地方應(yīng)用型本科院校人才隊(duì)伍建設(shè)的思考

李青

（保山學(xué)院，云南 保山 678000）

高等學(xué)校教師有著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，高校教育管理者要始終時(shí)刻牢記使命和任務(wù)，并將使命和任務(wù)貫穿在日常的教學(xué)工作中。培養(yǎng)人才靠教師，教師素質(zhì)的高低決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征決定著應(yīng)用型師資的特殊性。由于我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的建校時(shí)間不長(zhǎng)，應(yīng)用型師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)還有待提高，因此打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型師資隊(duì)伍就是應(yīng)用型本科院校的重要使命［1］。地方應(yīng)用型本科院校的人才隊(duì)伍建設(shè)工作是學(xué)校工作的核心，人才是第一競(jìng)爭(zhēng)力，所以，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)必須作為地方院校工作的重中之重。

一、人才隊(duì)伍建設(shè)的困境分析

地方院校在人才隊(duì)伍建設(shè)上最大的痛點(diǎn)在于人才數(shù)量的短缺，盡管很多高校通過(guò)內(nèi)培外引的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，但實(shí)際開(kāi)展起來(lái)仍存在方法不多、創(chuàng)新不足、留不住等人才問(wèn)題。部分應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)還存在著諸多問(wèn)題，如數(shù)量不足、素質(zhì)不高、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；在教師引進(jìn)和培養(yǎng)上片面強(qiáng)調(diào)“高學(xué)位、高職稱(chēng)”，忽視專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性；片面強(qiáng)調(diào)“知識(shí)能力本位”，忽視“實(shí)踐能力素養(yǎng)”；重視理論教學(xué)的教師水平提高問(wèn)題，忽視實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)等等［2］。究其原因，一是部分地方院校遠(yuǎn)離中心城市，部分人才思想上認(rèn)為無(wú)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的施展空間，科研團(tuán)隊(duì)數(shù)量較少，不能產(chǎn)出豐碩科研成果。二是部分地方院校的資金支持還不到位，科研團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)項(xiàng)目難、團(tuán)隊(duì)建設(shè)難。三是部分地方院校所屬城市基礎(chǔ)設(shè)施、教育水平等還需提升。綜上，地方院校本身因數(shù)量上難以獲得高端人才的支持，導(dǎo)致人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，地方院校的發(fā)展受限。

二、地方應(yīng)用型本科院校人才隊(duì)伍建設(shè)的思考

（一）應(yīng)用型院校人才引進(jìn)和培養(yǎng)的重點(diǎn)

1.重視高端人才的引領(lǐng)作用

對(duì)應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，要吸納高端人才，發(fā)揮好引領(lǐng)院校發(fā)展的作用。一是高端人才一定要帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，引進(jìn)的高端人才應(yīng)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)極度熱愛(ài)，致力于提升高校的教學(xué)效果和科研水平。二是高端人才及團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，需要解決的實(shí)際問(wèn)題較多，應(yīng)重視高端人才的引進(jìn)工作，以此發(fā)揮高端人才的引領(lǐng)作用。

2.重點(diǎn)引進(jìn)雙師型技術(shù)人才

應(yīng)用型院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，應(yīng)著力于解決實(shí)際問(wèn)題，他們具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者［3］。高等教育要求教師要會(huì)動(dòng)腦，更要會(huì)動(dòng)手，所以需要大量引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在行業(yè)、企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間鍛煉的技術(shù)人才。

一是從企業(yè)引進(jìn)大量具備一定教學(xué)和科研能力的高級(jí)工程師，以此從教學(xué)上規(guī)避了會(huì)教的不會(huì)動(dòng)手，會(huì)動(dòng)手的不會(huì)教的問(wèn)題。長(zhǎng)時(shí)間在企業(yè)一線工作的教師其教學(xué)方法、手段、內(nèi)容上與長(zhǎng)期在教學(xué)崗位上的教師有所不同，前者善于將案例引入課堂教學(xué)，將學(xué)科前沿傳導(dǎo)給學(xué)生，會(huì)把理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)，能帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)明創(chuàng)造。后者理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在課程中較為注重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。因此，企業(yè)教師的引進(jìn)能有效解決上述問(wèn)題。

二是應(yīng)用型師資團(tuán)隊(duì)具有研究橫向課題的渠道。長(zhǎng)期致力于實(shí)踐發(fā)明的企業(yè)行業(yè)一線工程師接收到的是最新的項(xiàng)目，破解的是城市最急需解決的問(wèn)題，善于使用最新的技術(shù)設(shè)備，對(duì)于重點(diǎn)項(xiàng)目有敏銳性、前瞻性，對(duì)如何申報(bào)橫向課題較為熟悉。對(duì)于這部分特殊的師資，學(xué)校應(yīng)降低人才引進(jìn)的門(mén)檻，制定特殊的人才引進(jìn)制度，打通特殊人才引進(jìn)的路徑，為吸納人才創(chuàng)造簡(jiǎn)單便捷的途徑。

三是應(yīng)用型院校的教師要走出去，到企業(yè)行業(yè)中鍛煉、歷練自身的專(zhuān)業(yè)技能。高校教師是現(xiàn)有師資隊(duì)伍的主力，由于部分教師實(shí)踐技能的缺乏，導(dǎo)致合作項(xiàng)目的進(jìn)行遇到阻力，阻礙了高?？蒲兴降陌l(fā)展。所以，應(yīng)用型院校教師不能固步自封，要深入到企業(yè)行業(yè)的一線中掛職鍛煉，要向企業(yè)行業(yè)員工學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，更要結(jié)合工程認(rèn)證的理念、要求等解決實(shí)際問(wèn)題，反哺自身的教學(xué)和科研。

3.加強(qiáng)博士學(xué)歷教師占比

一方面，受地域環(huán)境影響，對(duì)于地方院校而言，引進(jìn)博士是各高校的痛點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。盡管各高校提倡待遇留人、事業(yè)留人，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻遇到了難題，僅靠學(xué)校一方的力量無(wú)法有效解決此問(wèn)題，必須多方合力，通力協(xié)作，增強(qiáng)地方院校的博士人才占比。一是向當(dāng)?shù)卣暾?qǐng)將學(xué)校的人才引進(jìn)計(jì)劃納入地方政府高層次人才引進(jìn)計(jì)劃中，相關(guān)政策對(duì)學(xué)校的人才同樣適用，如待遇、家屬等要得到政府支持。二是對(duì)不同層次人才的相關(guān)政策應(yīng)制定針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)?！案叽鷥r(jià)”引進(jìn)來(lái)的人才與本校的實(shí)際需求和期望值有差距，很多博士與現(xiàn)行從事的專(zhuān)業(yè)相差甚遠(yuǎn)，造成被引進(jìn)的人才和供職單位之間的不適應(yīng)［4］。學(xué)?？珊侠硖剿鲗?shí)行“一人一方案”“一人一政策”，保證不對(duì)外公開(kāi)，可通過(guò)簽訂協(xié)議，完成考核任務(wù)后，按年薪制兌現(xiàn)承諾。三是不能盲目引進(jìn)博士學(xué)位的人才，還應(yīng)考慮到專(zhuān)業(yè)契合度。部分高校目前存在的問(wèn)題是唯“高”是舉，只要是高學(xué)位、高職稱(chēng)，不管專(zhuān)業(yè)方向，也不管是否合適，一律引進(jìn)［5］。學(xué)校應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，精挑細(xì)選最急需的人才。

另一方面，地方院校教師大多為碩士學(xué)歷，多數(shù)教師沒(méi)有時(shí)間、精力攻讀博士學(xué)位，部分地方院校也沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)政策，導(dǎo)致教師提升學(xué)歷的積極性不足。學(xué)校應(yīng)調(diào)整政策，鼓勵(lì)本校教師攻讀博士學(xué)位。高校可制定“學(xué)術(shù)休假”政策，讓教師安心攻讀博士學(xué)位，讓教師在此期間潛心讀書(shū)，提升自身的知識(shí)水平和科研能力，最重要的是讓教師清楚專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究［6］。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

一是開(kāi)展教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)中應(yīng)將加強(qiáng)法規(guī)學(xué)習(xí)，深化師德認(rèn)知；加強(qiáng)自我修養(yǎng)，維護(hù)職業(yè)形象；夯實(shí)政策理論，堅(jiān)定政治方向；學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，弘揚(yáng)師德風(fēng)尚；潛心教書(shū)育人，彰顯師德智慧；遵守職業(yè)規(guī)范，守好師德底線作為教書(shū)育人的風(fēng)向標(biāo)。二是引導(dǎo)教師做“大先生”。學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)到高校教師職業(yè)道德建設(shè)是高校精神文明建設(shè)的必然要求，是新形勢(shì)下加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，是高校形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要條件，是落實(shí)教師教書(shū)育人任務(wù)的關(guān)鍵因素，是提高教師素質(zhì)的有效措施。高校教師要成為學(xué)生的筑夢(mèng)人、系扣人、傳道者、引路人、大先生。三是為留住人才創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)校是一個(gè)整體，能否留住人才關(guān)鍵看學(xué)校整體環(huán)境如何，開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)一方面是針對(duì)全校教師的思想教育，一方面是為留住優(yōu)秀人才創(chuàng)造良好環(huán)境［7］。

（三）引導(dǎo)教師為什么做、怎么做

一是教師的擔(dān)當(dāng)作為，思考“為了什么而為”。地方院校應(yīng)培養(yǎng)教師參與學(xué)校治理的責(zé)任感，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)要求，引導(dǎo)教師為了學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃而為，為了學(xué)校的工作重點(diǎn)而為，為了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而為。二是教師的擔(dān)當(dāng)作為，思在“為什么”，高校應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感，教師在思想認(rèn)識(shí)上要有大局意識(shí)，要深度思考學(xué)校的發(fā)展和出路，要時(shí)刻為學(xué)校的發(fā)展著想，要清楚地知道自己該做什么，時(shí)刻保持思想不敢懈怠，學(xué)習(xí)上不敢松懈，工作上不敢怠慢的作風(fēng)。三是教師的擔(dān)當(dāng)作為，重在“實(shí)干”上。教師應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)的干好每件事，方能享受工作取得成效的愉悅感。教師應(yīng)落實(shí)好每一項(xiàng)工作，解答好每一位學(xué)生提出的問(wèn)題。四是教師的擔(dān)當(dāng)作為，難在“擔(dān)當(dāng)”上。擔(dān)當(dāng)是一種責(zé)任意識(shí)，也是一種行為定力，是一種竭盡所能后的問(wèn)心無(wú)愧。面對(duì)問(wèn)題，教師在事前要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，要能評(píng)估出最壞的結(jié)果，制定方案解決問(wèn)題，嚴(yán)格要求團(tuán)隊(duì)紀(jì)律，明確團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)。

（四）以課程思政為抓手，提升教師專(zhuān)業(yè)化能力

各高校應(yīng)牢記所引進(jìn)人才主要的使命是教學(xué)，教學(xué)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)課程又是課程思政建設(shè)的基本載體，所以教師要深入梳理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，結(jié)合不同課程思維方法、價(jià)值理念及特點(diǎn)，將課程中的思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)中，以取得潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

例如文史哲學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要不斷弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及革命文化，高校教師需要幫助學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，從而樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

藝術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程需要全面提高學(xué)生的人文與審美素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華美育精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，要引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、深入生活，樹(shù)立正確創(chuàng)作觀與藝術(shù)觀。高校教師可以通過(guò)構(gòu)建課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化“三位一體”的推進(jìn)機(jī)制，三個(gè)方面相互促進(jìn)、形成合力，發(fā)揮良好的綜合育人功效。

農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程需要加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生踐行綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的創(chuàng)新型人才。各高校教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到鄉(xiāng)村振興中，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，培育愛(ài)國(guó)守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守。高校教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把對(duì)家國(guó)的愛(ài)、對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體的情懷，不斷提高他們傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)和解惑的能力。

理學(xué)、工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程理學(xué)類(lèi)要注重科學(xué)倫理的教育和科學(xué)思維方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、探索未知、勇攀科學(xué)高峰的使命感和責(zé)任感。工學(xué)類(lèi)要注重強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生用科技報(bào)效國(guó)家的使命與情懷。高校教師應(yīng)不斷提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，成為國(guó)家和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

三、人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施建議

高校一是應(yīng)轉(zhuǎn)變管理部門(mén)“管”的觀念。做到既是管理，更是服務(wù)。二是掌握學(xué)術(shù)人的特性。做學(xué)術(shù)之人大多較為嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)校相關(guān)人員應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)于每個(gè)通知、文件應(yīng)做到準(zhǔn)確無(wú)誤。三是著力引進(jìn)高素質(zhì)的人才，完善人才隊(duì)伍建設(shè)。事實(shí)證明，影響學(xué)校發(fā)展或是制約學(xué)校發(fā)展進(jìn)程的，主要是因?yàn)闆](méi)有選拔到優(yōu)秀的人［8］。

人才隊(duì)伍建設(shè)要結(jié)合高等教育發(fā)展規(guī)律，地方本科院校要關(guān)注高等教育學(xué)研究的方向問(wèn)題，關(guān)心高校教師的成長(zhǎng)空間和自身需求，最重要的是學(xué)校引進(jìn)和培養(yǎng)的人才要有穩(wěn)定性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，要讓人才隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，不斷推進(jìn)地方院校發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)。