高校體育課程與思政教育融合的研究

陳懷蒙，于 鵬

（1.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 無錫 214153；2.無錫太湖學(xué)院體育課教學(xué)部，江蘇 無錫 214064）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教育關(guān)系民族之興衰、國家之昌盛。體育教育工作者應(yīng)牢記為黨育人、為國育人，將立德樹人融入體育學(xué)科體系。近年來，各地區(qū)高校積極探索體育課程與思政教育的有效融合路徑，取得了顯著成就，但也浮現(xiàn)出諸多亟待解決的問題。本文從高校體育課程與思政教育融合的有效性出發(fā)，提出高校體育課程與思政教育的融合路徑，以期為高校體育課程與思政教育的有效融合提供參考。

1 高校體育課程與思政教育融合的有效性

1.1 高校體育課程對思政教育實效性的提升作用

高校體育課程不僅承擔(dān)著“野蠻學(xué)生體魄”的核心任務(wù)，且肩負(fù)著“文明學(xué)生精神”的思政教育職責(zé)，要實現(xiàn)高校體育課程和思政教育同向同行，重點是在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下建立科學(xué)系統(tǒng)的體育課程思政內(nèi)容體系。高校體育課程的每個模塊都蘊含著豐富的思政元素，需要體育教師在傳授大學(xué)生體育知識和技能的過程中，主動挖掘并運用好高校體育課程教材，將理論與實踐相結(jié)合，促進高校體育課程與思政教育的融合。

1.1.1 高校體育課程對大學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)高校體育課程可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神。體育教師可以將女排精神、乒乓精神、體操精神等彰顯體育精神的思政元素融入高校體育課程，以樹立大學(xué)生的愛國主義精神和民族自信心，并潛移默化地厚植學(xué)生的愛國主義情懷，提升大學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族自豪感，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和家國情懷。

1.1.2 高校體育課程對大學(xué)生頑強拼搏、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)高校體育課程不僅可以塑造大學(xué)生的體魄，更能磨煉大學(xué)生的意志。大學(xué)生作為新時代新青年，要有積極健康的生活方式和人生態(tài)度，百折不撓、勇往直前，方能體現(xiàn)大學(xué)生的精神面貌。在高校體育課程中，體育教師可以通過向大學(xué)生講解特定時期的體育人物或事件來激發(fā)大學(xué)生拼搏吃苦的精神，將有血有肉的人物和可歌可泣的事跡等思政教育知識具體化，培養(yǎng)大學(xué)生頑強拼搏、吃苦耐勞的精神，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的人格與品質(zhì)，促進大學(xué)生更加全面健康的發(fā)展。

1.1.3 高校體育課程對大學(xué)生團隊協(xié)作、自信自強精神的培養(yǎng)體育精神不僅蘊含在為國爭光的運動員中，也內(nèi)化在中華民族的奮斗基因中，體育運動項目尤其強調(diào)團結(jié)協(xié)作和自信自強精神。我國運動員多次在各種國際賽事上為國爭光，增添了世界人民了解中華運動健兒的新窗口，這些都離不開運動員之間的共同協(xié)作和相互配合。體育運動如果沒有團隊的相互協(xié)作，其魅力便會大打折扣，也很難取得優(yōu)異的成績。例如，我國體育領(lǐng)域的體操精神、乒乓精神、女排精神等都是以團結(jié)協(xié)作為基石的，即便是單人進行的運動項目，背后也需要強大的團隊支持。因此，體育教師在高校體育課程中可以靈活運用集體練習(xí)、指定分組、補償式分組等方式，讓大學(xué)生互幫互助，增強大學(xué)生團隊協(xié)作和自信自強的意志品質(zhì)。

1.2 思政教育對高校體育課程的促進作用

1.2.1 思政教育能深化高校體育課程的教育功能課程內(nèi)容的構(gòu)建是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段。高校體育課程的目的不是要將大學(xué)生培養(yǎng)成一批專業(yè)優(yōu)秀的運動員，而是要按照獨特的體育教育模式培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)較強的人才。從這個意義上講，高校體育課程的內(nèi)容與思政教育有很多相似和共通之處。從教育路徑表現(xiàn)形式的多樣性來看，高校體育課程的內(nèi)容是思政教育的重要組成部分，其作用突出了思政教育的重要性，在高校體育課程中加入思政教育，可以使大學(xué)生在擁有體育專業(yè)技能的基礎(chǔ)上樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)較高的綜合能力。體育教師應(yīng)根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)方案、教育理念、教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)中融入思政教育元素，編寫專門的高校體育課程教材，根據(jù)大學(xué)生的實際需求，結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣愛好，將不同體育項目中蘊含的思政教育與授課內(nèi)容科學(xué)合理地融合，激發(fā)大學(xué)生參與高校體育課程的動力，最終達成培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。

1.2.2 思政教育能完善高校體育課程的目標(biāo)制定要想更好地開展高校體育課程，就要明確高校體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)，高校體育課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定能充分調(diào)動大學(xué)生參與體育課程的動力和熱情，促使大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?。思政教育能幫助高校體育課程不斷完善自身的課程目標(biāo)，從而引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會選擇合適的運動方法釋放不良情緒和壓力，養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度和良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維，增強大學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新意識和個性的發(fā)展。

1.2.3 思政教育能改善高校體育課程的教學(xué)方法從高校體育課程的現(xiàn)實情況分析，創(chuàng)新教學(xué)方法能提升大學(xué)生對高校體育課程的認(rèn)知。靈活的教學(xué)方法不僅能有效地調(diào)動大學(xué)生的參與熱情，還能最大限度地釋放體育運動的魅力。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式、教學(xué)理念較滯后，體育教師一般只是完成大綱的教學(xué)任務(wù)，以評價內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生的參與感低，無法被高校體育課程所蘊含的體育精神感染。相比之下，在高校體育課程中增加比賽教學(xué)、嚴(yán)苛規(guī)則、分組對抗、量化內(nèi)容等形式能更好地體現(xiàn)思政教育的內(nèi)容，讓大學(xué)生體會高校體育課程所包含的體育精神，在體育中真正踐行法治社會的思維方式，以小集體的榮譽感來激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，通過教學(xué)比賽和自主體驗讓大學(xué)生廣泛了解體育精神內(nèi)涵，獲得思想政治的精神內(nèi)核。

2 高校體育課程與思政教育融合的有效途徑

2.1 提升體育課程與思政教育的合力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校體育課程的教學(xué)手段、方法也要與時俱進，體育教師可以在課前聚焦體育熱點，開展探究式教學(xué)，依托慕課、學(xué)習(xí)通等平臺開展小組合作，并進行探討式評價，使大學(xué)生在課中各抒己見。體育教師要多維度地對大學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀進行塑造和培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的運動興趣愛好，鍛煉其意志品質(zhì)，增強其民族自信心，樹立其社會主義核心價值觀。體育教師應(yīng)打破課內(nèi)外的壁壘，讓大學(xué)生課后內(nèi)化。在時間和空間上，學(xué)校、家庭、社會協(xié)同多點發(fā)力產(chǎn)生教育合力，從課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下延展到各個環(huán)節(jié)，緊密協(xié)同合作，產(chǎn)生教育閉環(huán)。

2.2 優(yōu)化體育課程與思政教育的設(shè)計

高校應(yīng)對體育課程教學(xué)與思想政治教育進行一體化設(shè)計，同時避免在高校體育課程中生硬地植入思政教育內(nèi)容，還要避免碎片化的指導(dǎo)和引介，這對保障體育課程思政建設(shè)成果、落實制度的構(gòu)建質(zhì)量具有重要意義。高校體育課程不但可以對大學(xué)生進行育體，同時還可以鑄魂。高校體育課程在傳授大學(xué)生體育技能和健康知識的同時也鍛煉了大學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了大學(xué)生正確的價值觀。

2.3 提高高校體育教師思政教育能力

高校體育教師需要在實踐和探求中積極提高自身思政育人能力，尊重大學(xué)生的主體思維。體育教師要善于對體育人物事跡、故事深入挖掘、提煉、研磨、整合，既展現(xiàn)體育人不忘初心地執(zhí)著堅守和崇高理想，緊貼時代要求、體育強國、健康中國等戰(zhàn)略安排，彰顯體育人信仰堅定、勇于擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新奉獻的精神風(fēng)貌。體育教師應(yīng)走近學(xué)生內(nèi)心、豐富教學(xué)方法，不斷提升自身的思政育人能力，從而增強高校體育課程的教學(xué)效果。