新課改下中學體育教學中的創(chuàng)新教育思考分析

曹崇明 福建省南平市武夷山市吳屯中學 左雁冰 福建省武夷山市星村中學

身體是革命的本錢，對于學生而言更是如此，只有強健的體魄才能支撐學生們培養(yǎng)更強大的精神意志力來學習進步。同時體育學科也是一門作為提升學生綜合素質(zhì)的重要課程，中學生處于身體成長的關鍵階段，對于不同學生的身體素質(zhì)，學校在安排體育教學過程中，普遍存在教學效率不理想，學生參與熱情不高等問題。因此需要教育部門的重視，以及學校對中學體育教學進行創(chuàng)新性的改革，以推進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、新課改下中學體育教學中創(chuàng)新教育存在的問題

（一）教師在中學體育教學中缺乏創(chuàng)新精神

在中學體育教學中，體育教師不注重內(nèi)容的創(chuàng)新，而是采用傳統(tǒng)教學內(nèi)容，使教學過程中偏向死板和機械化。在教學過程中缺乏足夠的活力，按照傳統(tǒng)方式指導學生做操，安排學生參與體育運動，或者自由活動等課程的安排，都使學生無法熱愛體育運動，而僅僅是被當作課程進行，無法獲得實效性的意義。教師本身的不重視以及傳統(tǒng)課程設置的限制之下，中學體育教師在教學過程中逐漸喪失了創(chuàng)新精神。其次體育教師的素質(zhì)差異較大，教師應該擁有較高的素質(zhì)和技能知識，才能推動學生們對體育運動的熱情和求知欲。然而由于對體育教學的不重視，在中學的教師隊伍素質(zhì)中，一些教師缺乏教學經(jīng)驗，學歷較低，專業(yè)水平較薄弱，自身素質(zhì)無法達標就無法承擔起在新課改要求下的創(chuàng)新和求變理念。體育教師不能意識到教學中的問題，缺乏創(chuàng)新意識和精神，在這樣的情況之下，現(xiàn)代中學體育教育的發(fā)展緩慢。

（二）學生的訴求沒有被重視

由于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給學生們傳遞的信息魚龍混雜，導致現(xiàn)在的中學生個性鮮明，傳統(tǒng)的教學方法，不再適應當代中學體育教育。教師不注重多元化的教學方式，采用傳統(tǒng)的體育教學模式，使體育課堂缺乏生動活潑的特點，也使得老師和學生的距離拉遠，導致無法激發(fā)學生們對體育方面的學習興趣。在體育教學實行過程中，不夠具有針對性，也沒有團隊性。例如學生熱愛的體育活動不被老師批準實行，教師也未主動積極地參與到學生的體育運動中，也沒有起到引導學生組織學生進行體育活動的指導性地位。傳統(tǒng)的單向信息傳導，通過教師的示范，學生再進行模仿練習的方式，已經(jīng)無法滿足當前中學生對體育方面的需求，更不能適應在新課改中對體育教學的需求。由于每個學生的興趣愛好不同，對于體育運動的喜好也不一樣，有些學生熱愛球類運動，有些學生喜歡田徑運動，然而教師跟多是從整體化的發(fā)展進行教學，而忽視了學生個體的訴求。學生和老師的連接斷開，無法滿足學生的多元化需求，使體育方面的學習效果大打折扣。

（三）教學方法老舊傳統(tǒng)

在各種中學體育教育的實踐案例中分析，普遍發(fā)現(xiàn)中學在體育教學方式中缺乏創(chuàng)新能力。許多中學教師自身并不重視對體育的教學，也和其他文化課的老師一樣，更注重學生在學習成績上的發(fā)展，因此容忍和同意文化課教師的占課讓課的行為，從而忽視了學生身體素質(zhì)上的培養(yǎng)。教師在開展教學的過程中沒有注入多元化教學的模式，而是利用傳統(tǒng)的教學方法，沒有用創(chuàng)新有效的先進思想融匯到課程中。由于學生個性化的突出，傳統(tǒng)的體育教學模式不能引起學生們的興趣，而體育教學使用的教學方法更為老舊傳統(tǒng)，不具有新意。在體育課程教學中，沒有將教學內(nèi)容與學生的實際生活相關聯(lián)，因此學生們對體育課程的重視程度大大降低，也無法發(fā)揮體育課程的意義和價值。

此外在中學體育教學中還有場地方面的限制，在室外進行的體育活動課程，由于氣候的原因無法進行課外教學，從而到教室內(nèi)進行教學，不具有實踐性，也不符合課程設置。學校不重視體育方面的支出，缺乏體育器材，老舊的器械也存在一定的安全隱患，需要定時對器械進行更新和維修，以及檢查防范危險使用的情況出現(xiàn)[1]。

二、新課改下中學體育教學中創(chuàng)新教育的方法路徑

（一）在體育教學中融匯豐富的教學元素

體育教學的開展有利于提高學生的綜合素質(zhì)，不僅要求學生需要具有一定相關的理論知識，也需要學生對體育學科內(nèi)容付諸實踐，使體育教學能夠在理論和實踐中相結(jié)合，進一步提升學生的綜合素質(zhì)。為了激發(fā)學生對體育學科的熱情和學習的動力，老師需要制定相關的體育教育目標，在教學過程中引入多種多元化的教學元素，不僅可以提升課堂的趣味性，還可以吸引學生學習的熱情，在利用學生個性的特點中滿足學生的需求。如此才能提升教學的效果，并使課堂充滿趣味性和活力，避免傳統(tǒng)的教學方式使學生感到枯燥無聊以及不重視的情況發(fā)生。可以通過團體操或者具有競技類型的小活動小游戲來達到課程上的豐富，還可以通過拔河和跳繩的比賽，將學生聯(lián)系起來，并通過教師的指導拉近與學生之間的距離，使學生能夠更深層次的參與其中，能夠進一步提升教學效果。在設置小游戲的過程中，還可以融匯其他學科的有關知識來進行體育與知識的融合。在進行運動的同時可以收獲知識，更進一步地使學生融入體育活動中。讓學生把課程當成自身的愛好并得到長效性的發(fā)展，教師的創(chuàng)新能力還體現(xiàn)在能夠與學生當下流行的活動相結(jié)合，充分了解學生的內(nèi)心訴求，才能根據(jù)學生的要求制定相關的課程，以此提高學生參與課程的積極性[2]。

（二）使體育課程教學具有體系化和規(guī)范化

體育教學需要通過對學生的了解，滿足學生的需求，具有針對性和系統(tǒng)性。要想體育課程能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，需要使學生從內(nèi)而外的認同和熱愛體育運動，首先需要幫助學生構建體育運動的思維，通過教師具有科學的運動方法，不僅能夠使學生具有實踐性的意義，還有通過科學的運動方法，在運動過程中能夠保護好自己并且知道如何運動才能得到最高效的收獲。其次需要學生在具有體育知識的基礎之下，結(jié)合自身的條件不斷的實踐運動來改變自身運動的時長和一些不適合身體發(fā)展的運動習慣。并通過老師記錄學生每一次運動情況，以及如何改善并做好規(guī)劃以及運動方法的調(diào)整，使學生在運動過程中有一定的保障。最后在教師和學生的共同努力下，使體育課程更具有體系化和規(guī)范化，在科學性的指導下，進一步地對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了有效作用。體育課程具有體系化和規(guī)范化，不僅能夠使學生綜合素質(zhì)的提高，還可以培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力以及保障了學生在運動過程中的安全。性，是同時在教室設置課程相關方案時具有參考作用[3]。

（三）融入現(xiàn)代化的力量優(yōu)化課程

現(xiàn)代化的發(fā)展代表著科技的力量越來越重要，在體育課程教學過程中，充分使用科技的力量，能夠有效地吸引學生的注意力，并且科學有效地向?qū)W生們展示了最新體育方面的理論成果，研究發(fā)明以及體育發(fā)展的情況。通過了信息和實踐訓練的結(jié)合，才能使體育學科提高教學的質(zhì)量。并且通過這種科技性的傳達方式，更有利于學生參與課程，激發(fā)了學生學習體育的興趣。通過多媒體設備的教學能夠具現(xiàn)化體育課程內(nèi)容，一定是形式上實現(xiàn)了教師對體育課程的創(chuàng)新優(yōu)化。加上當今時代，中學生們對手機依賴性加強數(shù)字化教學，更能使學生們?nèi)谌胝n堂，積極主動地參與學習。例如體育教師若是在天氣情況不理想的狀態(tài)下需要進入教室進行體育課程的教學時，可以通過播放相關體育運動方面科普小視頻，以及奧運會運動員的競賽的視頻，在銀河學生們的旗號之下，灌輸給學生們運動精神，并更加了解體育運動，對身體的好處以及對精神意志培養(yǎng)起到的作用[4]。

（四）通過體育課程樹立團隊意識

體育課程教學過程中，不僅初中學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更是對學生精神方面的培養(yǎng)。從一次次競賽和體育活動的組織中培養(yǎng)出了團隊合作的能力，這是通過創(chuàng)新的教學模式之下產(chǎn)生出的效果。通過小組活動以及小組組成團隊進行體育運動競賽等。能夠有效地讓學生在體育運動和課程教學中培養(yǎng)出團隊意識，形成真正的體育精神，提升自身體育素質(zhì)，切實實現(xiàn)了創(chuàng)新性教育的實效性。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師都更注重學生個體的發(fā)展，通過對個體的訓練提升個體的綜合素質(zhì)。教師在課程設置的過程中，可以引入多種團體的項目在鍛煉身體的過程中提升團隊意識引入的項目，可以是球類競技，接力賽，拔河等，將注重個體的行為轉(zhuǎn)化為注重團體發(fā)展的意識[5]。

（五）優(yōu)化教學評價體系

體育教學不同于傳統(tǒng)的文化課教學，體育教師更不能將分數(shù)作為唯一的標準，而是要創(chuàng)新自己的教學方法和擴寬自己的教學事業(yè)，隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，要整合先進的理念，形成適合自己學生的教學體系，在滿足學生的訴求之下提升教學。運動更注重的不是理論上的知識，而是實際性運動的發(fā)展。對于體育課程的評價，應當隨著學生不同的素質(zhì)，不同的體質(zhì)，不同的性別進行劃分。因此教師更應該關注在課程實施過程中學生是否認真執(zhí)行，是否用心踐行，而不是一味地追求最終的成績。體育課程的實施本就具有不確定性以及個體化的差異性，根據(jù)學生不同的情況每個學生最終能達到的成績也各不相有些同學憑借著天生優(yōu)異的運動細胞，以及先天優(yōu)越的身體素質(zhì)，能夠在體育課程考核中輕而易舉取得優(yōu)異的成績。然而體育教師也不能忽視，在實施課程教學過程中有一部分學生雖然沒有較高的體育素養(yǎng)，但卻認真踐行老師布置的任務，積極參與團體運動項目，并總結(jié)自身的不足，不斷的練習和實踐。因此體育教師對體育課程的評價應當根據(jù)各自情況的不同之下進行，既要保證公平公正公開，也要適當?shù)挠^察學生們的學習情況并及時給予鼓勵，不要因為成績不理想，而一味地否定學生為此付出的努力。通過教師優(yōu)化升級的評價體系，學生才能從根本上改變自身運動的思路和模式，才能形成運動興趣愛好的培養(yǎng)，以達到運動能夠長效性進行。對于學生培養(yǎng)自身綜合能力具有十分重要的價值，也使教師教學水平得到了提升，同時也給學校帶來了專業(yè)技能水平高的師資力量[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改作為提升中學體育教學質(zhì)量中一個不可忽視的措施，在這個背景之下，文章對學生體育運動課程方面所需要進行的創(chuàng)新點進行了分析。創(chuàng)新意識對于中學體育教學發(fā)展過程中具有重大的意義，在課程設置中需要吸引學生主動積極地參與，教師也應當具有創(chuàng)新意識，將課堂融匯更多的活力激發(fā)學生學習的興趣。用現(xiàn)代化發(fā)展的先進教育理念和手段，使中學體育教育能夠得到突飛猛進的發(fā)展，同時推動教學水平的不斷提升。