現(xiàn)代信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

劉荔恭

（福建省莆田青璜中學(xué)，福建莆田 351111）

引言

初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀和人格形成的關(guān)鍵期，如果教師不進(jìn)行及時(shí)有效的教育約束，任其自由發(fā)展，可能會(huì)導(dǎo)致其更加叛逆，甚至誤入歧途。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)模式發(fā)生重大改變，給教師和學(xué)生帶來(lái)了全新體驗(yàn)。在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還能提升課堂教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

一、信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)即“IT”技術(shù)，廣義的信息技術(shù)是管理和處理信息所使用的技術(shù)的總稱(chēng)。信息技術(shù)以數(shù)據(jù)化、模擬化的方式對(duì)信息予以重新詮釋?zhuān)贸隽诵畔⒕哂兄庇^、多元、生動(dòng)等特征。首先，在初中道德與法治教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多姿多彩、形象逼真的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。其次，信息技術(shù)教學(xué)是一種教學(xué)模式創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和教學(xué)資源上的局限性，也改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片、視頻、真實(shí)場(chǎng)景，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，還能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)。最后，在初中道德與法治教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)能夠促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)的融合，有利于學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)同時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固多學(xué)科知識(shí)，對(duì)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展意義重大。

二、初中道德與法治教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[1]。教師利用信息技術(shù)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)各種情境，既可將靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，又可將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，還能將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的濃厚興趣。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“我的朋友圈”這一課時(shí)，首先，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作多個(gè)不同的朋友圈結(jié)構(gòu)圖，以數(shù)量關(guān)系圖表的形式為學(xué)生展示不同類(lèi)型的群體關(guān)系，讓學(xué)生明白朋友關(guān)系是基于共同愛(ài)好、共同理想或因特定原因走到一起的不同個(gè)體，朋友之間會(huì)相互影響，結(jié)交不同的朋友對(duì)自身的影響作用各不相同。其次，教師可以圖片、視頻的形式插入正面和反面素材，引入相關(guān)故事，如結(jié)交勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的好朋友既有助于提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)，又有助于樹(shù)立樂(lè)觀自信的心態(tài)；結(jié)交逃課、厭學(xué)、打架斗毆的壞朋友則會(huì)將自己帶上消極、墮落、為非作歹的道路，從而教育學(xué)生要正確選擇朋友類(lèi)型，組建健康的朋友圈。這種創(chuàng)建情境的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理自己與朋友的關(guān)系，體味到友誼帶給自己的復(fù)雜感受，逐步學(xué)會(huì)處理交友中遇到的各種問(wèn)題。

（二）利用信息技術(shù)，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)

在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠提升課堂教學(xué)表現(xiàn)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。但課堂教學(xué)不能局限于某個(gè)學(xué)科或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要以多元化的知識(shí)為基礎(chǔ)，延展和豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。教師在教學(xué)中借助信息化設(shè)備，引入一些真實(shí)的故事或影片素材，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以加深學(xué)生的情感認(rèn)知；既能幫助學(xué)生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提升[2]。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元“師長(zhǎng)情誼”時(shí)，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材里《從百草園到三味書(shū)屋》《〈論語(yǔ)〉十二章》《再塑生命的人》這些課文，以及展示孔子、陶行知、魯迅等名人事跡和至理名言，插入經(jīng)典課文語(yǔ)段或播放與教育名人有關(guān)的歷史故事短視頻，以此讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣與艱辛，從而樹(shù)立尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)的正確觀念。

（三）利用信息技術(shù)，剖析具體案例，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加深學(xué)生的社會(huì)道德認(rèn)同感。教師借助信息技術(shù)既可以形象地展示我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將優(yōu)秀的道德品格引入課堂教學(xué)中，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，又可以導(dǎo)入一些具有代表性的案例，通過(guò)對(duì)案例多角度地深入剖析培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“誠(chéng)實(shí)守信”一課時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備將教材中“杜家堅(jiān)守誠(chéng)信，照顧紅軍小戰(zhàn)士”“誠(chéng)信吳恒忠”等故事以視頻或圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生正面引導(dǎo)，同時(shí)播放現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的失信新聞報(bào)道，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到失信行為的惡劣及危害性。如2013年3月，內(nèi)蒙古包頭市公安機(jī)關(guān)成功破獲騰達(dá)食品有限公司制售假劣食品案，現(xiàn)場(chǎng)查獲冷凍肉6.4噸、成品假牛肉干14.6噸，并發(fā)現(xiàn)了“一滴香”“牛膏1 號(hào)”等調(diào)料。山東、上海、江蘇、貴陽(yáng)等地警方均破獲假冒牛、羊肉大案，搗毀了大批“毒雞爪”等制假黑窩點(diǎn)。這些制假、售假行為嚴(yán)重?cái)_亂了市場(chǎng)秩序，極大地?fù)p害了廣大消費(fèi)者的生命健康，犯罪分子最終受到了法律的嚴(yán)懲。通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不論在任何情況下都要堅(jiān)守誠(chéng)信，同時(shí)樹(shù)立“以誠(chéng)實(shí)守信為榮”的社會(huì)價(jià)值觀。

（四）利用信息技術(shù)，搭建實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

初中道德與法治課程是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為“四有”社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。但是單純的理論教育不僅枯燥，還難以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)生往往學(xué)后就忘，達(dá)不到實(shí)際教學(xué)效果。教師如果能借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)環(huán)境烘托、內(nèi)容引導(dǎo)等方式搭建實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，就能讓學(xué)生通過(guò)演練活動(dòng)、辯論活動(dòng)、自主設(shè)計(jì)及展示活動(dòng)等進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和自主探索[3]。

例如，在教學(xué)“國(guó)家利益至上”一課時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放《孔繁森》《人民的利益》《最高利益》《國(guó)家行動(dòng)》等影片片段，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和人民的情感，然后利用多媒體設(shè)備播放音樂(lè)、投影場(chǎng)景，組織學(xué)生扮演不同角色，站在不同立場(chǎng)，從不同角度探討和辯論是個(gè)人利益重要還是國(guó)家利益重要、個(gè)人利益與國(guó)家利益之間的關(guān)系，以及如何維護(hù)國(guó)家利益。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到維護(hù)國(guó)家利益的重要性，從而增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家利益的意識(shí)，樹(shù)立正確的國(guó)家利益觀。

結(jié)語(yǔ)

道德與法治課程是對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要課程，是提高他們思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效途徑。要想將這一課程真正落到實(shí)處，并發(fā)揮其思想引領(lǐng)、道德約束的有效作用，教師就要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)道德與法治課堂教學(xué)的積極意義，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中靈活選擇教學(xué)方法、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)效果。