高職審計(jì)課程與思政教育相融合的教學(xué)模式探究

魏友友 長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

高職審計(jì)課程的教學(xué)工作不僅僅是單一地向?qū)W生傳播專業(yè)技能知識(shí)，而是要為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具備監(jiān)督職能的高素養(yǎng)審計(jì)人才。這就要求在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。因此，高職審計(jì)課程與思政教育相融合就顯得十分重要。

一、研究背景

2019年3月，學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

2020年4月，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》指出，“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)。統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)”，要求強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程，要培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，我們要以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，根據(jù)審計(jì)課程的內(nèi)容和特征，充分挖掘?qū)徲?jì)課程的“思政”元素，將思想政治教育與審計(jì)課程學(xué)習(xí)全方位融合，發(fā)揮專業(yè)課程的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教育同向同行。

二、審計(jì)課程融入課程思政教學(xué)的必要性

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和政治體制改革的深入發(fā)展，審計(jì)遇到了大數(shù)據(jù)時(shí)代的浪潮，這就要求審計(jì)工作要進(jìn)行適應(yīng)性改革，實(shí)現(xiàn)“科技興審”，全面提升審計(jì)質(zhì)量，就必須要培養(yǎng)出既有較強(qiáng)審計(jì)專業(yè)知識(shí)又懂?dāng)?shù)據(jù)分析技術(shù)，既有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神又有內(nèi)省慎獨(dú)作風(fēng)的審計(jì)人才隊(duì)伍。

審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，根據(jù)崗位要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要掌握社會(huì)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的相關(guān)知識(shí)，具備一定的審計(jì)工作能力，能夠收集整理審計(jì)證據(jù)和有關(guān)審計(jì)信息，編制審計(jì)工作底稿，協(xié)助撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告。這就要求將課程的業(yè)務(wù)流程和財(cái)務(wù)融合、課堂教學(xué)與思政教育融合，貫穿所有任務(wù)始終，有助于學(xué)生延續(xù)式、進(jìn)階式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

三、課程思政融入審計(jì)課程教學(xué)的應(yīng)用

剛提出需要將課程思政融入課程教學(xué)時(shí)，多少會(huì)擔(dān)心在審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教授的過(guò)程中穿插思政內(nèi)容會(huì)不會(huì)很突兀，引起學(xué)生的不適應(yīng)。但通過(guò)對(duì)審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程的深入剖析后，發(fā)現(xiàn)審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程有許多的思政融入點(diǎn)。只要肯花時(shí)間，及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，在恰當(dāng)?shù)募寄茳c(diǎn)將思政內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，不但不會(huì)讓內(nèi)容突兀，還會(huì)增強(qiáng)思政教育的接受度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）依據(jù)職業(yè)特征，設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施路徑

針對(duì)審計(jì)職業(yè)特征，設(shè)計(jì)“強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、法治觀念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)新精神”的課程思政實(shí)施路徑，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，將“愛(ài)國(guó)情懷”設(shè)為首要課程思政目標(biāo)，建立“專業(yè)-課程-項(xiàng)目-任務(wù)”逐級(jí)分解的整體課程思政建設(shè)模式，隨著課程內(nèi)容的發(fā)展逐漸深入，最終實(shí)現(xiàn)“職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)意識(shí)、法治觀念”等課程思政目標(biāo)。

（二）教學(xué)中引入具有課程特色的思政案例

審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程的理論性和操作性都有一定的難度，為了營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氣氛，在授課過(guò)程中往往會(huì)將難以理解的抽象的審計(jì)理論用現(xiàn)實(shí)的鮮活的例子展現(xiàn)出來(lái)，很多審計(jì)案例與職業(yè)道德和法治觀念有著密切的聯(lián)系。如此，既可以使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)到深刻的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持職業(yè)道德的基本原則，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。例如，經(jīng)典的“瓊民源”案例，因財(cái)務(wù)造假而造成了重大損失，其原因就是舞弊者的道德觀與價(jià)值觀的缺失。還有近期發(fā)生的“某信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司財(cái)報(bào)存在虛假記載”的事件，其20年間一直聘用同一審計(jì)機(jī)構(gòu)，期間財(cái)報(bào)均是“無(wú)保留意見(jiàn)”，還涵蓋了連續(xù)造假的7年。此類事件出現(xiàn)的原因是注冊(cè)會(huì)計(jì)師缺失了其獨(dú)立性和專業(yè)勝任能力。在授課過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)大連的一家海產(chǎn)品養(yǎng)殖公司“扇貝跑路”事件的深入討論分析，學(xué)會(huì)識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，時(shí)刻保持職業(yè)謹(jǐn)慎。通過(guò)各類案例不斷引導(dǎo)學(xué)生以客觀、公允、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)財(cái)務(wù)人員必須把職業(yè)道德規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)意識(shí)，強(qiáng)化廉潔意識(shí)、管理意識(shí)。

（三）挖掘思政融入點(diǎn)，潛移默化中達(dá)到育人目標(biāo)

首先，要實(shí)現(xiàn)審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課堂教學(xué)與課程思政的融合，不是生硬地將所有的知識(shí)點(diǎn)都套入思政元素，而是結(jié)合知識(shí)體系與審計(jì)工作流程自然而然的融入，在促進(jìn)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，形成協(xié)同效應(yīng)。審計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展，是帶領(lǐng)學(xué)生走入審計(jì)認(rèn)識(shí)審計(jì)的良好開(kāi)端，也是很好的思政融入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)審計(jì)的起源與發(fā)展，特別是通過(guò)回顧新中國(guó)審計(jì)事業(yè)70多年的風(fēng)雨歷程，既繼承了先人的智慧，也有融入了時(shí)代的創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和文化自信心。同時(shí)也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，審計(jì)的發(fā)展與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

其次，審計(jì)循環(huán)中審計(jì)人員的應(yīng)遵循的職業(yè)道德，是課程思政最直接的融入點(diǎn)?！吨袊?guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德守則》中要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師在執(zhí)業(yè)時(shí)應(yīng)遵循誠(chéng)信、獨(dú)立、客觀、公正、依法、專業(yè)等基本原則，這是中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在審計(jì)工作中的體現(xiàn)。在審計(jì)循環(huán)的教學(xué)中，要尋找一些有針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性的，熱議度較高的現(xiàn)實(shí)案例融入的對(duì)應(yīng)的任務(wù)，反映到具體的技能點(diǎn)。通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)的案例讓學(xué)生明白審計(jì)工作在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所扮演的角色是什么，又面臨著哪些挑戰(zhàn)，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)感。同時(shí)，讓學(xué)生清楚審計(jì)工作關(guān)乎財(cái)經(jīng)法紀(jì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧等多個(gè)方面，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、公道辦事、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

最后，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)審計(jì)人員的法律責(zé)任、民事責(zé)任、刑事責(zé)任、行政責(zé)任，強(qiáng)化法治觀念，牢固樹(shù)立法律遵從意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在審計(jì)工作中始終按照法律要求依法辦事、堅(jiān)守底線。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野

審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程在思政融合的過(guò)程中，不僅是要將現(xiàn)有的書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容融合，更重要的是要通過(guò)思政融合來(lái)拓寬學(xué)生的視野、開(kāi)拓他們的眼界。課程思政必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，教師在教學(xué)中，不僅可以引入國(guó)家最新出臺(tái)的相關(guān)的審計(jì)政策或?qū)徲?jì)會(huì)議精神，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集與課程相關(guān)的思想政治內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、心系國(guó)家的意識(shí)，幫助學(xué)生正確理解相關(guān)準(zhǔn)則和制度，深入理解準(zhǔn)則的目的與意義。使學(xué)生了解社會(huì)的進(jìn)步，了解我們這個(gè)行業(yè)在新時(shí)代下的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，認(rèn)識(shí)前沿技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，使創(chuàng)新意識(shí)深入審計(jì)課堂。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高思政素養(yǎng)

審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程融入課程思政，雖說(shuō)是利用專業(yè)課程的陣地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，但同時(shí)也是對(duì)授課老師提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)課程的展示以及課后的接觸，通過(guò)自己的言行對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生了潛移默化的影響。因此教師首先要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，擺正位置，以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，深入學(xué)習(xí)課程思政，及時(shí)反思，切實(shí)提高自身的思政教育的專業(yè)素養(yǎng)，把思政教育落到實(shí)處。

（六）提供服務(wù)社會(huì)，內(nèi)化思政教育

提供社會(huì)服務(wù)也是良好的思政學(xué)習(xí)過(guò)程，授課老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以從課堂出發(fā)延伸至課堂之外，換而言之就是除了專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生融入社會(huì)，融入工作崗位。我校審計(jì)課程的負(fù)責(zé)人來(lái)自企業(yè)一線的財(cái)務(wù)崗位，在教學(xué)工作之余，會(huì)利用專業(yè)能力服務(wù)社會(huì)，也十分注重對(duì)年輕教師和學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)，常利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間帶教師領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)生從事審計(jì)業(yè)務(wù)。這些社會(huì)服務(wù)，不僅為企業(yè)解決實(shí)際困難和問(wèn)題，提升團(tuán)隊(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)能力，同時(shí)通過(guò)言傳身教培養(yǎng)學(xué)生，也讓學(xué)生了解審計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和集體觀念。在完成工作的過(guò)程中還可向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不要太過(guò)計(jì)較個(gè)人得失，而是要具備一定的奉獻(xiàn)精神。這些都有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷，顯著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生們真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷體會(huì)思政教育，大大提高了思政教育的親和力。

四、審計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

要實(shí)現(xiàn)課程技能點(diǎn)和思政元素的有效融合，教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，利用各類現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的效果。本次教學(xué)設(shè)計(jì)選取審計(jì)貨幣資金工作項(xiàng)目中的任務(wù)是銀行存款審計(jì)。

（一）課程基本情況

本課程選用的教材是校本教材，由高等教育出版社出版，課程共72課時(shí)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以社會(huì)審計(jì)工作流程為主線，建立了10個(gè)相對(duì)獨(dú)立、分層遞進(jìn)的項(xiàng)目。教材分別包含審計(jì)的發(fā)展、審計(jì)的基本理論、交易循環(huán)審計(jì)、審計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)四個(gè)方面。由于審計(jì)理論難理解、審計(jì)實(shí)踐操作難，學(xué)生缺乏職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，因此，本課程利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用實(shí)際審計(jì)案例進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)徲?jì)工作有一個(gè)全面的了解，掌握審計(jì)工作必須具備的基本審計(jì)知識(shí)和實(shí)操技能，并在培養(yǎng)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)思維方式和審計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（二）學(xué)情分析

本課程授課對(duì)象為大二學(xué)生，生源比較復(fù)雜（含普高、職業(yè)中專等），學(xué)生個(gè)性化的差異較大，知識(shí)儲(chǔ)備也不盡相同，專業(yè)基礎(chǔ)參差不一，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較弱，從學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生思維活躍，對(duì)新媒體感興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力很強(qiáng)，但數(shù)據(jù)計(jì)算及分析能力欠缺。

（三）課程內(nèi)容

貨幣資金是企業(yè)最活躍，也是流動(dòng)性最強(qiáng)的資產(chǎn)，也是最容易產(chǎn)生財(cái)務(wù)舞弊的項(xiàng)目。一般情況下，貨幣資金的審查難度相對(duì)較小，但是對(duì)于報(bào)表使用者來(lái)說(shuō)貨幣資金的數(shù)據(jù)卻十分重要，而銀行存款的審計(jì)則是貨幣資金審計(jì)項(xiàng)目中不可或缺的一環(huán)。

通過(guò)了解被審計(jì)單位貨幣資金的業(yè)務(wù)流程和相關(guān)憑證，分析企業(yè)貨幣資金管理中可能存在的問(wèn)題，并在評(píng)估被審單位貨幣資金管理的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上執(zhí)行控制測(cè)試，有利于銀行存款實(shí)施實(shí)質(zhì)性程序，進(jìn)而完成工作底稿的編制。

（四）教學(xué)目標(biāo)

（1）素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持職業(yè)道德基本原則，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，具備良好的職業(yè)操守和獨(dú)立性；強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和法治觀念；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新審計(jì)思路和方法，充分發(fā)揮審計(jì)的建設(shè)性作用。

（2）知識(shí)目標(biāo)：了解銀行存款涉及的主要憑證；熟悉銀行存款實(shí)質(zhì)性程序。

（3）能力目標(biāo)：能夠形成初步的職業(yè)批判性思維，能對(duì)銀行存款實(shí)施實(shí)質(zhì)性程序，揭示其可能存在的重大錯(cuò)報(bào)。

（五）教學(xué)模式

課程采用了真實(shí)業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的審計(jì)情境，解決了審計(jì)教學(xué)與審計(jì)實(shí)際工作相脫節(jié)的問(wèn)題。運(yùn)用“全方位融合”的教學(xué)模式，采用職教云平臺(tái)，將資料上傳到云端，學(xué)生可以通過(guò)電腦端、移動(dòng)端實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地隨設(shè)備的靈活學(xué)習(xí)?！叭轿蝗诤稀笔侵付喾矫娴娜谕ㄅc融合，包括學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的融合、線上線下的虛實(shí)融合、多種信息化教學(xué)手段的融合、課程內(nèi)容與技能等級(jí)證書(shū)內(nèi)容融合、課堂教學(xué)與思政教育的融合。利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，在促進(jìn)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

（六）教學(xué)過(guò)程

課前教師通過(guò)職教云平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)習(xí)課程資源，了解銀行存款審計(jì)涉及的相關(guān)憑證及其實(shí)質(zhì)性程序所包含的內(nèi)容。分小組收集康得新審計(jì)失敗案例的相關(guān)資料，并進(jìn)行討論分析。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)及案例資料的分析討論，對(duì)銀行存款審計(jì)的任務(wù)形成基礎(chǔ)認(rèn)知，提升課堂教學(xué)效果。在此過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于溝通交流的團(tuán)隊(duì)精神，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

課中教師展示職教云平臺(tái)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，課中通過(guò)康美藥業(yè)的案例講解函證銀行存款、檢查銀行存單、檢查銀行對(duì)賬單和存款余額調(diào)節(jié)表等程序，向?qū)W生演示實(shí)務(wù)操作，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)精講，使學(xué)生理解銀行存款實(shí)質(zhì)性程序?；仡櫿n前發(fā)布的康得新審計(jì)失敗案例，積極思考并討論，以小組為單位進(jìn)行觀點(diǎn)匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地?fù)?dān)負(fù)起審計(jì)人員“經(jīng)濟(jì)警察”的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，維護(hù)國(guó)家和人民利益。

課后發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)書(shū)上案例企業(yè)的銀行存款編制函證并完成工作底稿。在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精、積極踐行天下大事必作于細(xì)的工匠精神，把每一項(xiàng)日常工作都打造成精品。

（七）教學(xué)總結(jié)

本課程以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的實(shí)際工作流程為導(dǎo)向，將枯燥的審計(jì)程序通過(guò)真實(shí)案例直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)銀行存款審計(jì)有了充分的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)定位；通過(guò)個(gè)性化的分組及課前自主學(xué)習(xí)的測(cè)試結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)育人，將精益求精的工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)的提升中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立客觀、獨(dú)立、公正、誠(chéng)信的價(jià)值觀。

利用職教云教學(xué)平臺(tái)，并融合教學(xué)視頻、思維導(dǎo)圖等信息化工具，通過(guò)線上與線下相結(jié)合，打造出立體課堂，解決了傳統(tǒng)教學(xué)難題，豐富了教學(xué)手段，破解了教學(xué)重難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，為培養(yǎng)社會(huì)所需的審計(jì)人才，高職院校審計(jì)課程教學(xué)要求逐漸提高，在日常教學(xué)中融入思政元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)。目前，審計(jì)課程與思想政治教育全面融合還處于探索階段，教師要以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，深入挖掘課程思政元素，提高課程思政教學(xué)能力，積極推動(dòng)審計(jì)課程的進(jìn)步，以取得高職審計(jì)課程與思想政治教育相融合的良好效果。