高職院校體育“課程思政”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)研究

熊燃 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校體育“課程思政”標(biāo)準(zhǔn)化含義

“課程思政”這一概念最早在2014年被上海相關(guān)部門提出，課程思政與傳統(tǒng)的教育理念相比更具有時效性，它不是一種確切的課程，而是一種新的教育模式。高職院校體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)包括兩個方面，一方面教師通過體育課教授學(xué)生們動作技能，幫助學(xué)生們增強(qiáng)身體素質(zhì)，另一方面教師通過體育課程與思想教育內(nèi)容相融合，將思想教育放在教學(xué)目標(biāo)的首位，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生們正確的人生觀、價值觀、世界觀。課程思政并不會改變高職體育課程的本質(zhì)，或者使學(xué)生對于體育課程失去原有的興趣，而是從思想政治教育理念出發(fā)，提取出與體育課程有關(guān)的思想政治元素，并將這些元素轉(zhuǎn)化為體育課程的教學(xué)載體，幫著教師更好的實施教學(xué)工作，也幫助學(xué)生在潛移默化中將體育知識融入理想信念層面，增強(qiáng)自己的愛國情懷和民族自豪感。

二、“課程思政”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)存在的問題

高職院校的課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是推進(jìn)思想政治教育的重要方法，目前高職院校體育課程現(xiàn)有的課程思政體系建設(shè)缺乏系統(tǒng)化管理，教師授課目標(biāo)不完善，思想政治內(nèi)容體現(xiàn)較少，教師對于課程思政的多個系統(tǒng)的元素提取較少，高職體育課程重點培養(yǎng)學(xué)生體能方面應(yīng)當(dāng)是在思修課堂上學(xué)習(xí)，這是一種教育誤區(qū)。德育工作是高校各專業(yè)的教學(xué)重點，教師在體育課程上要注重“德”的培養(yǎng)，將立德樹人放在教育首位。教師如果在體育課程中不對學(xué)生進(jìn)行課程思政內(nèi)容傳授，黨的先進(jìn)思想難以在課程中被學(xué)生吸收學(xué)習(xí)，會在體育課程中難以激發(fā)學(xué)生們愛國主義情感。

高職院校部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，在體育課程中以滿足學(xué)生將來的就業(yè)需求為目標(biāo)，在課程中更加注重技能方面的培訓(xùn)，往往忽視理論知識的教授，教師缺乏對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，而學(xué)生缺乏思想政治教育往往也會成為將來就業(yè)中的短板，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各企業(yè)都對求職者的思想品德素質(zhì)有了更高的要求。對于思想品德有問題的人，即使能力再高企業(yè)也不會錄用。所以目前部分老師的舊觀念是課程思政建設(shè)發(fā)展的一個問題。

三、高職院校體育融入課程思政元素的意義

教育的目的是培養(yǎng)一個有良好品德的人才，在我國教育改革的發(fā)展歷程中，素質(zhì)教育是實施一直是困擾著教育行業(yè)的一個難題，許多學(xué)生為了有一個好的考試成績，實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種做法違背了我國提出的德智體美勞全面發(fā)展的理念。課程思政是教學(xué)改革的新理念，從更高的層面看課程思政構(gòu)建出培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才體系。教師將課程思政元素進(jìn)行深度挖掘，利用思政元素中蘊(yùn)含的科學(xué)精神、愛國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)以及法治意識等理念與體育課程相融合，發(fā)揮課程思政的共軛效應(yīng)，從而更好地開展體育教學(xué)活動。

（一）挖掘思政元素可以保證學(xué)生體育技能和體育精神的協(xié)同發(fā)展

在課程思政的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于新形勢下的體育教學(xué)，學(xué)生在滿足體育課程體能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的同時，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生體育課程精神元素方面的培養(yǎng)，賦予體育課豐富多樣的思想政治教育內(nèi)容。根據(jù)體育課程特有的性質(zhì)來看，學(xué)生們的實踐活動更為多一些，課程思政可幫助學(xué)生提高自身的責(zé)任感元素和意志品質(zhì)元素，將課程思政與體育課程相融合，通過實踐活動學(xué)生能更好的地體會到體育文化與精神，例如開展體育比賽活動，在比賽中激發(fā)學(xué)生們的激情，尤其在一些團(tuán)體項目比賽時，學(xué)生都想為自己的團(tuán)隊增光添彩，在比賽中會嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求自己，標(biāo)準(zhǔn)意味著責(zé)任。在課程思政教育實踐中，每位學(xué)生都會展現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏的精神，學(xué)生在內(nèi)心深處受到思政教育。課程思政對于學(xué)生的意志品質(zhì)也具有重要的影響，教師在體育教學(xué)過程中也可以結(jié)合體育運動精神，使學(xué)生感受到體育競技的魅力，學(xué)生潛移默化中豐富自己的思想政治情感，使學(xué)生真正地感受到課程思政所散發(fā)出的精神元素，促進(jìn)自身體育方面和精神層面的協(xié)同發(fā)展。

（二）挖掘思政元素可以有效的實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

我國的教育方針一直都把學(xué)生的全面發(fā)展和思想政治教育實踐的相互結(jié)合作為主要目標(biāo)之一，高職院校將思政理念與體育課程相融合，一方面可以達(dá)到傳授學(xué)生體育技能和保證學(xué)生身心健康的目標(biāo)，另一方面通過在體育教學(xué)過程中滲透思政理念，讓學(xué)生接受拼搏向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、中國自信、愛國精神、道德修養(yǎng)等思政理念的熏陶，更有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）挖掘思政元素可以使學(xué)生適應(yīng)新形勢下人才發(fā)展觀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對于人才的綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，體育專業(yè)相關(guān)人才要學(xué)會發(fā)散思想政治元素并將其運用到實際生活學(xué)習(xí)中，課程思政不是特指一門課程，它包括多種元素。比如教師將時代精神與體育教學(xué)相結(jié)合，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生確立正確的價值觀，“中國女排精神”代表著勤學(xué)苦練，勇攀高峰的含義，女排隊員們在大大小小的排球賽事中，憑借自身的刻苦努力與不屈精神，為國家取得了眾多榮譽(yù)，為國家新一代的青少年樹立了很好的榜樣。在高職院校體育課程中，學(xué)生通過思政課程教育也要學(xué)習(xí)“女排精神”，并在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揚“女排精神”。學(xué)生在提升自己體能訓(xùn)練的同時，提升自己不怕困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力。教師在體育課程中通過挖掘思政課程元素，使學(xué)生適應(yīng)新時代社會對于人才的素質(zhì)要求，為將來的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、高職院校“課程思政”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)策略

（一）結(jié)合體育課程教學(xué)內(nèi)容和特點，有效的融入課程思政元素

高職院校體育教學(xué)在學(xué)校教育體系中占有重要的位置，隨著教育改革在高職院校的深入發(fā)展，體育教學(xué)的內(nèi)容和特點呈現(xiàn)出多樣化趨勢，但是對于課程思政元素的融入還有所欠缺，高職院校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點，教師在課程中有目的地結(jié)合思政教育內(nèi)容，通過合理的、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對于體育課程的興趣。教師如果不對教材進(jìn)行深層次的研究，只有簡單的動作教學(xué)而不結(jié)合思政內(nèi)容，會在教學(xué)過程中使學(xué)生們對于體育課失去興趣，學(xué)生在體育課上不會自覺地進(jìn)行活動，體育課失去了其本質(zhì)意義，更可能會影響到體育課的學(xué)生出勤率。所以教師對于教材和教學(xué)的把握要進(jìn)行深度思考，有效地融入課程思政元素，體育課程一般都以實踐為主，比如教師可以舉辦一些團(tuán)體項目，組織籃球賽或足球比賽，激發(fā)學(xué)生們的課堂熱情，通過團(tuán)體項目一方面學(xué)生體能得到訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力和拼搏精神。

（二）發(fā)揚體育文化與精神，不斷完善體育課程思政教育體系

教師要在體育課程中構(gòu)建科學(xué)的課程思政教育體系，深度挖掘體育文化與精神，體育文化精神包含著多種優(yōu)良的思想品質(zhì)，體育文化與精神常常體現(xiàn)在更高、更快、更強(qiáng)、公平、勇往直前等方面。體育課程的競技比賽中，學(xué)生之間尊重和關(guān)懷對手，友誼第一，遵守比賽規(guī)則等都可以展現(xiàn)出體育文化精神。教師還可以在體育教學(xué)過程中結(jié)合時代體育新聞，我國體育健兒在奧運會上頑強(qiáng)拼搏為祖國拿下許多榮譽(yù)，還有在2022年將要在河北張家口承辦的第24屆冬奧會，這些賽事都使我國在國際地位上有了較大的提高。這些榮耀都離不開體育健兒們以及相關(guān)工作者所展現(xiàn)出的體育精神與民族凝聚力。教師將體育故事與課程思政相結(jié)合，以榜樣的力量激勵學(xué)生們的拼搏奮進(jìn)精神，增強(qiáng)學(xué)生們的愛國主義精神。

（三）提升教師思想政治教育能力，在教學(xué)中應(yīng)用課程思政元素

體育教師要不斷地提升自身思想政治水平和教學(xué)能力，形成協(xié)同發(fā)展。學(xué)校也要加強(qiáng)對于體育教師思政方面的培訓(xùn)，舉辦交流會等活動。在新形勢下，教師要多在體育教育中挖掘課程思政元素并運用到課程教學(xué)中去，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，堅持把“立德樹人”放在首位的教育理念。教師在體育課程中根據(jù)學(xué)生們的反饋合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并保證調(diào)整后的教學(xué)進(jìn)度也能夠與課程思政元素靈活的融合。

在新的形勢下，高職體育與課程思政元素的融合對于幫助學(xué)生確立正確的價值觀具有重要的作用。目前高職院校體育課程在課程思政元素的發(fā)掘提取方面還有所欠缺，教師要不斷提升自己的思政水平和專業(yè)能力，探究體育課程和課程思政的結(jié)合點，發(fā)揚體育文化精神。教師在培養(yǎng)學(xué)生動作技能的同時，也要注重學(xué)生思政教育的培養(yǎng)，為社會建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。