高校體育教學(xué)思想政治教育路徑初探

張鵬鵬，楊志峰，郝建峰，毛曉霞

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，山西 晉中 030801）

2016年，全國高校思想政治工作會(huì)議中指出，中國特色社會(huì)主義高校，承擔(dān)的責(zé)任是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，要堅(jiān)持將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的健康成長和國家的未來發(fā)展具有重要意義。我國在長期的體育實(shí)踐中，形成了具有深厚民族色彩的體育精神和體育文化，如公平競(jìng)爭(zhēng)、健康快樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作、征服挑戰(zhàn)等，這些精神同全國高校思想政治工作會(huì)議中所提出的“課程思政”“三全育人”等在出發(fā)點(diǎn)、內(nèi)涵和目標(biāo)上都具有高度的一致性。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以高校體育教學(xué)思想政治教育路徑為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過查閱與本文研究相關(guān)的文獻(xiàn)，為本文提供理論支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法向高校體育教師和大學(xué)生2個(gè)群體共發(fā)放調(diào)查問卷7 000份，其中教師2 000份、學(xué)生5 000份，共回收5 832份，回收率為83.31%，其中教師 1 529 份、學(xué)生 4 303份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用Excel 2003對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究結(jié)果

在體育教師群體回收的1 529份調(diào)查問卷中，認(rèn)為應(yīng)該在高校體育教學(xué)中融入思想政治教育的有859人，占56.18%；不知如何將思想政治教育融入高校體育教學(xué)的有1 043人，占68.21%；在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)為只要完成課程教學(xué)即可的有927人，占60.63%。

在大學(xué)生群體回收的4 303份調(diào)查問卷中，有3174人認(rèn)為高校開設(shè)體育課程較重要，有432人認(rèn)為不重要，有697人認(rèn)為體育與課程自己無關(guān)，分別占73.76%、10.04%和16.20%；從選修課程目的角度出發(fā)，有3252人學(xué)習(xí)體育是為了修夠?qū)W分，有2872人認(rèn)為學(xué)習(xí)體育是為了強(qiáng)身健體，有1328人認(rèn)為體育可以提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等綜合能力，分別占75.58%、66.74%和30.86%；從課程的選擇上，有3864人認(rèn)為選修標(biāo)準(zhǔn)為簡(jiǎn)單易過，因?yàn)榕d趣愛好選修的有328人，其他的有111人，分別占89.78%、7.62%和2.58%；從對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)上看，認(rèn)為體育教師能把當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)、形勢(shì)政策等融入高校體育教學(xué)的有1320人，不能的有2983人，分別占30.68%和69.32%；認(rèn)為當(dāng)前的高校體育教學(xué)有吸引力的有1 371人，認(rèn)為體育教師講解單一乏味的有2 932人，分別占31.86%和68.14%。

2.2 原因分析

通過上述調(diào)查結(jié)果顯示，體育教師雖然認(rèn)為在高校體育教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育具有重要意義，但在具體的行動(dòng)落實(shí)中，多數(shù)體育教師僅是根據(jù)高校的教學(xué)課程安排完成教學(xué)任務(wù)，僅重視對(duì)大學(xué)生體育專業(yè)技能的傳授，忽視了體育文化和體育精神的教授和思想政治方面的引領(lǐng)；有些體育教師理解在高校體育教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要性，但并不知道高校體育教學(xué)和思政教育如何銜接，更缺乏改革創(chuàng)新的精神和探索實(shí)踐的品質(zhì)，教學(xué)方法和技巧也僅局限于傳統(tǒng)的“灌輸式”，削弱了高校體育教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性和吸引力，影響了高校體育教學(xué)效果。此外，雖然多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為高校開設(shè)體育課程具有重要意義，但在實(shí)際行動(dòng)中，部分大學(xué)生選修體育課程的原因是學(xué)校的教學(xué)安排，目標(biāo)是修夠?qū)W分，標(biāo)準(zhǔn)是簡(jiǎn)單易過，而不是興趣愛好和提升自我綜合素質(zhì)，且多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的高校體育教學(xué)不具有吸引力，高校體育教學(xué)更沒有將思想政治等內(nèi)容融入其中。具體原因如下。

2.2.1 人才培養(yǎng)方案不完善當(dāng)前的高校體育教學(xué)培養(yǎng)方案僅重視對(duì)大學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和提升，不重視傳授體育精神和弘揚(yáng)體育文化，同時(shí)，沒有將大學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)內(nèi)容寫入人才培養(yǎng)方案，缺乏對(duì)體育教師和大學(xué)生兩大群體課程思政的硬性約束。

2.2.2 師資力量薄弱我國體育專業(yè)當(dāng)前課程思政的推行正如火如荼地進(jìn)行，大部分體育教師能理解高校體育教學(xué)改革中融入思想政治教育的重要性、可行性和迫切性，但在具體行動(dòng)中卻缺乏改革創(chuàng)新的勇氣和實(shí)踐探索的精神，拘泥于傳統(tǒng)的“灌輸式”，忽視了大學(xué)生課堂的主體地位，認(rèn)為只要按照高校體育教學(xué)課程安排完成任務(wù)即可；還有部分體育教師雖然在努力推行課程思政，但不知如何將高校體育教學(xué)與思政教育結(jié)合，因此高校體育教學(xué)總體呈現(xiàn)出師資力量薄弱的現(xiàn)狀。

2.2.3 學(xué)科管理模式不合理體育學(xué)科管理具體是指在教育理念和人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，如何調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極性的管理模式，對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的影響。當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，學(xué)科管理模式存在不合理的問題，如思想政治的教育內(nèi)容沒有融入課程教學(xué)中、缺少對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)監(jiān)督、對(duì)體育教師的考核也僅局限于是否完成教學(xué)任務(wù)等。

3 結(jié)論與建議

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

要從思想深處理解加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，將思想政治教育融入高校體育教學(xué)對(duì)國家體育事業(yè)和大學(xué)生健康成長的重要性。在此思想的指導(dǎo)下，從高校層面進(jìn)行統(tǒng)籌部署。要圍繞行政、體育教師和學(xué)生3個(gè)群體，圍繞以講授為主的“第一課堂”、以學(xué)生競(jìng)技比賽和學(xué)生自發(fā)社團(tuán)為主的“第二課堂”2個(gè)層面，從部署安排、課程開展、管理服務(wù)和考核評(píng)價(jià)等方面調(diào)整人才培養(yǎng)方案，全方位、動(dòng)態(tài)式地將思政教育融入高校體育教學(xué)。改變過去僅以結(jié)課成績作為大學(xué)生最后考核成績的方式，將平時(shí)榜樣引領(lǐng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)等體育品質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想政治領(lǐng)域的內(nèi)容納入考核，通過體育教師評(píng)價(jià)、大學(xué)生自評(píng)等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生日常上課情況、最終成績的全過程和全方位的監(jiān)督管理。

3.2 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資是提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。面對(duì)當(dāng)前體育專業(yè)課程思政中出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)采取多種措施提升師資質(zhì)量，引導(dǎo)體育教師加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)思想政治和體育精神等內(nèi)容的滲透。首先，要引導(dǎo)體育教師改變以往重視專業(yè)技能傳授的思想，引導(dǎo)其從思想上重視思想政治教育的重要性。引進(jìn)師資時(shí)要注意將課程思政能力和水平作為重要的考察標(biāo)準(zhǔn)。其次，要引導(dǎo)體育教師改變以往“灌輸式”的課堂教學(xué)方式和以教師為主體的課程形式，要改革創(chuàng)新，要以大學(xué)生為主體，采用大學(xué)生喜聞樂見的形式，將公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神品質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容滲透課程；同時(shí)，還要改革對(duì)體育教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，避免對(duì)體育教師考核評(píng)價(jià)的單一化和片面化，將課程教學(xué)過程中的思想政治教育滲透情況、師德師風(fēng)、教學(xué)方式以及指導(dǎo)大學(xué)生組織和大學(xué)生競(jìng)技活動(dòng)等多方面納入考核?？己巳藛T也應(yīng)由傳統(tǒng)的大學(xué)生評(píng)教擴(kuò)展到設(shè)置專門的督察員和大學(xué)生雙重考核，從而對(duì)體育教師的考核更加全面、客觀。

3.3 加強(qiáng)宣傳，改變體育專業(yè)學(xué)生的觀念

針對(duì)高校體育教學(xué)課程思政的觀點(diǎn)和看法，要充分利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)形式以及宣傳海報(bào)、版面為主的線下宣傳形式，改變大學(xué)生頭腦中根深蒂固的選修體育課程只是根據(jù)學(xué)校的課程安排修滿學(xué)分即可的傳統(tǒng)思想，引導(dǎo)大學(xué)生理解學(xué)習(xí)體育課程是為了提升綜合素質(zhì)最終促進(jìn)自我健康成長的理念，并引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極反饋日常在體育教學(xué)以及體育課程思政中存在的問題和自己的想法和意見，推進(jìn)體育課程改革，打造內(nèi)容高大上、形式接地氣，兼具體育知識(shí)技能傳授和思想政治引領(lǐng)為一體的體育教學(xué)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

高校體育教學(xué)改革和課程思政是一項(xiàng)長期的、艱巨的過程，只有在全面貫徹落實(shí)國家重要文件精神的指導(dǎo)下，從思想層面深刻認(rèn)識(shí)高校體育教學(xué)改革中加強(qiáng)思想政治教育的重要性、緊迫性，從頂層設(shè)計(jì)、師資力量、第二課堂管理、大學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等多角度進(jìn)行全方面設(shè)計(jì)，才能保證思想政治教育順利融入高校體育教學(xué)。