運(yùn)用小學(xué)生體質(zhì)健康測試管理軟件提升學(xué)生體質(zhì)的實(shí)證研究

劉衍穎 肖紅偉 羅村中心小學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，基于學(xué)校對教育現(xiàn)代化的重視，體育教師需要具備收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，通過大數(shù)據(jù)分析加強(qiáng)對教學(xué)、訓(xùn)練數(shù)據(jù)的管理，為精準(zhǔn)提升學(xué)生體質(zhì)所用?；诖?，開發(fā)小學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理軟件，對學(xué)生測試過程中反映出來的薄弱項目加強(qiáng)訓(xùn)練，對學(xué)生測試成績中潛在的不及格項目進(jìn)行提前預(yù)警，讓學(xué)生重視體質(zhì)健康測試，把增強(qiáng)體質(zhì)作為日常生活的重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)體質(zhì)健康信息化校園，精準(zhǔn)提升學(xué)生體質(zhì)

（一）體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀及存在問題

（1）缺乏對學(xué)生體質(zhì)健康測試檔案的創(chuàng)建和管理。為小學(xué)生創(chuàng)建體測檔案，不僅能對小學(xué)生的健康成長提供可靠依據(jù)，也可以為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和改革體育教學(xué)提供第一手資料。現(xiàn)階段學(xué)校在進(jìn)行體質(zhì)健康測試工作中沒有建立或者健全學(xué)生體質(zhì)健康檔案。

（2）不注重體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理。國家對青少年學(xué)生實(shí)行一年一次的體質(zhì)健康測試不僅僅要求對學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行測量，更重要的是找出學(xué)生體質(zhì)發(fā)展存在的問題，針對性提升。目前大部分體育教師只是做好了測量上報工作，沒有對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理。

（二）信息化管理學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)提升學(xué)生體質(zhì)

結(jié)合“健康+大數(shù)據(jù)技術(shù)”對學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)進(jìn)行評價與管理是學(xué)校體育工作在教育信息化時代必須要解決的關(guān)鍵問題。小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)管理軟件開發(fā)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，學(xué)校體質(zhì)健康監(jiān)測信息化建設(shè)的重要組成部分，該軟件利用“健康+大數(shù)據(jù)技術(shù)”對學(xué)生體質(zhì)健康情況進(jìn)行“一人一案”動態(tài)管理，精準(zhǔn)施策，提高學(xué)生體質(zhì)。

羅村中心小學(xué)信息化管理學(xué)生體質(zhì)健康測試分兩步走：第一步，開發(fā)小學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理軟件，在2018-2019學(xué)年度、2019-2020學(xué)年度和2020-2121學(xué)年度全校體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理中運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明該軟件有利于學(xué)生體質(zhì)提升，于是將該軟件推廣到聯(lián)和吳漢小學(xué)、九江儒林第二小學(xué)等兄弟學(xué)校使用，收集使用體驗(yàn)意見更新完善軟件。第二步，開發(fā)學(xué)生體測助手微信小程序供學(xué)生使用，方便學(xué)生隨時隨地了解自己的體質(zhì)健康測試成績，獲取運(yùn)動建議，科學(xué)鍛煉。羅村中心小學(xué)運(yùn)用信息化手段管理學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)，推動了學(xué)校體質(zhì)健康監(jiān)測的管理、研究和服務(wù)的信息化和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，為學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測和干預(yù)工作探索了新的方向與方法。

二、小學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理軟件介紹

小學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理軟件主要供教師批量處理學(xué)生體質(zhì)健康測試成績和學(xué)生個人綜合成績評價，有三個功能：評分分顏色預(yù)警功能、運(yùn)動建議功能和學(xué)生一人一案健康卡導(dǎo)出功能。該軟件運(yùn)行依托excel辦公軟件，對教師的計算機(jī)水平要求極低；軟件評分方式完全按照《青少年體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014版）》，預(yù)警顏色按照等級從弱到強(qiáng)依次分為藍(lán)、黃、紅三個顏色，便于教師針對性教學(xué)；軟件生成的學(xué)生體質(zhì)健康測試一人一案健康卡包括成績評分和運(yùn)動建議；學(xué)生各單項測試成績錄入格式（除50m*8往返跑）與國家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)一致，教師復(fù)制粘貼學(xué)生成績表格到國標(biāo)測試模板即可提交成績，不會增加教師額外工作量。

三、小學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理軟件創(chuàng)新之處

以創(chuàng)新理念推動學(xué)校體育信息化建設(shè)，將體質(zhì)健康教育與運(yùn)動干預(yù)關(guān)鍵技術(shù)相結(jié)合推出小學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理軟件和學(xué)生體測助手小程序，結(jié)合了中國教育和信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，在融合的過程中，利用信息技術(shù)創(chuàng)新，為學(xué)生體質(zhì)健康測試管理服務(wù)。小學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理軟件是對體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)在管理方面的創(chuàng)新，提高了測試數(shù)據(jù)的實(shí)用性。尤其是該軟件的分顏色評分預(yù)警功能和運(yùn)動建議功能，提煉出的信息化動態(tài)指導(dǎo)干預(yù)，對教師和學(xué)生來說都是一種大膽的嘗試和創(chuàng)新。

四、小學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理軟件應(yīng)用效果

（一）使用方便，操作性強(qiáng)，值得推廣

第一版小學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理軟件在羅村中心小學(xué)體育科組運(yùn)用，經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，修訂后，2020年12月推出第二版。第二版小學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理軟件操作界面更加美觀，運(yùn)動建議更加精細(xì)化，增加了學(xué)生一人一案健康卡批量導(dǎo)出功能，使用方便，操作性強(qiáng)、評分界面清晰，運(yùn)用在羅村中心小學(xué)體質(zhì)健康測試工作中，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

（二）提升學(xué)生體質(zhì)健康效果明顯

小學(xué)生體質(zhì)健康測試管理軟件的運(yùn)用選擇羅村中心小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，羅村中心小學(xué)體育教師將該軟件運(yùn)用到國標(biāo)測試數(shù)據(jù)管理中和日常教學(xué)中，通過學(xué)生一人一案健康卡的運(yùn)動建議功能對學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行動態(tài)追蹤。

2018-2019學(xué)年度對羅村中心小學(xué)301班、302班、303班、304班和2019-2020學(xué)年度由三年級升到四年級的401班、402班、403班、404班進(jìn)行了為期15個月的教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，表1的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：連續(xù)兩年實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生國標(biāo)測試成績遠(yuǎn)高于國家規(guī)定的優(yōu)良率25%，合格率93%的標(biāo)準(zhǔn)，其中實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的優(yōu)良率由2018-2019年度的70.4%提高到76.0%，合格率為100%，對照班學(xué)生的優(yōu)良率和合格率出現(xiàn)不同程度的微弱下降（見表1）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測軟件有利于學(xué)生體質(zhì)健康提升。

表1 實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測成績統(tǒng)計表

從表2可知，2017-2018學(xué)年度全校學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績相對于2016-2017學(xué)年度明顯下降，為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校體育科組開始運(yùn)用小學(xué)生體質(zhì)健康管理軟件對學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)進(jìn)行有效利用，從表2、圖1近五年全校學(xué)生體質(zhì)健康測試優(yōu)良率和及格率指標(biāo)也可以看出，教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的管理運(yùn)用，有效遏制了下滑的學(xué)生體質(zhì)，使得學(xué)生體質(zhì)健康穩(wěn)步提升。

表2 近5年全校學(xué)生體質(zhì)健康測試統(tǒng)計表

圖1 近五年全校學(xué)生體質(zhì)健康測試優(yōu)良率和及格率統(tǒng)計圖

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

在學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)運(yùn)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)提升需求開發(fā)的小學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理軟件，對系統(tǒng)化管理學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)，提高測試數(shù)據(jù)利用率，建立學(xué)生“一人一案”健康卡精準(zhǔn)提升學(xué)生體質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。通過在羅村中心小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康測試中運(yùn)用小學(xué)生體質(zhì)健康測試管理軟件，有效遏制了下滑的學(xué)生體質(zhì)，使得學(xué)生體質(zhì)健康穩(wěn)步提升。

（二）建議

教師在運(yùn)用小學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理軟件過程中，要不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)有的運(yùn)動建議功能，促進(jìn)運(yùn)動建議的持續(xù)優(yōu)化，為精準(zhǔn)提升體質(zhì)服務(wù)。