高?；@球教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式的可行性研究*

王儉民

高?；@球教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式的可行性研究*

王儉民

（淮陰工學(xué)院 體育教學(xué)部，江蘇 淮安 223003）

文章從建構(gòu)主義理論出發(fā)，探討高校籃球教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式的可行性，分別從建構(gòu)主義教學(xué)模式下籃球教學(xué)的準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)、建構(gòu)主義教學(xué)模式下籃球教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)、構(gòu)建主義教學(xué)模式下籃球教學(xué)結(jié)束部分設(shè)計(jì)等三個(gè)方面對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行全面闡述，旨在為高校籃球教學(xué)的改革提供一些思路。

籃球教學(xué)；建構(gòu)主義；高校；可行性

我國(guó)教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間?！彼?，高校在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而建構(gòu)主義教學(xué)模式則是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，教師充當(dāng)教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者和輔助者的角色，充分發(fā)揮教師的職能和作用，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新意識(shí)與能力，促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行目標(biāo)的建構(gòu)。

通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)模式研究和分析，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)模式能夠較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造力，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提升?，F(xiàn)今，建構(gòu)主義教學(xué)模式已經(jīng)逐步推廣到語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程教學(xué)活動(dòng)中，而在體育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用較少。文章分析建構(gòu)主義教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的可行性，希望能對(duì)籃球教學(xué)工作中運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)提供一些思路和借鑒。

1 高?；@球教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式的可行性分析

1.1 在高?；@球教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式順應(yīng)了體育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為我國(guó)高校體育教學(xué)改革與發(fā)展提供了指導(dǎo)和方向。自2002年以來(lái)，我國(guó)高校的體育教學(xué)不斷創(chuàng)新和發(fā)展，改革的步伐也逐步加快，與此同時(shí)也推動(dòng)了高?；@球教學(xué)的改革與創(chuàng)新。結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)綱要的相關(guān)要求，建構(gòu)主義教學(xué)模式在籃球教學(xué)中具有較大的運(yùn)用空間和優(yōu)勢(shì)。結(jié)合體育教學(xué)改革的背景以及素質(zhì)教育理念，充分還原學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的重視與關(guān)注，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都成為了現(xiàn)今我國(guó)高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。建構(gòu)主義教學(xué)理念較為重視和突出師生關(guān)系轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，教師應(yīng)充當(dāng)好引導(dǎo)者和輔助者的角色，學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值淖鹬兀诮虒W(xué)活動(dòng)中致力于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和主觀能動(dòng)性。建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)和重視在特定情境下知識(shí)和技能的主動(dòng)構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活應(yīng)用的教學(xué)理念。從高?；@球教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，借助建構(gòu)主義教學(xué)模式能夠較好的解決籃球教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和不足，尤其是籃球教學(xué)過(guò)程中體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變以及教學(xué)中組織形式的創(chuàng)新與發(fā)展問(wèn)題。

1.2 先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為建構(gòu)主義教學(xué)模式應(yīng)用到高?；@球教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了技術(shù)基礎(chǔ)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平也得到了迅猛的提升。與此同時(shí)，先進(jìn)的技術(shù)不斷應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，高校體育教學(xué)水平也隨之不斷進(jìn)步和提升。在高?；@球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，有一定的技術(shù)基礎(chǔ)作為前提和保障，使得建構(gòu)主義教學(xué)模式應(yīng)用到我國(guó)高校籃球教學(xué)中具有了較大的可行性。結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)模式的特點(diǎn)來(lái)看，其主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，主動(dòng)對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行建構(gòu)，除此之外還注重在課堂教學(xué)中進(jìn)行“情境”的營(yíng)造和構(gòu)建。建構(gòu)主義教學(xué)理論提出，在良好的社會(huì)情境下才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，所以，體育教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，要保障所構(gòu)建的情境能夠服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。隨著教育技術(shù)與水平的提升，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以良好的技術(shù)支持為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)條件，從而為“情境”的構(gòu)建提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和條件，為建構(gòu)主義教學(xué)模式的有效展開(kāi)提高良好的實(shí)踐環(huán)境。高校籃球教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)“情境”的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，從而為學(xué)生的籃球練習(xí)提供生動(dòng)性與直觀性相結(jié)合的交互平臺(tái)，借助多媒體教學(xué)方法，營(yíng)造仿真“情境”和虛擬的“動(dòng)作情境”。借助這種方式也有助于學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的建構(gòu)，豐富和延伸學(xué)生籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生全面完善的學(xué)習(xí)和了解籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能。

1.3 高校學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為建構(gòu)主義教學(xué)模式的應(yīng)用提供了前提要件

所謂信息素養(yǎng)指的是“以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)、信息道德、信息意識(shí)以及信息技能于一體的信息綜合性素養(yǎng)?！苯Y(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)模式的特點(diǎn)和內(nèi)涵來(lái)看，建構(gòu)主義教學(xué)模式的實(shí)施和應(yīng)用需要學(xué)生自身具備良好的信息基礎(chǔ)，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)體育知識(shí)和技能進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)以及意義建構(gòu)。建構(gòu)的心理表征即學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，建構(gòu)的基礎(chǔ)要件是學(xué)生自身所具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知理論闡述的概念來(lái)看，學(xué)生是借助和生活環(huán)境的相互作用進(jìn)而獲取和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而構(gòu)建新的思想和意識(shí)。所以，只有具備了良好的信息知識(shí)素養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，延伸學(xué)習(xí)方向，還有助于引導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)籃球?qū)W習(xí)方式展開(kāi)自我控制以及自我引導(dǎo)。同樣，信息知識(shí)素養(yǎng)也是創(chuàng)新、發(fā)展的重要前提，亦是促進(jìn)學(xué)生形成終身體育意識(shí)以及知識(shí)創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)，是現(xiàn)今信息化社會(huì)人才所必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力。當(dāng)代高校學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，對(duì)信息知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其自身對(duì)學(xué)生知識(shí)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的媒介作用和輔助功效，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握和了解籃球相關(guān)的知識(shí)和信息，幫助學(xué)生將所接受和學(xué)習(xí)的知識(shí)信息進(jìn)行合理的整合、歸納和總結(jié)，從而創(chuàng)造出新的問(wèn)題。通過(guò)這種方式強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，為構(gòu)建主義教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用提供前提要件。

2 建構(gòu)主義教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教師進(jìn)行籃球技術(shù)教學(xué)中通常先指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)作和技能，學(xué)生再根據(jù)教師的示范和指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而建構(gòu)主義教學(xué)模式下的籃球教學(xué)則更傾向于創(chuàng)造情境展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，力圖讓學(xué)生在良好的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在此過(guò)程中，教師應(yīng)做好輔助和引導(dǎo)工作，為學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與責(zé)任感。

2.1 建構(gòu)主義教學(xué)模式下籃球教學(xué)的準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)

結(jié)合籃球教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是必不可少的一部分內(nèi)容，主要是為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的展開(kāi)做好前期準(zhǔn)備，避免在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中由于缺乏熱身而導(dǎo)致身體受到損傷。準(zhǔn)備工作通常包括慢跑、做操、體育游戲等活動(dòng)內(nèi)容，能夠有效的對(duì)學(xué)生四肢以及運(yùn)動(dòng)關(guān)節(jié)進(jìn)行熱身和鍛煉，特別是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的身體部位，包括手部和腿部關(guān)節(jié)的活動(dòng)。通過(guò)準(zhǔn)備工作能夠較好減少身體損傷等意外情況的發(fā)生，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和主觀能動(dòng)性。而在建構(gòu)主義教學(xué)模式中，籃球運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)大多是由學(xué)生自己組織班級(jí)展開(kāi)，讓學(xué)生有自主發(fā)揮的空間。學(xué)生可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)徒手操或者自創(chuàng)體育游戲和運(yùn)動(dòng)規(guī)則等，然后引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)行身體活動(dòng)和準(zhǔn)備。在自創(chuàng)和發(fā)揮想象力的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)和培養(yǎng)。在準(zhǔn)備工作完成后，教師和學(xué)生可以共同對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式既能夠減少教師的負(fù)擔(dān)，又能夠鍛煉學(xué)生的思維與能力，提高學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生自控能力的提升，還有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與責(zé)任感。通過(guò)建構(gòu)主義教學(xué)模式能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，為學(xué)生日后的工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 建構(gòu)主義教學(xué)模式下籃球教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)

籃球教學(xué)的主體部分指的是課堂的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在建構(gòu)主體教學(xué)模式中，教學(xué)的主體部分要能夠突出學(xué)生的主體地位和作用，教師做好輔助者、引導(dǎo)者和幫助者角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和服務(wù)。教師首先需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的情境。通常在每節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)為下節(jié)課的內(nèi)容預(yù)先做好情境創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，然后讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、資料、課本或者其他媒體方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)的方式來(lái)對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容有所了解和認(rèn)知。需要注意的是教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)與下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師所構(gòu)建的情境來(lái)確定問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生還可結(jié)合教師布置的任務(wù)以及問(wèn)題通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式和同學(xué)進(jìn)行研究和討論，通過(guò)相互協(xié)作的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)小組成員之間的思維碰撞和相互合作來(lái)提高學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的情況，確保每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保障合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。最后，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)做好評(píng)價(jià)工作，包括學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、合作狀態(tài)、溝通狀況等方面內(nèi)容進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。最終學(xué)生是否掌握了籃球教學(xué)中需要掌握的動(dòng)作和知識(shí)，則需要實(shí)踐來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，例如通過(guò)小組比賽方式來(lái)驗(yàn)證。教師通過(guò)觀察籃球比賽情況來(lái)了解學(xué)生的掌握水平，然后有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行籃球的學(xué)習(xí)。

2.3 構(gòu)建主義教學(xué)模式下籃球教學(xué)結(jié)束部分設(shè)計(jì)

教學(xué)結(jié)束部分的設(shè)計(jì)較之前兩個(gè)環(huán)節(jié)而言相對(duì)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂上學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的放松運(yùn)動(dòng)。由學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行放松訓(xùn)練，緩解和降低學(xué)生身體的壓力和負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生身體和心理回到放松狀態(tài)。然后讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，教師結(jié)合下一次課的內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，為下節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

3 結(jié)語(yǔ)

從高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，借助建構(gòu)主義教學(xué)模式能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育意識(shí)與習(xí)慣。實(shí)踐中很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重視，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，缺乏對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在籃球教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式有助于促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，解決教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題和弊端，對(duì)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新有著一定的意義與影響。綜上所述，建構(gòu)主義教學(xué)模式同體育教學(xué)改革所提出的理念相契合，因此在籃球教學(xué)中加以運(yùn)用具有較強(qiáng)的可行性。

[1]蔡紹華.高?；@球教學(xué)運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式的可行性分析[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào),2017(1).

[2]禹實(shí).建構(gòu)主義理論對(duì)高校教學(xué)改革的意義和啟示[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5).

[3]羅仙金.簡(jiǎn)析建構(gòu)主義教育理論及教學(xué)方法[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(1).

[4]教育部關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[J].教育部政報(bào)，2002(10).

[5]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1997(5).

A Feasibility Study of Applying Constructivism Teaching Mode in College Basketball Teaching

WANG Jianmin

(Huai'an Institute of Technology, Huai'an 223003, Jiangsu, China)

淮陰工學(xué)院橫向課題，籃球運(yùn)動(dòng)在身體素質(zhì)教學(xué)中的運(yùn)用與研究，課題編號(hào)Z421A18671。

王儉民（1970—），本科，講師，研究方向：高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練。