體育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題與解決策略

唐俊 中國(guó)人民解放軍陸軍勤務(wù)學(xué)院

如今國(guó)內(nèi)的體育事業(yè)獲得了繁榮的發(fā)展，體育教育事業(yè)也應(yīng)跟上課改步伐，朝著體育信息化建設(shè)的方向不斷前進(jìn)，架構(gòu)起信息化的體育教育與管理模式，讓體育教育管理工作成為體育教育事業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。隨著體育課改的深化發(fā)展，高校體育信息化建設(shè)開(kāi)展得如火如荼，不少教師已經(jīng)將信息化技術(shù)廣泛地運(yùn)用到體育教學(xué)與管理等領(lǐng)域，并獲得了不錯(cuò)的成效。高校體育教師當(dāng)前需要做的就是抓住體育信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，理清體育信息化建設(shè)中面臨的問(wèn)題，然后探索可以?xún)?yōu)化體育信息化建設(shè)的有效方法，從而通過(guò)科學(xué)的信息化建設(shè)推進(jìn)體育教學(xué)的健康發(fā)展。

一、高校體育信息化建設(shè)的發(fā)展背景

《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》的發(fā)布，強(qiáng)調(diào)了高校體育教師要注重將“信息化建設(shè)”作為自身課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。只有將信息化建設(shè)納入教師的教育與管理范圍，教師才可以迎合網(wǎng)絡(luò)信息化教育時(shí)代對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提出的要求，推進(jìn)高校體育教育管理活動(dòng)的健康開(kāi)展。再加上信息技術(shù)2.0時(shí)代的到來(lái)，讓整個(gè)社會(huì)的數(shù)據(jù)量呈海量式的發(fā)展趨勢(shì)，利用信息技術(shù)的教學(xué)與管理優(yōu)勢(shì)來(lái)推進(jìn)體育信息化建設(shè)，這是一件有教育意義的舉措。

一方面，信息化建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)各界的關(guān)注重點(diǎn)，它也是當(dāng)前體育教育的一大熱點(diǎn)。高校體育教師只有不斷地挖掘豐富有效的信息資源，不斷推進(jìn)信息化平臺(tái)的建構(gòu)與運(yùn)用，不斷引進(jìn)新型的信息技術(shù)，推進(jìn)體育信息化建設(shè)，才能全面架構(gòu)成新型的體育信息化教育與管理結(jié)構(gòu)[1]。另一方面，高校體育教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，加強(qiáng)體育信息化建設(shè)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的信息化體育學(xué)習(xí)環(huán)境，為全民運(yùn)動(dòng)理念、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)理念的滲透、體育文化的滲透等等提供良好的條件，有助于高校學(xué)生接受新理念、傳統(tǒng)文化的熏陶，提升自己的體育素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

二、高校體育信息化建設(shè)存在的實(shí)際問(wèn)題

（一）忽略了體育教師信息化教學(xué)能力建設(shè)

高校在推進(jìn)體育信息化建設(shè)時(shí)，將更多的精力都投放在信息化設(shè)備引入與完善、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)等方面，反而對(duì)體育教師的信息化教學(xué)能力建設(shè)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致體育教師在信息化教學(xué)環(huán)境下沒(méi)能充分發(fā)揮自己的信息化教學(xué)意識(shí)與教學(xué)能力，這意味著教師難以真正在體育教學(xué)中發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓體育教學(xué)迸發(fā)創(chuàng)新的發(fā)展活力，容易導(dǎo)致體育的創(chuàng)新教學(xué)停滯不前，難以跟上新課改步伐，更難以滿(mǎn)足學(xué)生在信息化環(huán)境下的體育學(xué)習(xí)需要。

（二）體育信息化建設(shè)與體育教學(xué)聯(lián)系不密切

雖然目前高校體育信息化建設(shè)的發(fā)展力度較大，但是這一項(xiàng)工作依舊存在一些比較薄弱的地方，比如體育教學(xué)方法、體育教學(xué)模式、體育教學(xué)內(nèi)容等方面均沒(méi)有和體育信息化建設(shè)相接軌[2]。歸根到底是體育教師缺乏良好的信息化體育教學(xué)思維，不能在創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容和方法、建構(gòu)體育教學(xué)模式時(shí)，突顯信息化的教學(xué)特征。這些教學(xué)問(wèn)題的存在，顯然阻礙著體育信息化建設(shè)與體育信息化教學(xué)的健康開(kāi)展。

（三）體育信息建設(shè)與體育教育管理相脫離

有些高校體育教師在體育信息化建設(shè)進(jìn)程中，很少重點(diǎn)關(guān)注體育教育管理的信息化這方面的問(wèn)題，更多的是運(yùn)用信息技術(shù)挖掘體育教育資源，或者探索能夠運(yùn)用到體育教學(xué)中信息化教學(xué)方法。這意味著高校體育信息化建設(shè)發(fā)展得不夠全面，教師的關(guān)注點(diǎn)各有不同。教師應(yīng)明確體育信息化建設(shè)在體育教育與管理中的地位，并樹(shù)立起信息化管理意識(shí)，學(xué)會(huì)利用信息化技術(shù)展開(kāi)體育教育管理工作。

三、高校體育信息化建設(shè)問(wèn)題的解決策略

（一）開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)

各高校應(yīng)關(guān)注體育教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展情況，為體育教師提供豐富的線(xiàn)上培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其從中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的信息化體育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，高?？砷_(kāi)設(shè)針對(duì)體育教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)室，讓體育教師積極地利用碎片化時(shí)間，登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)室，接受網(wǎng)絡(luò)課堂講授者的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。這一網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容可包括體育信息化教育理念的更新、體育信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)、豐富體育信息化教學(xué)方法的手段、如何樹(shù)立體育信息化教學(xué)思維、如何挖掘和充分利用體育信息化教育資源、如何合理安排體育信息化課程、如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化體育學(xué)科精品課程[3]。教師通過(guò)針對(duì)性地學(xué)習(xí)這些知識(shí)內(nèi)容，可以積累不少的體育信息化教學(xué)理論知識(shí)，為教師提高信息化教學(xué)能力提供良好的條件。

（二）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將體育信息化教學(xué)落實(shí)到位

1.加強(qiáng)線(xiàn)上實(shí)時(shí)互動(dòng)的面授式教學(xué)

體育教師應(yīng)在信息化建設(shè)不斷推進(jìn)的教育環(huán)境下，開(kāi)展線(xiàn)上實(shí)時(shí)互動(dòng)的面授式教學(xué)，突破體育教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地接受體育教師的體育訓(xùn)練指導(dǎo)，不再限于線(xiàn)下體育課堂的面對(duì)面學(xué)習(xí)。尤其是在學(xué)生靈活地利用碎片化的時(shí)間，自主開(kāi)展體育鍛煉的過(guò)程中，若是遇到了體育鍛煉方面的問(wèn)題，則可實(shí)時(shí)地向體育教師求助，接受體育教師的針對(duì)性指導(dǎo)[4]。比如學(xué)生在練習(xí)瑜伽體操類(lèi)的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，若是遇到了一些不能理解的運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)，則可即時(shí)登錄線(xiàn)上實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，向教師或者其他學(xué)生求助，使其及時(shí)解惑，及時(shí)糾正自己的動(dòng)作。教師在開(kāi)展線(xiàn)上體育教學(xué)時(shí)，也可通過(guò)線(xiàn)上教育的功能，向?qū)W生演示一些體育技術(shù)動(dòng)作分解的動(dòng)態(tài)視頻，并在線(xiàn)向?qū)W生講解被分解后的體育技術(shù)動(dòng)作，必要時(shí)還可輔助直觀的圖片或者其他的視頻來(lái)幫助學(xué)生有效理解體育技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)。這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的理解力與表現(xiàn)力有著積極的作用，高校體育教師應(yīng)充分加強(qiáng)線(xiàn)上體育授課教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在信息化教育中獲得個(gè)性化的發(fā)展。

2.利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)加強(qiáng)體育實(shí)訓(xùn)

體育實(shí)訓(xùn)是高校體育教學(xué)中的實(shí)踐性教育內(nèi)容，一般是教師利用真實(shí)的體育鍛煉素材、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體育教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行實(shí)際體育訓(xùn)練。這種體育訓(xùn)練方式能夠滿(mǎn)足學(xué)生在體育課程中的實(shí)踐性學(xué)習(xí)需要，教師可在信息化教育背景下引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的虛擬情境，讓學(xué)生在這一情境體驗(yàn)下展開(kāi)有效的自主訓(xùn)練。

教師可先借助傳感器這一設(shè)備，統(tǒng)一測(cè)試學(xué)生的健康數(shù)據(jù)，或者收集學(xué)生身上其他的身體素質(zhì)指標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)，然后對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的處理。教師在搜集好數(shù)據(jù)之后，可將其傳送到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)的情境，然后模擬學(xué)生不同的訓(xùn)練強(qiáng)度，獲得豐富的數(shù)據(jù)之后，要科學(xué)地判定學(xué)生可以接受哪種程度的虛擬現(xiàn)實(shí)體育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在有效避免某些運(yùn)動(dòng)損傷的情況下，參與到相應(yīng)的體育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)之中，然后引導(dǎo)他們?nèi)硇牡厝谌塍w育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)。此外，教師在學(xué)生結(jié)束了自己的體育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)之后，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中誕生的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，有利于學(xué)生在科學(xué)數(shù)據(jù)的支撐下開(kāi)展更有效的體育鍛煉活動(dòng)，獲得更佳的體育鍛煉效果。

（三）加強(qiáng)信息化管理，提高體育信息化管理水平

各高校紛紛意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育與管理的影響，在信息化建設(shè)中不僅要加強(qiáng)信息化教育的創(chuàng)新改革，還要注重加強(qiáng)信息化教育管理，讓信息化教育管理平臺(tái)成為教師開(kāi)展信息化教育管理工作的重要陣地，調(diào)動(dòng)全體教師參與到信息化教育管理之中。尤其是在體育信息化教育管理方面，高校體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自我體育鍛煉意識(shí)薄弱、自我控制與管理能力低等方面的問(wèn)題，積極地投入到體育信息化教育管理之中[5]。

比如，體育教師可在信息化教育管理平臺(tái)上給學(xué)生發(fā)送“自主體育鍛煉調(diào)查”的鏈接，讓學(xué)生登錄平臺(tái)之后，點(diǎn)擊鏈接，完成其中的調(diào)查表，讓體育教師能夠搜集學(xué)生在自主進(jìn)行體育鍛煉方面的信息。體育教師若是要調(diào)查學(xué)生的其他情況，如體育健康素養(yǎng)發(fā)展水平、終身體育意識(shí)發(fā)展現(xiàn)況等方面，也可相應(yīng)地設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備終端上，讓學(xué)生參與調(diào)查，便于教師從不同方面及時(shí)地了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實(shí)情。

體育教師也可在信息化教育管理平臺(tái)上發(fā)布“體育競(jìng)賽”方面的信息，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，參加能夠?yàn)樽约核诘募w獲得榮譽(yù)的體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的體育競(jìng)賽氣氛，使其深受感染。教師也可設(shè)置個(gè)人報(bào)名的通道，讓學(xué)生自主通過(guò)線(xiàn)上報(bào)名的方式，參與到周期性的“陽(yáng)光體育”的活動(dòng)之中，盡可能地為學(xué)生提供豐富的體育鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)。這種信息化教育管理方式可以提高體育教育管理的有效性，減少了體育教師開(kāi)展體育教育管理的壓力，還能讓學(xué)生在便捷性的體育教育管理活動(dòng)中享受體育鍛煉的樂(lè)趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，目前高校在開(kāi)展體育信息化建設(shè)過(guò)程中，忽略了教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)工作，而且體育信息化建設(shè)與體育信息化教學(xué)之間的聯(lián)系不夠密切，難以真正地讓學(xué)生在體育信息化環(huán)境下展開(kāi)更好的體育學(xué)習(xí)。對(duì)于這些問(wèn)題，體育教師應(yīng)針對(duì)性地提出一些解決策略，讓體育信息化建設(shè)在體育教育與管理中起到不可忽視的促進(jìn)作用，保障高校體育教學(xué)與管理的育人效果。