新時代學(xué)校體育與中高考改革研究

吳靜海 漢江師范學(xué)院 體育學(xué)院

現(xiàn)階段，教育系統(tǒng)內(nèi)存在著諸多不平衡問題，譬如，學(xué)生參與鍛煉和學(xué)習(xí)之間的問題；體育系統(tǒng)中學(xué)校和運動隊之間也存在學(xué)訓(xùn)矛盾的問題，為解決體教分離和舉國體制遺留下來的困局，適應(yīng)新時代學(xué)校體育的發(fā)展，教育部提出了體教融合的思路，為了遏制和扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)下降，實施素質(zhì)教育，提出了中考體育；體育與教育的融合，極大的促進了學(xué)校體育的發(fā)展，體育作為學(xué)校教育的一部分，應(yīng)符合教學(xué)論的基本要求。體教融合與體育中高考的目標是一致的，體育進中考、高考是我國學(xué)校教育考試制度的重大改革，也是體教融合的有效手段。新時代，在體教融合的背景下，學(xué)校體育面臨著機遇和挑戰(zhàn)，在部分省份，中考體育分值已經(jīng)與主科目持平，中考體育理論與實踐的成功能否讓高考體育成為新的體育考試制度值得關(guān)注。

一、背景研究

（一）體育納入中高考背景研究

20世紀80年代，由于中高考升學(xué)壓力大，青少年體質(zhì)嚴重下降，在此背景下，體育納入中考。1992年，原國家教委體衛(wèi)藝司在全國9個試點地區(qū)推廣初中畢業(yè)生體育加試，其主要目的是考察學(xué)生上、下肢爆發(fā)力、速度和耐力等基本身體素質(zhì)，這樣的模式便于組織且易于考核，但是，測試項目少，未能涉及體育技能的測試考察，不能全面衡量學(xué)生的體育素質(zhì)，且形成了學(xué)校突擊應(yīng)試的情況；21世紀初，體育中考開始采用過程性評價和考試測評相結(jié)合的模式；2016年《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》提出推動學(xué)校體育工作快速向好發(fā)展，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平是重點，通過運動技能等級納入初中學(xué)業(yè)水平考試，來調(diào)動學(xué)生的鍛煉積極性，同時，還要把學(xué)生參加體育活動情況以及學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為重要參考指標[1]；2020年取消自主招生施行強基計劃，2020年初云南省率先將中考體育分值主科化；2020年10月出臺的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》中提到“啟動在高校招生中使用體育素養(yǎng)評價結(jié)果的研究”[2]。體育進中考以后，初中學(xué)生身體素質(zhì)明顯得到提升，這一改革引起了教育行政主管部門的重視。體育是否進高考以及如何進高考一直以來是一個爭論，新時代體教融合背景下，體育納入高考面臨著諸多機遇和挑戰(zhàn)。

（二）體教融合背景研究

20世紀80年代中期我國開始提出體教融合的思路，此時，體教融合處于“教體結(jié)合，以體為主”階段；2005年體教融合概念在學(xué)術(shù)領(lǐng)域活躍，其研究主要以競技體育人才培養(yǎng)方式為主題，針對運動員群體的培養(yǎng)理念，此階段體教融合處于“教體結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展”階段；2020年4月在全面深化改革委員會第十三次會議中審議通過《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》[3]，2020年9月教育部和國家體育總局聯(lián)合印發(fā)《意見》，此階段體教融合處于“教體融合，五育并舉”階段。深化體教融合涉及黨政部門、學(xué)校、運動隊、社會組織、企事業(yè)單位、家庭和個人，以促進青少年健康發(fā)展為目標，以體制機制改革為動力，以整合優(yōu)勢資源為手段，使體育和教育系統(tǒng)及其子系統(tǒng)中的體與教融為一體[4]。

二、體育納入中高考的現(xiàn)狀

（一）體育納入中高考現(xiàn)實需求

1.完善中高考制度的需要

高考的目的是為了選拔全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，體育納入中高考不僅可以促進和引導(dǎo)學(xué)生終身體育的意識，而且將體育納入中高考是必然的選擇，是對學(xué)生綜合素質(zhì)考核的需要。中高考與學(xué)生的命運息息相關(guān)，與高校生源質(zhì)量緊密相關(guān)，與社會中堅人才息息相關(guān)，如何既能增強學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)校體育的改革目標。體育進中高考作為一種新的評價方式，能夠全面、客觀、合理的反映學(xué)生的健康水平，在未來的一段時期里都有著重要的實踐意義。

2.青少年體質(zhì)改善的需要

現(xiàn)階段，青少年面對更大的升學(xué)壓力，高中生身體素質(zhì)下降明顯，針對我國青少年身體素質(zhì)下降而又無法有效扭轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，將體育納入高考可以有效的促進和改善這一局面。體育進中考之后，各個方面開始重視體育，學(xué)生體質(zhì)下降得到遏制，第八次全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，初中生的優(yōu)良率上升最為明顯。體育進高考，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與鍛煉的積極性，而且也可以改善健身活動的場所，為學(xué)生開展體育鍛煉創(chuàng)造良好的條件。這樣可以有效的遏制高中生體質(zhì)下滑的勢頭，使高中生體質(zhì)得到改善。所以，將體育納入高考，提升體育課在高中課程安排中的地位，提高國民對體育的重視程度，對青少年體質(zhì)改善具有重要意義。

（二）體育納入中高考面臨的困境

1.體育公平問題

城鄉(xiāng)之間、東西部之間，不同的自然環(huán)境，不同的經(jīng)濟和物資條件，使得各個學(xué)校之間存在巨大的差距，這種差距是全方位的，主要體現(xiàn)在硬件設(shè)施和軟件環(huán)境等方面。全國體育教育資源不平衡現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致各個地方的體育教學(xué)質(zhì)量也有所差距，體育納入高考會出現(xiàn)不公平問題；身體素質(zhì)具有先天的自然屬性和長期的發(fā)展性，一刀切的將體育納入中高考而沒有先行實驗或緩慢施行，對現(xiàn)行身體素質(zhì)差的學(xué)生或身體殘疾的學(xué)生存在不公平待遇[5]；體育加入中高考，一部分盲目追求成績的人，會通過其他途徑提高體育成績，如吃興奮劑，而面對全國范圍內(nèi)的大型考試，興奮劑檢測方式及檢測實驗室的建立是急需解決的事項。

2.安全問題

出于安全考慮，各階段體育學(xué)習(xí)以安全為主，不過分要求學(xué)生完成各學(xué)段體育教學(xué)目標。例如小學(xué)前滾翻，由于怕孩子受傷，小學(xué)老師不敢教，使得學(xué)生到大學(xué)學(xué)習(xí)體操過程中，還要重新學(xué)習(xí)。體育考試必須要有良好的身體素質(zhì)作支撐，長期不參加鍛煉的學(xué)生進行體育考試出現(xiàn)危險的概率較高，出于安全考慮，體育納入中高考面臨巨大的挑戰(zhàn)。

3.理念問題

一直以來，無論是學(xué)校還是家長，對升學(xué)科目的相關(guān)情況十分關(guān)心，然而，對于學(xué)生的體質(zhì)健康狀況卻知之甚少，學(xué)生鍛煉較少，長期處于亞健康狀況，身體素質(zhì)下降嚴重，教育部門為了遏制下降勢頭，實施了體育中考，以此來促進學(xué)校和家長對學(xué)生健康的重視。所以，體育進高考，需要社會、學(xué)校和家長轉(zhuǎn)變理念，適應(yīng)新時代學(xué)校體育的發(fā)展要求。

三、新時代體教融合促進體育納入中高考路徑及學(xué)校體育發(fā)展路徑

（一）體育中高考路徑選擇：聚焦體教融合

體教融合是指思想上、行動上、方法上等全方位融合[6]。

思想上，遵循“教會、勤練、常賽”大中小體育課程一體化指導(dǎo)思想，大學(xué)、高中、初中、小學(xué)各個階段要統(tǒng)一指導(dǎo)思想，合理制定符合各個年齡段的內(nèi)容和教學(xué)目標，各個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容上下要有銜接，層層遞進。

行動上，實施體教融合，加強人才培養(yǎng)體系建設(shè)和體育傳統(tǒng)特色學(xué)校建設(shè)；加強學(xué)校與社會體育培訓(xùn)的聯(lián)系，取其精華；加強對學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的評估、指導(dǎo)和監(jiān)督；加快學(xué)校人事聘任制度改革和創(chuàng)新過程，加強體教融合師資隊伍建設(shè)，使優(yōu)秀退役運動員進校園擔(dān)任體育教師和教練員，體育系統(tǒng)教師、教練員到中小學(xué)任教，彌補學(xué)校體育師資力量不足，體教融合不僅有利于學(xué)生體育訓(xùn)練、運動競賽和課外體育活動的開展，同時有利于學(xué)校高水平運動隊建設(shè)。

方法上，高中階段采用模塊化教學(xué)，按學(xué)校設(shè)置的項目進行學(xué)習(xí)，上課時打破行政班，學(xué)生按選好的項目重新組班上課，考試時將高中會考成績作為高考體育的加分項，高考考試內(nèi)容方面包括學(xué)生的體育健康理論筆試、身體素質(zhì)和技能考試等；高校將體育成績作為高校招生參考指標，入學(xué)前進行身體素質(zhì)考核，對于身體素質(zhì)不達標的學(xué)生不予錄??；制定體育教師在課外輔導(dǎo)和組織競賽活動中的課時和工作量計算等補貼政策；協(xié)調(diào)體育場地設(shè)施共享利用，改善不具備參加體育高考條件學(xué)校的軟硬件設(shè)施。

體育納入中高考路徑應(yīng)在思想上、行動上、方法上與體教融合保持一致，從這幾個方面全面促進學(xué)校體育發(fā)展，全面深化學(xué)校體育改革。

（二）體育中高考未來：回歸學(xué)校體育初心

體育中考的實施，目的是為了引起全民對體育的重視，利用考試的方式，調(diào)動學(xué)生、家長和學(xué)校的積極性。這種模式歸根結(jié)底是一種應(yīng)試教育。學(xué)校體育是以“健康第一”和“體育核心素養(yǎng)”為目標，體育中高考也應(yīng)回歸學(xué)校體育初心，與學(xué)校體育統(tǒng)一目標，深化體教融合。以體教融合為中心，全面提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)水平。以體育進高考為目標導(dǎo)向，促進學(xué)校體育課程的改革，通過考試內(nèi)容、考試方式等方面，全面統(tǒng)籌安排，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。最后，樹立“健康第一、以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

四、結(jié)束語

中考體育理論與實踐的成功能否讓高考體育成為新的體育考試制度引起了全社會對青少年體質(zhì)健康問題的持續(xù)關(guān)注。新時代，研究體育納入中高考勢必要基于體教融合背景展開，體育進中高考和體教融合都是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體育納入中高考是將體育放到社會大環(huán)境中，從社會生活中考察學(xué)校體育面臨的問題，并找尋解決方法，實現(xiàn)學(xué)生的深度發(fā)展。體育對中高考生有著不同的意義，在深挖體教融合的相關(guān)理論、凝練發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，如果能解決好體育納入中高考的關(guān)鍵問題，體教融合的發(fā)展必將符合新時代的要求，體教融合勢必會促進學(xué)校體育向前邁出一大步，體育納入中高考也將全面促進學(xué)校體育的深刻改革。