課程思政背景下公共體育課程對大學(xué)生體育素養(yǎng)提升策略的初探

陳振翠 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

體育教師作為公共體育課首要的承擔(dān)者，將課程思政與體育課順暢融合也是考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。體育教師應(yīng)具備一定的政治導(dǎo)向能力，教師的價(jià)值觀要與社會主義核心價(jià)值觀保持一致，教師應(yīng)具備一定的政治思想水平、師德的樹立、責(zé)任感與使命感的傳承等良好的素質(zhì)。公共體育課程本身也蘊(yùn)含著培養(yǎng)大學(xué)生道德品質(zhì)、社會價(jià)值、人生理想信念等的隱形思政教育內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)、熱衷點(diǎn)，分析學(xué)生的思想狀況、價(jià)值選擇，利用體育道德資源甄選合適的道德元素，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行隱形隱性的德育教育，實(shí)現(xiàn)課程思政融合公共體育課的“潤物細(xì)無聲”的效果。最后，課程思政的融合有利于提升體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。要將課程思政不著痕跡、融會貫通于公共體育課程中，教師要認(rèn)真研究黨的理論創(chuàng)新成果與體育課程的融合方式，將教學(xué)目標(biāo)與授課內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。

一、論述體育素養(yǎng)的涵義

“體育素養(yǎng)”最初是由英國人Whitehead在1993年提出來的，有國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為青少年體育素養(yǎng)是指青少年在參加體育及相關(guān)活動時(shí)表現(xiàn)出來的各種體育意識、體育知識、運(yùn)動技能、鍛煉習(xí)慣、體育個(gè)性和體育品德等方面及其他相關(guān)方面的綜合表現(xiàn)。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)相較之體育教育內(nèi)容更全面，除了提高運(yùn)動技能、身體素質(zhì)外，還要樹立學(xué)生的自信心和體育意識，成為終身參與體育的動力。2016年國辦發(fā)布的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》文件中，指出把“全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)”作為體育教育的主要目標(biāo)。同年9月國家體育總局發(fā)布了關(guān)于《青少年體育“十三五”規(guī)劃》的文件中提及要讓青少年體育素養(yǎng)普遍提高，因此，提升青少年體育素養(yǎng)是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。

二、試析體育教育的意義

體育運(yùn)動與體育精神是我國以及全世界都非常重視的一種文化，在這種精神的激勵(lì)下可以塑造一個(gè)人堅(jiān)韌不拔的意志力，因此，大學(xué)生公共體育課程教學(xué)中，高校要注重對學(xué)生的思政教育，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立體育精神，形成良好的終身體育習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)高等體育教育的意義就要充分立足于課程思政的開展上，同時(shí)課程思政也是各大高校得以實(shí)現(xiàn)德育工作的一種較為系統(tǒng)的科學(xué)的工作。從大學(xué)生體育課程思政建設(shè)的意義來講，不僅能夠促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，提高我國高等學(xué)校學(xué)生身體素養(yǎng)的提升，同時(shí)也能夠幫助高校將課程思政教育理念融入體育教育中去。此外，在體育課程特殊的課堂氛圍下開展課程思政能夠更好地營造高校校園思政學(xué)習(xí)氛圍，而開展校級全面性的圍繞課程思政教育理念的系列活動，也可以為課程思政教育工作融入體育教學(xué)提供更多創(chuàng)新性的教育素材。

三、論述在課程思政背景下大學(xué)公共體育課程思政要點(diǎn)

1.注重教學(xué)模式的穩(wěn)定性，雖然大學(xué)體育教學(xué)本身是看似極具靈活性的，但是課程目標(biāo)也會非常明確的，同樣的課程思政的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過教育大綱審定的，因此將課程思政融入體育教育中去也是需要保證其基本思想教育走向以及基本內(nèi)容的固定性，教師在這一層面要做到充分的把握性，避免教育方向跑偏，造成不必要的教育后果。

2.從內(nèi)容的角度來講，大學(xué)體育課程的設(shè)計(jì)過程中要充分把握與課程思政內(nèi)涵與元素的聯(lián)系性，達(dá)到體育教學(xué)與課程思政思想內(nèi)涵的高度匹配。從形式上來講，體育課程自身的特色是非常鮮明的，雖然我們提倡課程思政教育要自然地融入，但是如果過于融入于無形之中，就會影響到教育效果，適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)課程思政相關(guān)教育形式以及元素會給學(xué)生帶來一定的心理暗示，使其更容易接受該課程所帶來的教育思想。

3.兩種課程相結(jié)合的過程中要注重匹配的吻合度，從二者之間的教育方式、內(nèi)容特點(diǎn)入手，尋求較高的契合點(diǎn)，從而達(dá)到最佳教育效果，最大程度上避免學(xué)生的逆反心理，減少課程串講痕跡過于明顯而給學(xué)生帶來的疑惑，這一點(diǎn)通常會體現(xiàn)在體育課程的說教方面，將課程思政融入體育教育中的目的就是將純理論的課程思政教育工作實(shí)踐化，借助體育教育這一實(shí)踐教育資源來達(dá)到更好的教育目標(biāo)，因此我們要明確這兩種差異明顯的課程結(jié)合的根本原因與意義，避免體育教育過程中穿插課程思政說教類教學(xué)現(xiàn)象，切實(shí)保證大學(xué)公開體育課程思政教育的教學(xué)水平。

四、淺談?wù)n程思政融入公共體育課教學(xué)的優(yōu)勢

1.課程思政與公共體育課教學(xué)的一致性

學(xué)校課堂教學(xué)就是融入課程思政的主要途徑，也是高等學(xué)校教育對“為誰培養(yǎng)人”這一問題的回答。當(dāng)學(xué)生在各種文化沖擊與滲透下，出現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值、社會價(jià)值、人生價(jià)值等諸多困惑時(shí)，教師不僅僅肩負(fù)教學(xué)的職責(zé)，也應(yīng)為學(xué)生的精神困惑與價(jià)值困惑答疑解惑。公共體育課教師在教學(xué)理念和內(nèi)容方法上也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，破舊立新，主動打破專業(yè)壁壘，跳出原有舊的認(rèn)知框架，改變室外體育課教學(xué)重技術(shù)輕理論的教學(xué)模式，充分挖掘體育運(yùn)動背后所蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)、體育道德資源、競技體育精神，重新設(shè)置體育課定位與教學(xué)目標(biāo)，形成課程思政與公共體育課教學(xué)的有效學(xué)科呼應(yīng)。

2.提升學(xué)生體育素養(yǎng)

在全國高校思政會議上習(xí)近平總書記指出讓“各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在會見全國體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表的講話中也強(qiáng)調(diào)：“把滿足人民健身需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。從這些會議精神中不難發(fā)現(xiàn)公共體育課程的改革與創(chuàng)新需要進(jìn)一步推進(jìn)思政教育融入公共體育課，要保持體育教學(xué)目標(biāo)要與思政教育目標(biāo)一致，不斷促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

3.推進(jìn)人的身心健康和諧發(fā)展

“完全人格，首在體育”，體育不僅可以塑造健康體魄，同時(shí)也能鍛煉意志品質(zhì)，促進(jìn)人的身心全面健康和諧發(fā)展，在強(qiáng)身健體的同時(shí)也發(fā)展了豐富的體育德育資源。奧運(yùn)金牌大國的崛起；公平、公開、公正的規(guī)則意識；團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精誠統(tǒng)一的合作精神；重在參與的成敗理念；積極向上、樂觀自信的體育精神等。課程思政的融入能更好地挖掘與弘揚(yáng)體育德育資源，兩者所體現(xiàn)的教育要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)是相向而行的。因此，適時(shí)地升級和豐富課程思政內(nèi)容，促進(jìn)體育德育資源與提高學(xué)生體育素養(yǎng)更好地契合。

五、探討在課程思政背景下公共體育課對提升體育素養(yǎng)的策略分析

1.樹立教師職業(yè)道德，重視思想政治理論學(xué)習(xí)

在課程思政背景下，體育教師也應(yīng)注重思想政治理論的學(xué)習(xí)，樹立自身師德師風(fēng)和教師的職業(yè)道德。同時(shí)公共體育課堂教學(xué)也應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，良好的組織紀(jì)律性、優(yōu)良的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，遵守規(guī)則，自信自立，使學(xué)生德智體美勞全面健全發(fā)展。

2.有效積累理論知識，增強(qiáng)學(xué)生良好體育品德

體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的主陣地，對提高學(xué)生運(yùn)動技能和知識、形成體育意識、提升體育品德發(fā)揮重要作用。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要不斷學(xué)習(xí)積累理論知識，通過體育活動鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好體育品德是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。把體育德育資源與“思政課”相融合，形成富有體育特色的課程思政，充分利用體育德育資源現(xiàn)實(shí)性、感染性和實(shí)踐性，對學(xué)生起到更直接、更深層的教育作用。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)合理應(yīng)用教學(xué)方法與內(nèi)容，使學(xué)生在體育實(shí)踐活動過程中，體會到體育所特有的競爭精神、規(guī)則意識、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。這些優(yōu)良的體育道德品質(zhì)可以使學(xué)生從主觀上堅(jiān)定自己的信心與意志力，自覺積極地參與到體育鍛煉之中，進(jìn)而提高身體能力、擁有更好的自我意識和自信心。

3.拓展體育運(yùn)動，增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)

學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)僅靠公體體育課教學(xué)不能完全完成的，體育素養(yǎng)的提高也不能僅靠公共體育課就能達(dá)成。增加豐富多彩的校園體育文化活動，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能有所選擇并自愿的參加，可以在潛移默化中使學(xué)生的體育素養(yǎng)有所提升。尤其是融入“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)”思政主題校園體育活動、賽事，通過親自參加體育活動、賽事，經(jīng)歷強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，更容易達(dá)成對思想道德品質(zhì)和價(jià)值理念的理解和內(nèi)化。融合思政課程主題的課外體育活動也與公共體育課相輔相成，更好地發(fā)揮體育在提高學(xué)生身體素質(zhì)、立德樹人的功能。體育教師要豐富公共體育課的內(nèi)容與教法，開設(shè)學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動，學(xué)生也有能力參加自己感興趣的校園體育活動，從而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，架起學(xué)校體育與終身體育之間的橋梁，使學(xué)生步入社會仍能保持終身參與體育活動的良好習(xí)慣。

我國教育思想在不斷發(fā)展與進(jìn)步中，課程思政就是在社會不斷進(jìn)步的過程中誕生的一種非常先進(jìn)的教育思想與教育理念，對我國今后的教育方向是具有極大的指導(dǎo)意義的，在這一教育理念的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)大學(xué)公開體育課程思政教育是事半功倍的，通過對大學(xué)體育課程以及課程思政特點(diǎn)的了解，能夠認(rèn)識到二者之間的聯(lián)系性，通過把握這種聯(lián)系性，將課程思政自然地融入大學(xué)體育教學(xué)中去，是能夠在很大程度上提高課程思政教育水平的。進(jìn)入新時(shí)代，課程思政如何更好地融入公共體育課中是體育教學(xué)改革的難點(diǎn)，也是一項(xiàng)艱巨的工程。體育教師應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新思維，提升育德意識，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，挖掘課程思政與體育課的融合思路與途徑，對學(xué)生體育素養(yǎng)的提升做出積極的探索和實(shí)踐。

六、結(jié)束語

綜上所述，在高校教育教學(xué)改革的不斷深入，“課程思政”的融入也是的教改的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。公共體育課作為高等學(xué)校重要的公共基礎(chǔ)課之一，對提升大學(xué)生體育素養(yǎng)起著非常重要的作用，而體育教師的個(gè)人政治思想素養(yǎng)、專業(yè)文化水平、職業(yè)操守等對學(xué)生體育素養(yǎng)的提高起到主導(dǎo)性的作用。如何將公共體育課與思想政治理論和體育德育資源相結(jié)合，對學(xué)生能進(jìn)行潛移默化、潤物細(xì)無聲的思想政治教育，進(jìn)而提升學(xué)生體育素養(yǎng)，體育教師的教學(xué)能力起到了關(guān)鍵作用。