(guān)關(guān)系見(jiàn)表1。從表1可見(jiàn)，依戀回避、依戀焦慮、情緒教導(dǎo)理念、敏感性、積極調(diào)節(jié)及消極調(diào)節(jié)兩兩之間都有著顯著的相關(guān)；依戀回避、依戀焦慮、情緒紊亂理念、敏感性、積極調(diào)節(jié)及消極調(diào)節(jié)兩兩之間亦有著顯著的相關(guān)，而情緒摒除理念與依戀的兩個(gè)維度、敏感性、積極調(diào)節(jié)及消極調(diào)節(jié)間的相關(guān)均不顯著，情緒不干涉理念只與消極調(diào)節(jié)有顯著的相關(guān)。

表1 母親成人依戀與幼兒情緒調(diào)節(jié)、母親元情緒理念、敏感性的相關(guān)分析(n=336)

(三)鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)

為了進(jìn)一步探討母親成人依戀、元情緒理念、敏感性及幼兒情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系，在相關(guān)分析基礎(chǔ)上，研究采用結(jié)構(gòu)方程模型探討三者對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)的作用。在建立模型前，為控制母親和幼兒自身無(wú)關(guān)變量的影響，以母親年齡、職業(yè)以及受教育程度為自變量，母親成人依戀、元情緒理念以及敏感性分別為因變量進(jìn)行回歸分析；以班級(jí)、性別為自變量，積極的情緒調(diào)節(jié)與消極的情緒調(diào)節(jié)分別為因變量進(jìn)行回歸分析?；貧w結(jié)果均不顯著，說(shuō)明母親和幼兒自身的一些因素不會(huì)影響兩者之間的關(guān)系。另外，鑒于母親情緒摒除理念與其他變量之間相關(guān)性不顯著，母親不干涉理念只與幼兒消極調(diào)節(jié)相關(guān)顯著，根據(jù)中介效應(yīng)的原理［22］，可知母親情緒摒除理念和不干涉理念不是成人依戀對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)影響的中介因素，且研究旨在探討母親不同類型元情緒理念的中介作用，因此本研究分別建構(gòu)了以母親情緒教導(dǎo)理念和敏感性為中介因素的中介模型(T1和T2)，以及以母親情緒紊亂理念和敏感性為中介因素的中介模型(T3)。另外，以母親成人依戀為自變量、母親情緒紊亂理念和敏感性為中介變量，以及幼兒積極的情緒調(diào)節(jié)為因變量構(gòu)建的模型擬合度較差，故在此不報(bào)告。

通過(guò)Mplus8.3極大似然估計(jì)法進(jìn)行模型建構(gòu)，中介模型如圖1、圖2、圖3所示，各項(xiàng)參數(shù)表明三個(gè)模型擬合結(jié)果良好，再進(jìn)一步使用Bootstrap法(重復(fù)取樣1000次)檢查中介效應(yīng)，模型均通過(guò)檢驗(yàn)。

圖1 母親成人依戀與幼兒積極的情緒調(diào)節(jié)的鏈?zhǔn)街薪槁窂?/p>

圖2 母親成人依戀與幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)的鏈?zhǔn)街薪槁窂?/p>

圖3 母親成人依戀與幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)的中介路徑

由圖1可知，母親成人依戀可以直接影響幼兒積極的情緒調(diào)節(jié)，直接效應(yīng)為-0.258，效果量為0.382；母親成人依戀還可以通過(guò)情緒教導(dǎo)理念中介作用于幼兒積極的情緒調(diào)節(jié)，中介效應(yīng)值為-0.085，效果量為0.203，95%的置信區(qū)間為［-0.423,-0.136］；母親成人依戀也可以通過(guò)敏感性中介作用于幼兒積極的情緒調(diào)節(jié)，中介效應(yīng)值為-0.26，效果量為0.622，95%的置信區(qū)間為［-1.053,-0.515］。不僅如此，母親成人依戀還通過(guò)情緒教導(dǎo)理念影響母親敏感性，進(jìn)而作用于幼兒積極的情緒調(diào)節(jié)，即母親情緒教導(dǎo)理念與敏感性在母親成人依戀與幼兒積極的情緒調(diào)節(jié)之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔茫薪樾?yīng)值為-0.073，效果量為0.175，95%的置信區(qū)間為［-0.314,-0.113］。間接效應(yīng)為三條中介路徑中介效應(yīng)之和，即-0.418，效果量為0.618，總效應(yīng)為-0.676。

由圖2可知，母親成人依戀可以直接影響幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)，直接效應(yīng)為0.343，效果量為0.522；母親成人依戀還可以通過(guò)情緒教導(dǎo)理念中介作用于幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)，中介效應(yīng)值為0.057，效果量為0.182，95%的置信區(qū)間為［0.012,0.126］；母親成人依戀也可以通過(guò)敏感性中介作用于幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)，中介效應(yīng)值為0.197，效果量為0.627，95%的置信區(qū)間為［0.102,0.298］；母親成人依戀還可以通過(guò)情緒教導(dǎo)理念影響敏感性，進(jìn)而影響幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)，即母親情緒教導(dǎo)理念與敏感性在母親成人依戀與幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔茫薪樾?yīng)值為0.059，效果量為0.188，95%的置信區(qū)間為［0.024,0.097］。間接效應(yīng)為三條中介路徑中介效應(yīng)之和，即0.314，效果量為0.478，總效應(yīng)為0.657。

由圖3可知，母親的成人依戀可以直接影響幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)，直接效應(yīng)為0.316，效果量為0.473；母親成人依戀可以通過(guò)情緒紊亂理念中介作用于消極的情緒調(diào)節(jié)，中介效應(yīng)值為0.077，效果量為0.219，95%的置信區(qū)間為［0.039,0.126］；母親成人依戀還通過(guò)敏感性中介作用于幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)，中介效應(yīng)值為0.257，效果量為0.730，95%的置信區(qū)間為［0.163,0.358］。值得注意的是，母親情緒紊亂理念與敏感性在母親成人依戀與幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)之間鏈?zhǔn)街薪樽饔貌伙@著?？傞g接效應(yīng)為0.352，效果量為0.527，總效應(yīng)為0.668。

四、討論與分析

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親成人依戀不僅對(duì)幼兒的情緒調(diào)節(jié)有直接作用，而且還通過(guò)母親情緒教導(dǎo)理念和敏感性對(duì)幼兒的情緒調(diào)節(jié)產(chǎn)生間接影響，即母親情緒教導(dǎo)理念和敏感性在母親成人依戀和幼兒情緒調(diào)節(jié)間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩Ｍ瑫r(shí)本研究還發(fā)現(xiàn)，母親情緒紊亂理念與敏感性分別在母親成人依戀和幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)間產(chǎn)生間接影響，但鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)不顯著。

（一）母親成人依戀與幼兒情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系

直接作用效應(yīng)分析顯示，母親成人依戀顯著地影響幼兒的情緒調(diào)節(jié)，這與之前對(duì)學(xué)齡孩子的研究一致。［8］母親的依戀焦慮和依戀回避得分越高，孩子在面對(duì)消極情緒情境時(shí)表現(xiàn)出積極的調(diào)節(jié)越少，消極的調(diào)節(jié)水平越高；母親成人依戀表現(xiàn)得越安全，幼兒在調(diào)節(jié)情緒時(shí)更傾向積極地應(yīng)對(duì)。一方面，不同依戀風(fēng)格的母親自身應(yīng)對(duì)情緒的方式及相應(yīng)的情緒表達(dá)為幼兒提供了學(xué)習(xí)的榜樣，兒童會(huì)模仿內(nèi)化并表現(xiàn)出與母親一致的應(yīng)對(duì)及表達(dá)情緒的方式。高依戀回避的母親總是習(xí)慣性逃避遠(yuǎn)離可能引起自己情緒波動(dòng)的情境，壓抑自己的情感表現(xiàn)；依戀焦慮的母親傾向于認(rèn)為自己無(wú)力處理當(dāng)前所經(jīng)歷的負(fù)向情緒，并持續(xù)表現(xiàn)出自我情緒脆弱以尋求伴侶的幫助，但往往因過(guò)度的索取關(guān)注而感到社會(huì)支持不足，從而在家庭互動(dòng)中產(chǎn)生出更多的抱怨、焦慮和抑郁等消極情緒。［23］另一方面，不同依戀風(fēng)格的母親與伴侶建立的關(guān)系或家庭氛圍，為幼兒情緒調(diào)節(jié)的練習(xí)提供了不同安全或包容水平的基地。依戀回避和焦慮水平低的母親與父親之間的沖突和矛盾較少，家庭情感氛圍充滿了溫暖與理解，在這種平和的關(guān)系下，幼兒易于學(xué)習(xí)到情緒調(diào)節(jié)的技能，也敢于練習(xí)這些技能。

（二）母親元情緒理念在成人依戀與幼兒情緒調(diào)節(jié)之間的中介作用

本研究表明，母親情緒教導(dǎo)理念在母親成人依戀與幼兒積極和消極的情緒調(diào)節(jié)間起到部分中介作用，母親依戀回避與依戀焦慮得分越低，母親情緒教導(dǎo)水平越高，幼兒積極的情緒調(diào)節(jié)得分越高，消極的情緒調(diào)節(jié)得分越低。這與父母教養(yǎng)方式在成人早期依戀與兒童情緒調(diào)節(jié)兩者之間所起的作用較為相似［23］，也說(shuō)明了依戀“內(nèi)部工作模式”具有跨時(shí)間的穩(wěn)定性。安全型依戀個(gè)體將從主要照料者那邊習(xí)得的、對(duì)待他人情緒的反應(yīng)方式，遷移和泛化為對(duì)待自己孩子情感的理解、接納和合適的反應(yīng)行為，這也是情緒教導(dǎo)理念的主要內(nèi)容。同時(shí)，情緒教導(dǎo)理念得分較高的母親又會(huì)設(shè)置行為反應(yīng)的界限，并能與孩子探討情緒問(wèn)題的原因和解決方法及給予情緒疏導(dǎo)的建議，這種處理情緒的行為能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)合適的情緒調(diào)節(jié)方法。

此外，研究也表明母親情緒紊亂理念在母親成人依戀與幼兒消極的情緒調(diào)節(jié)間起到部分中介作用，即成人依戀回避和焦慮得分越高，母親情緒紊亂理念水平越高，幼兒越容易進(jìn)行消極的情緒調(diào)節(jié)。已有研究顯示，依戀回避得分較高的母親會(huì)弱化孩子依戀相關(guān)的消極情緒服務(wù)于自己應(yīng)對(duì)情緒的策略［24］，表現(xiàn)為母親防御性歪曲和拒絕孩子的消極情緒；依戀焦慮得分高的母親則過(guò)于卷入孩子的消極情緒，并視這些情緒是失調(diào)的或過(guò)分強(qiáng)烈的，但是她們常因無(wú)法有效應(yīng)對(duì)或減輕這些情緒而使自己情緒失控和迷惘。因而，依戀回避或焦慮得分高的個(gè)體對(duì)幼兒的需求不能準(zhǔn)確識(shí)別或理解，對(duì)幼兒消極情緒采取拒絕方式或不知如何處置，這也正是母親情緒紊亂理念的主要特點(diǎn)。由于缺少正確處理情緒的經(jīng)驗(yàn)，情緒紊亂得分高的母親無(wú)法指導(dǎo)幼兒對(duì)消極情緒采取積極合理的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)［13］［14］，使得幼兒在調(diào)節(jié)自己情緒時(shí)表現(xiàn)得更加不穩(wěn)定與沖動(dòng)，并出現(xiàn)攻擊和破壞等一系列外部行為問(wèn)題。

（三）母親敏感性在成人依戀與幼兒情緒調(diào)節(jié)之間的中介作用

本研究表明，母親敏感性在母親成人依戀與幼兒的情緒調(diào)節(jié)之間起到部分中介作用，即越是在依戀關(guān)系中表現(xiàn)出回避和焦慮的母親，她們?cè)綗o(wú)法敏感地對(duì)幼兒情緒需求做出回應(yīng)，幼兒也無(wú)法積極地調(diào)節(jié)情緒。母親敏感性和情緒教導(dǎo)理念在成人依戀與幼兒情緒調(diào)節(jié)之間的中介作用不僅顯示出了早期依戀“內(nèi)部工作模式”的穩(wěn)定性，另一方面也可以從家庭系統(tǒng)理論和Jones的拮抗效應(yīng)理論來(lái)解釋。家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為夫妻之間的關(guān)系會(huì)影響親子關(guān)系及孩子的發(fā)展，Jones更加明確指出父母成人依戀系統(tǒng)與教養(yǎng)行為系統(tǒng)似乎存在著拮抗現(xiàn)象，父母依戀行為系統(tǒng)激活水平越高，其照料行為水平越低。［25］研究顯示，回避型個(gè)體使用去激活情緒調(diào)節(jié)策略讓自己遠(yuǎn)離可能引起消極情緒的行為，這種對(duì)情緒的過(guò)度激活會(huì)占用個(gè)體過(guò)多的認(rèn)知資源，使得其對(duì)他人的需求不敏感，無(wú)足夠認(rèn)知資源去關(guān)注孩子的情緒。而高依戀焦慮的母親表現(xiàn)出對(duì)伴侶的“過(guò)度投入”，使得他們經(jīng)常沉浸在因?yàn)榈貌坏桨閭H關(guān)注所導(dǎo)致的憤怒或低落情緒中，因而忽視了孩子對(duì)母親支持的需要和相應(yīng)的情緒情感表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，孩子可能會(huì)因無(wú)法從高度依戀回避與依戀焦慮的母親那里得到及時(shí)的回應(yīng)、支持與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生失落無(wú)助甚至憤怒和焦慮等情緒。

（四）母親情緒教導(dǎo)理念和敏感性在母親成人依戀與幼兒情緒調(diào)節(jié)之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>

由研究結(jié)果可知，母親情緒教導(dǎo)理念與敏感性在母親成人依戀與幼兒情緒調(diào)節(jié)之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔茫@說(shuō)明母親情緒教導(dǎo)理念可以顯著預(yù)測(cè)母親的敏感性，與前期的預(yù)期假設(shè)一致。持情緒教導(dǎo)理念的母親把孩子的消極情緒看作是促進(jìn)親子關(guān)系的機(jī)會(huì)，她們對(duì)孩子情緒準(zhǔn)確的意識(shí)和合適的指導(dǎo)實(shí)際上就是對(duì)孩子情緒表達(dá)的需求能及時(shí)敏銳的知覺(jué)及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這也是母親敏感性的內(nèi)核。而由于持情緒紊亂理念的母親對(duì)孩子的消極情緒時(shí)而接納，時(shí)而覺(jué)得不可理喻，應(yīng)對(duì)孩子的情緒時(shí)而耐心溫暖，時(shí)而簡(jiǎn)單粗暴甚至情緒失控［12］，這些外在行為似乎顯示這類母親時(shí)而能覺(jué)知幼兒的需求并給以合適的反應(yīng)，時(shí)而又對(duì)幼兒的真正需求反應(yīng)不足或過(guò)分極端，即敏感性不足，因而其無(wú)法預(yù)測(cè)母親敏感性，即鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)不存在。

本研究中母親情緒摒除理念與母親的成人依戀、敏感性和幼兒情緒調(diào)節(jié)都無(wú)顯著相關(guān)，這種情況可能是由中西方文化差異造成的。西方文化環(huán)境下的多數(shù)母親認(rèn)為消極情緒也有價(jià)值，母親通常致力于使孩子相信自己有能力改變不愉快和痛苦的回憶，這恰恰有助于緩解兒童消極情緒。中國(guó)傳統(tǒng)文化則認(rèn)為消極情緒是需要被壓抑或消除的，甚至積極情緒亦需隱藏，這一理念與情緒摒除理念一致。對(duì)持情緒摒除理念的母親而言，孩子何時(shí)、為何出現(xiàn)這些情緒及如何更好地幫助孩子調(diào)節(jié)情緒不是關(guān)注的內(nèi)容，因而母親情緒摒除與敏感性和幼兒情緒調(diào)節(jié)沒(méi)有相關(guān)關(guān)系。另外，情緒不干涉理念只與幼兒的消極情緒調(diào)節(jié)呈顯著正相關(guān)。葉光輝等人的研究發(fā)現(xiàn)母親的情緒不干涉理念似乎是中國(guó)母親所特有的一種情感處理方式［13］，這類母親認(rèn)為孩子的情緒不需關(guān)注，任其自然發(fā)展，這種放任理念及行為似乎與母親的情感回避或卷入沒(méi)有交集。持情緒不干涉理念的母親不在意孩子的各種情緒，對(duì)情緒背后的需求可能意識(shí)到，也可能未意識(shí)到，因此也不能簡(jiǎn)單判斷母親對(duì)幼兒的需求是否敏感。這種情況下孩子的情緒調(diào)節(jié)更依賴于自身順其自然的發(fā)展，因而大部分孩子出現(xiàn)不成熟情緒表露過(guò)多、處理消極情緒不得其法的問(wèn)題。

五、建 議

由本研究可知，母親自身特質(zhì)及受其影響的夫妻關(guān)系和家庭氛圍都會(huì)影響幼兒的情緒調(diào)節(jié)，因而要有效對(duì)幼兒進(jìn)行情緒情感方面的教育，需要?jiǎng)討B(tài)和綜合地考慮多方面因素的影響。

首先，在教養(yǎng)幼兒的過(guò)程中母親要及時(shí)審視自己內(nèi)心的依戀需求，關(guān)注自己與伴侶之間的親密關(guān)系，采用積極的應(yīng)對(duì)方式解決夫妻之間的沖突，調(diào)控好自身的情緒，營(yíng)造良好的家庭情緒氛圍，為幼兒樹(shù)立一個(gè)情緒調(diào)節(jié)的正面榜樣及提供一個(gè)練習(xí)情緒調(diào)節(jié)的安全基地。

其次，母親在了解自身依戀風(fēng)格的同時(shí)，還需了解其對(duì)母親教育素質(zhì)的影響，并且可以通過(guò)接受元情緒理念方面的課程干預(yù)，樹(shù)立科學(xué)的情緒教導(dǎo)理念及形成相應(yīng)的教育方式，并自覺(jué)培養(yǎng)自身對(duì)幼兒需求的敏感性，從而緩沖母親依戀焦慮和依戀回避對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)的消極影響。

再次，父親在育兒中需發(fā)揮助力作用，要關(guān)注母親的情感依戀需求，體諒理解并關(guān)愛(ài)母親，多與母親溝通商討，促進(jìn)母親對(duì)自身情感依戀的反思，嘗試改進(jìn)母親的不安全依戀風(fēng)格，與母親一起攜手營(yíng)造良好的家庭氛圍，協(xié)助母親做好育兒工作，促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。

最后，幼兒園需加強(qiáng)幼兒情緒情感教育方面的“家園”合作，通過(guò)科學(xué)育兒講座和相應(yīng)親子活動(dòng)，宣傳母親情緒教育素養(yǎng)和家庭教育在幼兒情緒發(fā)展中的重要性，促使母親學(xué)習(xí)情緒教育相關(guān)的知識(shí)與技能，從而不斷自我成長(zhǎng)，最終促進(jìn)幼兒情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展。