體育教學(xué)中比賽的改造策略研究

呂存款

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校，江蘇 蘇州 215021）

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰在2018年中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)、中國(guó)中學(xué)生體育協(xié)會(huì)年會(huì)中表示，要實(shí)現(xiàn)享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志“四位一體”的目標(biāo)，就必須教好、教會(huì)、勤練、常賽。比賽已經(jīng)成為促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段和途徑。同時(shí)，新體育課程強(qiáng)調(diào)淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)色彩，不能照搬競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容和方法，要注意根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造、簡(jiǎn)化規(guī)則等。這說(shuō)明在體育教學(xué)中運(yùn)用比賽時(shí)不能完全移植競(jìng)技比賽的形式，需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，使之更好地滿足體育教學(xué)的需要?；诖?，本文從體育教學(xué)中比賽的改造途徑、比賽在環(huán)節(jié)中的安排時(shí)機(jī)以及比賽的改造方向3個(gè)方面論述體育教學(xué)中比賽的改造策略，以期為合理改造體育教學(xué)中的比賽提供參考。

1 體育教學(xué)中比賽改造途徑的分析

體育比賽指由比賽雙方按照一定的規(guī)則，在指定的場(chǎng)地空間范圍內(nèi)，使用一定的器械，按照特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判定勝負(fù)關(guān)系的活動(dòng)。

1.1 對(duì)體育教學(xué)中比賽器械的改造

比賽中運(yùn)用器械的不同，其比賽的難易程度也各不相同，因此在體育教學(xué)中組織比賽時(shí)需要依據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)貙?duì)比賽器械的大小、重量、數(shù)量等方面進(jìn)行改造，如在籃球比賽中對(duì)籃筐高度、籃圈直徑的調(diào)整；在排球比賽中用氣排球等下降速度較慢的球代替原來(lái)競(jìng)技比賽中的球等。

1.2 對(duì)體育教學(xué)中比賽場(chǎng)地的改造

一般的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有著特定的比賽場(chǎng)地，但這樣的場(chǎng)地并不一定能適應(yīng)體育教學(xué)，或?qū)W?，F(xiàn)有條件無(wú)法滿足特定場(chǎng)地的需求，此時(shí)就需要對(duì)比賽場(chǎng)地的大小、軟硬度、光滑度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗脑?，如排球比賽時(shí)學(xué)生不具備標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地比賽能力時(shí)，體育教師可以選擇在羽毛球場(chǎng)地進(jìn)行排球比賽。

1.3 對(duì)體育教學(xué)中比賽規(guī)則的改造

比賽規(guī)則是指在比賽中雙方共同遵守的制度或章程。規(guī)則是一種人為的規(guī)定，具有目的性。在體育教學(xué)中進(jìn)行比賽時(shí)，比賽規(guī)則的制定應(yīng)該圍繞學(xué)情、興趣、教學(xué)目標(biāo)、育人目的等進(jìn)行設(shè)置，如籃球競(jìng)技比賽中的“走步規(guī)則”，體育教師在體育教學(xué)的比賽中可根據(jù)學(xué)情準(zhǔn)許學(xué)生運(yùn)球走3步等。

1.4 對(duì)體育教學(xué)中比賽評(píng)價(jià)方式的改造

評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定參與者的行為，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的比賽評(píng)價(jià)都是根據(jù)得分多少來(lái)判定勝負(fù)關(guān)系，但在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和育人目的，針對(duì)學(xué)生參與比賽的積極性、與同伴的合作性、意志品質(zhì)體現(xiàn)、遵守規(guī)則意識(shí)、完成技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗脑?。例如，在籃球教學(xué)中如果本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是籃球傳接球技術(shù)，體育教師設(shè)置比賽的目的是為了練習(xí)學(xué)生傳接球能力，那么在體育教學(xué)中組織比賽時(shí)，可以以每個(gè)隊(duì)傳接球次數(shù)作為比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2 體育教學(xué)中比賽環(huán)節(jié)的安排時(shí)機(jī)分析

體育教學(xué)基本部分一般包括學(xué)、練、賽3個(gè)環(huán)節(jié)，“學(xué)”是指學(xué)生對(duì)知識(shí)或信息的接受、儲(chǔ)存過(guò)程，一般教學(xué)中的講解、示范、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、模仿練習(xí)等便屬于此環(huán)節(jié)；“練”是指學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，一般教學(xué)中安排的各種練習(xí)便屬于此環(huán)節(jié)；“賽”是知識(shí)輸出過(guò)程屬于應(yīng)用，某種意義上講“賽”也可以屬于“練”的范疇。在體育教學(xué)中比賽安排的具體環(huán)節(jié)即比賽安排時(shí)機(jī)，如果按照以上三者的定義，其順序應(yīng)該是“學(xué)—練—賽”的順序，即“賽”在最后環(huán)節(jié)最為合理，但近年來(lái)教育界一直提倡教師教學(xué)中要多運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，此學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，探究的前提是學(xué)生要根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究，而這個(gè)“問(wèn)題”需要學(xué)生在“做”中去發(fā)現(xiàn)，因此，在體育教學(xué)中比賽也就有了在“學(xué)”之前的必要。另外，從以上對(duì)“學(xué)、練、賽”三者的分析來(lái)看，似乎找不到“賽”可以在“學(xué)”和“練”之間的理由。因此，體育教學(xué)中比賽的安排時(shí)機(jī)可以有以下3種：“學(xué)”之前（最前）、“練”之后（最后）、在“學(xué)”之前和“練”之后（同時(shí)在最前最后）。

3 體育教學(xué)中比賽的改造方向

體育教學(xué)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置一定具有其目的性。比賽作為體育教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，其目的一般有：體驗(yàn)比賽激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣（激發(fā)興趣）；將所學(xué)技能在比賽中應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用（學(xué)以致用）；將比賽本身作為學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)會(huì)比賽）；以比賽為引導(dǎo)，使學(xué)生知其不足，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力（激發(fā)動(dòng)力）；運(yùn)用比賽培養(yǎng)學(xué)生的體育品德（培養(yǎng)品德）；運(yùn)用比賽培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力（培養(yǎng)認(rèn)知能力）6個(gè)方面。

3.1 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，說(shuō)明興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。體育教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在“學(xué)、練、賽”這3個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)就是比賽，體育教學(xué)中比賽應(yīng)該以讓學(xué)生能夠參與其中且能從中獲取成功體驗(yàn)為原則，這時(shí)就需要體育教師對(duì)原有的競(jìng)技比賽進(jìn)行從器械、規(guī)則、場(chǎng)地、評(píng)價(jià)進(jìn)行降低難度的改造。例如，在組織低年級(jí)籃球比賽時(shí)，體育教師可以設(shè)置低籃筐和大直徑籃筐，準(zhǔn)許學(xué)生運(yùn)球走3步或5步，以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣；也可以根據(jù)不同學(xué)情設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，投籃能力強(qiáng)、身高較高的學(xué)生可以讓其投較高的籃筐或降低投籃分值，而投籃能力弱、身高較矮的學(xué)生可以要求其投矮籃筐或增加投籃分值，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功和快樂(lè)。此時(shí)的比賽安排時(shí)機(jī)在學(xué)前、練后或?qū)W前、練后同時(shí)都可以，一般安排在學(xué)前更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 學(xué)以致用

課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中，體育教學(xué)中技術(shù)的學(xué)習(xí)大多需要落實(shí)到比賽中，讓學(xué)生明確如何應(yīng)用技術(shù)。為了達(dá)成這一目的，一般可將這一環(huán)節(jié)安排在學(xué)、練之后，且比賽設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)圍繞課堂學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，以學(xué)會(huì)應(yīng)用該課學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作為目的，因此這時(shí)體育教師就需要針對(duì)所學(xué)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)比賽。例如，在籃球教學(xué)中，課堂主要學(xué)習(xí)的是傳接球技術(shù)，安排比賽的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用傳接球技術(shù)，因此本節(jié)課的比賽就應(yīng)該以條件比賽的形式，規(guī)定學(xué)生在比賽中只能用本課學(xué)習(xí)的傳接球動(dòng)作，而不可以用其他方式的傳接球，在投籃之前本隊(duì)必須完成3～5次傳接球動(dòng)作才可以進(jìn)行投籃，或?qū)⒈荣愋问皆O(shè)置為只可以傳接球，最后評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以每個(gè)隊(duì)先完成連續(xù)傳接球10次且不被對(duì)方搶斷為標(biāo)準(zhǔn)判定最后的勝負(fù)。

3.3 學(xué)會(huì)比賽

體育教學(xué)的任務(wù)之一是傳承運(yùn)動(dòng)文化，而一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的比賽形式、規(guī)則、流程等均屬于運(yùn)動(dòng)文化的一部分，是前人的智慧的結(jié)晶。學(xué)會(huì)比賽就是以比賽本身為學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)的比賽應(yīng)該是已經(jīng)被規(guī)定了的、被大眾所熟知的競(jìng)技比賽形式。因此，體育教師不宜對(duì)原有的比賽進(jìn)行改造，比賽安排時(shí)機(jī)一般應(yīng)在單元教學(xué)的后半段，且此部分的體育教學(xué)比賽應(yīng)該是向?qū)W生傳授完整的比賽安排，包括賽事的策劃、宣傳、比賽、賽后頒獎(jiǎng)儀式等完整的形式和流程。

3.4 激發(fā)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)發(fā)生的作用力，一般追求的是內(nèi)驅(qū)力，屬于興趣的高級(jí)階段。要建立學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目的。因此，體育教學(xué)比賽的設(shè)置首先應(yīng)結(jié)合學(xué)情讓學(xué)生參與比賽，再逐漸地增設(shè)運(yùn)動(dòng)條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的必要性，這時(shí)學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此比賽一般安排在學(xué)習(xí)之前，體育教師應(yīng)首先降低限制條件讓學(xué)生建立興趣，再根據(jù)需要增加條件，讓其不容易獲得成功，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能滿足需求。例如，籃球教學(xué)中由不限制走步到逐漸限制走步，此時(shí)學(xué)生為了能繼續(xù)在比賽中獲得興趣，就需要學(xué)習(xí)運(yùn)球技術(shù)，這時(shí)也就建立了學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)習(xí)投籃技術(shù)由大、低籃筐轉(zhuǎn)至正常規(guī)格的籃筐讓學(xué)生不能輕易投籃得分，此時(shí)學(xué)生為了得分就需要掌握投籃技術(shù)。

3.5 培養(yǎng)品德

比賽是培養(yǎng)體育品德的最好途徑。體育教學(xué)中比賽培養(yǎng)體育品德還需要更加具有針對(duì)性，圍繞著品德方面從評(píng)價(jià)形式進(jìn)行改造。例如，籃球比賽評(píng)價(jià)可以犯規(guī)次數(shù)多少、給同伴鼓勵(lì)情況與投籃個(gè)數(shù)共同展開(kāi)評(píng)價(jià)判定勝負(fù)。如果本節(jié)課目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，就可以針對(duì)在比賽中與同伴有效合作次數(shù)和投籃數(shù)進(jìn)行判定勝負(fù)。以上的具體操作可參照運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式，安排非比賽學(xué)生進(jìn)行記錄。在比賽中設(shè)置這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使學(xué)生有意識(shí)地注重體育品德的培養(yǎng)。

3.6 培養(yǎng)認(rèn)知能力

任何學(xué)科都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，體育學(xué)科也不例外。體育教學(xué)中的比賽恰恰是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力的有效途徑。運(yùn)動(dòng)技能認(rèn)知過(guò)程包括刺激確認(rèn)、反應(yīng)選擇、反應(yīng)程序3個(gè)階段。刺激確認(rèn)和反應(yīng)選擇階段，是在運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用中根據(jù)外界的環(huán)境信息做出合理決策，如根據(jù)自己、隊(duì)友、對(duì)手的空間位置、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及周圍情況，決策出需要采取的動(dòng)作方式、移動(dòng)方向、移動(dòng)速度、移動(dòng)時(shí)機(jī)等具體的行為。根據(jù)外界的環(huán)境信息做出合理決策，屬于意識(shí)層面的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)其運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用有著很大的影響，教學(xué)中需要有意識(shí)和針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力的培養(yǎng)。體育教師需要運(yùn)用片段化比賽形式（比賽中的某一個(gè)特殊場(chǎng)景）進(jìn)行教學(xué)，且比賽可以隨時(shí)暫停。體育教師要指出學(xué)生選擇的合理性問(wèn)題，詢問(wèn)其是否還有其他更好的選擇，這樣的體育教學(xué)比賽才是具有針對(duì)性的，更符合體育教學(xué)的需要。

4 結(jié) 語(yǔ)

體育屬于教育范疇，與運(yùn)動(dòng)有著本質(zhì)區(qū)別，教育性是其教學(xué)的前提，因此在體育教學(xué)中一定要結(jié)合教學(xué)的激發(fā)興趣、學(xué)以致用、學(xué)會(huì)比賽、激發(fā)動(dòng)力、培養(yǎng)品德、培養(yǎng)認(rèn)知能力等幾個(gè)目的從比賽規(guī)則、場(chǎng)地、器械、評(píng)價(jià)等途徑進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗脑?，同時(shí)依據(jù)教學(xué)目的合理安排教學(xué)中的比賽時(shí)機(jī)，這樣才能讓比賽充分發(fā)揮作用，讓體育教學(xué)更加有效。