以“趣”為帆 駕駛語文之舟
——探析初中語文趣味性課堂的構(gòu)建

徐志鵬

（甘肅省武威市涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引言

從孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”到愛因斯坦的“興趣是最好的老師”，無一不說明興趣的重要性。學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能變被動接受為主動探究，并提升學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為提高教學(xué)效果的重要途徑。因此，語文教師要構(gòu)建趣味性課堂，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，以此提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視。

一、利用多媒體構(gòu)建趣味課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，豐富了課堂結(jié)構(gòu)，改善了教學(xué)環(huán)境。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)中可以為學(xué)生構(gòu)建智能化、多元化的課堂，使學(xué)生的多感官系統(tǒng)得到全方位的調(diào)動，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[1]。

以部編版九年級語文《沁園春·雪》一課為例，這節(jié)課需要學(xué)生發(fā)揮想象力領(lǐng)略文章中的詩情畫意，感受其意境美，進而培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。雖然九年級學(xué)生的抽象思維日趨成熟，能夠透過文字理解其背后的含義，但由于該詩意境大氣磅礴、曠達豪邁，學(xué)生僅憑語言文字很難入情入境，從而影響學(xué)習(xí)效果。為此，教師可充分利用多媒體輔助課堂教學(xué)，這一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能促進學(xué)生與文本的融合，培養(yǎng)他們熱愛祖國壯麗河山的思想感情，使其學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。

比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生播放音樂《我愛你，塞北的雪》，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從聽覺上吸引學(xué)生，打開他們的形象思維，讓學(xué)生通過音樂聯(lián)想到北方豪邁的雪。在分析詞的上闋時，教師可用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)雪后紅日當空、白雪交映的圖畫。明艷的色彩、多彩的圖畫帶給學(xué)生視覺上的享受，促使他們調(diào)動口、耳、眼、心等多感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)活動，在邊讀邊思中，真正感受到“江山如此多嬌”。此時，教師再進行下闋的秦皇、漢武的教學(xué)，能使學(xué)生更好地體會該首詞的中心思想。

整個教學(xué)過程中，教師將多媒體貫穿始終，通過聲音、圖畫的輪番運用，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然、樂此不疲，取得了良好的課堂教學(xué)效果，加速了教學(xué)進程，有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標。

二、借助表演構(gòu)建趣味課堂

文言文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教材中占有相當大的比重。在中考語文中，很多學(xué)生丟分最多的除了寫作就是文言文。這就需要學(xué)生具備一定的文言文翻譯和理解能力。在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師習(xí)慣“一講到底”，都是先讓學(xué)生朗讀，再從頭到尾、逐字逐句地講解全文。文言文短小精悍，距離學(xué)生現(xiàn)在生活的年代比較久遠，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難。再加上教師機械說教，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼情緒。由此可見，教師在文言文教學(xué)中不能忽視趣味課堂的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)文言文的教學(xué)特點和初中生的心理發(fā)展特點來開展教學(xué)活動。筆者認為，引入表演是行之有效的一種方法[2]。

例如，在教學(xué)部編版九年級語文《送東陽馬生序》一課時，教師讓學(xué)生以小組為單位開展角色扮演活動，并根據(jù)課文內(nèi)容將課文分為“借書學(xué)習(xí)”“拜師學(xué)習(xí)”兩部分，讓各小組在組長的帶領(lǐng)下選擇宋濂、李秀才、前輩、老師等角色。為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師還鼓勵各小組開展“比一比”“賽一賽”活動，看哪組表演得最逼真。學(xué)生為了小組集體的榮譽，認真研讀課文，遇到不懂的字詞會查找詞典或向教師、同伴請教。就這樣，教師以表演為導(dǎo)火線點燃了學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)欲望。經(jīng)過反復(fù)閱讀、仔細揣摩，學(xué)生能有感情地復(fù)述課文，并通過生動形象的表演詮釋人物形象，分析人物品質(zhì)，加深對課文的理解。此外，通過角色互換，學(xué)生突破了語言障礙，穿越時空隧道，走進了作者的心里，與作者展開深層次對話。他們仿佛聽到宋濂不是在勸學(xué)馬君，而是在勸學(xué)自己，從而深化了對課文主題思想的理解。

初中生好勝心強、喜歡表現(xiàn)自己，教師正是利用學(xué)生的這一心理特點，引入表演這一環(huán)節(jié)，將抽象的文言文轉(zhuǎn)化為直觀形象的動作、神情，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，有效突破了文言文教學(xué)的重難點，為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計有效問題構(gòu)建趣味課堂

問題是貫穿課堂教學(xué)的主線，雖然語文不像數(shù)學(xué)那樣需要學(xué)生有較強的邏輯思維能力，但有效的提問對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氛圍有一定的促進作用。它可以打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激起學(xué)生思維的“漣漪”，起到“一石激起千層浪”的效果，從而讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。這就需要教師緊扣課文的主題思想，圍繞教學(xué)目標設(shè)計集趣味性、新穎性、探索性于一體的問題，用問題點燃課堂、激活學(xué)生思維[3]。

例如，在教學(xué)九年級語文《我的叔叔于勒》一課時，為了讓學(xué)生能夠另辟蹊徑，從不同的角度體會“資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系”這一主題思想，教師并沒有直接問學(xué)生從菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化可以反映出怎樣的社會現(xiàn)實，而是反其道而行之，提出這樣的問題：“假如于勒成為一個腰纏萬貫的富翁，試想菲利普夫婦在船上遇見他會怎樣？”這一富有創(chuàng)新的問題立刻激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們展開豐富的想象，勾勒出各種各樣的畫面，有菲利普夫婦諂媚巴結(jié)的，有聽說財產(chǎn)捐獻后憤然離去的……無論哪一種答案都“萬變不離其宗”，體現(xiàn)了人與人之間的金錢關(guān)系，從多角度、多側(cè)面、全方位深化了中心思想。

四、開展教學(xué)實踐構(gòu)建趣味課堂

語文是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師不能將學(xué)習(xí)范圍局限于課本，也要讓學(xué)生走出課本，走進生活，在豐富的實踐活動中自主探究，從而使學(xué)生開闊視野、拓展思維、提高綜合能力。在語文教學(xué)中，教師要打開封閉的課堂大門，將學(xué)生引入廣闊的自然和紛雜的社會中，用鮮活的學(xué)習(xí)資源觸及學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在教學(xué)一些寫景文章時，教師就可以讓學(xué)生直接面對自然景物，邊觀賞邊思考作者是如何介紹這些景色的、突出了它們的什么特點、運用了哪些修辭手法，以加深學(xué)生對課文的理解，使其更加扎實地掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。因此，為了建構(gòu)趣味化、高效的語文課堂，教師要結(jié)合不同的文本內(nèi)容，采取不同的形式開展實踐活動，增強教學(xué)的趣味性，同時激發(fā)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其最終理解文本的中心思想。在這一過程中，學(xué)生還意識到語文是一門與生活實際息息相關(guān)的科目，生活中處處有語文，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總之，構(gòu)建初中語文趣味課堂的方法多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用，將新課程改革理念深入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生越來越喜歡語文，使其能夠以積極的心態(tài)和飽滿的情緒投入語文課堂學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效果。