淺析分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究

張豪 惠州工程職業(yè)學(xué)院

新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，處理好面向全體學(xué)生與差異性發(fā)展的關(guān)系，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面的健康和諧發(fā)展。目前我國(guó)教學(xué)模式大多是“一刀切”的形式，忽略了學(xué)生的差異性，這就造成了有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，極大的削弱了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。利用分層教學(xué)法可以更好地解決我國(guó)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提高學(xué)生積極性，有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)外分層教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及概念意義

（一）國(guó)外分層教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，國(guó)外從分層教學(xué)出現(xiàn)以來(lái)，對(duì)它的評(píng)價(jià)一會(huì)贊成的觀點(diǎn)占優(yōu)勢(shì)，一會(huì)批評(píng)的觀點(diǎn)占主導(dǎo)。在實(shí)踐當(dāng)中，大多數(shù)教師都贊成分層，而政策制定者和管理者則持反對(duì)意見(jiàn)。兩方都進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，企圖用事實(shí)來(lái)說(shuō)服對(duì)方，但根據(jù)現(xiàn)有研究，至今對(duì)于分層教學(xué)是好是壞的問(wèn)題仍沒(méi)有一個(gè)比較統(tǒng)一的結(jié)論。但分層教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，人們對(duì)它的研究早已突破了是否應(yīng)該分層，分層是好是壞這些表面問(wèn)題，而拓展到應(yīng)如何分層，怎樣分層才能更公平等。

（二）國(guó)內(nèi)分層教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)的分層教學(xué)發(fā)展來(lái)看，現(xiàn)在分層教學(xué)模式發(fā)展已經(jīng)突破了是否應(yīng)該進(jìn)行分層，反對(duì)分層教學(xué)的觀點(diǎn)則把關(guān)注點(diǎn)放在效果的平等和教育產(chǎn)出的民主上。我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行更科學(xué)的分層，針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，使不同程度的學(xué)生都得到提高，在提高個(gè)人質(zhì)量的基礎(chǔ)上更加民主，照顧到不同程度的學(xué)生。到目前來(lái)說(shuō)分層教學(xué)模式還沒(méi)有一個(gè)很統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前有的地方已經(jīng)在實(shí)行分層教學(xué)，只是由于分層教學(xué)模式受學(xué)生數(shù)量、師資力量、時(shí)間精力等因素而沒(méi)有普遍實(shí)施起來(lái)。但是面對(duì)新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，教育改革將不斷進(jìn)步，滿足不同學(xué)生的教育需求，培養(yǎng)更高素質(zhì)人才必將成為趨勢(shì)。

綜上所述，我認(rèn)為分層標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)考慮到運(yùn)動(dòng)能力身體素質(zhì)，還應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)的興趣態(tài)度，同時(shí)由于分層比較麻煩，給體育教師所帶來(lái)許多時(shí)間上的精力。所以我認(rèn)為分層也應(yīng)該具有簡(jiǎn)單有效性，使得更容易實(shí)施起來(lái)，在開(kāi)展體育分層教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)的組織與監(jiān)督、體育鍛煉強(qiáng)度的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

（三）分層教學(xué)法概念及意義

分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，并針對(duì)每層的學(xué)生來(lái)設(shè)置共同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。通過(guò)分層教學(xué)，能夠更好地的讓學(xué)生根據(jù)自身情況掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且促進(jìn)學(xué)生相互交流相互學(xué)習(xí)。同時(shí)要注意教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)每層的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠通過(guò)努力進(jìn)入到更高的層次水平學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的積極性。

分層教學(xué)法充分體現(xiàn)了因材施教原則，能夠根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)上的差異，來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)新性人才具有重要的實(shí)踐意義。

二、分層教學(xué)法的理論依據(jù)

分層教學(xué)法主要是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，通過(guò)分層能夠使學(xué)生更好地根據(jù)自身情況來(lái)接受相應(yīng)的教學(xué)。從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)這一階段來(lái)看，學(xué)生在認(rèn)知能力、身體和心理素質(zhì)等方面存在著明顯差異。針對(duì)這些差異，教師應(yīng)該根據(jù)每層的學(xué)生自身情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠使學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力去完成并且都有所收獲。積極發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生都有所提高，全面發(fā)展。

分層教學(xué)法主要依據(jù)的是因材施教理論，這個(gè)理論在我國(guó)歷史上有著幾千年的應(yīng)用歷史，他是依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好以及身體各方面差異來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容。使每一個(gè)學(xué)生都能夠接受符合自身水平的教學(xué)內(nèi)容。從而使自身能力水平獲得提高。因材施教理論符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，我們可以依據(jù)學(xué)生擅長(zhǎng)的方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中有的學(xué)生身體比較靈活，還有的學(xué)生耐力素質(zhì)好，有的學(xué)生有身高優(yōu)勢(shì)，這都是學(xué)生的一些個(gè)體優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程難免有一些學(xué)生具有一定的籃球基礎(chǔ)，籃球技能相對(duì)于其他學(xué)生較高，而有一些學(xué)生因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸籃球，他們對(duì)籃球的一些知識(shí)不太了解。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分層，使那些有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生多進(jìn)行籃球比賽的次數(shù)，來(lái)進(jìn)一步提高自身的籃球水平，使那些沒(méi)有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生先進(jìn)性基礎(chǔ)性練習(xí)后再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)比賽。

三、高校籃球教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念和方法陳舊

目前，我國(guó)高校籃球教學(xué)在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方面存在很多問(wèn)題，更多的是注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，以及考評(píng)為主要的方式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。往往忽略了學(xué)生的自身發(fā)展，不以學(xué)生為主體的教學(xué)現(xiàn)狀。教學(xué)理念方法陳舊，不能夠做到因材施教，而是通常采用灌輸式的方式將體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以期末考核成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，以及學(xué)生的過(guò)程發(fā)展。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高不成低不就，學(xué)習(xí)效果非常差，體育基礎(chǔ)好的學(xué)生沒(méi)有得到較高的發(fā)展，體育差的學(xué)生或者因?yàn)樯眢w素質(zhì)原因并沒(méi)有掌握住應(yīng)有的知識(shí)技能。

（二）學(xué)生積極性不高

在籃球課堂上學(xué)生積極性不高，很大一部分原因是學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平差異導(dǎo)致?；@球作為一門(mén)選修課，一部學(xué)生是出于對(duì)籃球的喜愛(ài)或者經(jīng)常打籃球才選擇籃球這個(gè)項(xiàng)目，還有一部分學(xué)生是為了獲得學(xué)分才選擇籃球的。在教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，籃球基礎(chǔ)比較好的學(xué)生往往表現(xiàn)出消極的態(tài)度，這是因?yàn)樵谶M(jìn)行統(tǒng)一授課的情況下，一些基礎(chǔ)的動(dòng)作技能對(duì)于籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就能掌握，甚至之前就已經(jīng)掌握，基礎(chǔ)的籃球授課已經(jīng)滿足不了他們的需求，所以才會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生積極性不高。因此，分層教學(xué)能夠很好的解決這一問(wèn)題。

四、分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）以身體素質(zhì)能力和學(xué)習(xí)興趣作為分層依據(jù)

關(guān)于體育分層教學(xué)模式發(fā)展，有的進(jìn)行隱形分層，有的進(jìn)行遞進(jìn)分層教學(xué)，這都是考慮到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以及更加注重學(xué)生的感受，將分層教學(xué)模式帶來(lái)的負(fù)面盡可能的去縮小。分層標(biāo)準(zhǔn)也有所不一，有的依據(jù)運(yùn)動(dòng)能力來(lái)進(jìn)行三個(gè)等級(jí)（優(yōu)良差）分層，有的依據(jù)體育健康的四個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。我認(rèn)為在運(yùn)動(dòng)能力身體素質(zhì)之上進(jìn)行分層會(huì)比較容易，但是還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣態(tài)度，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，但是出于熱愛(ài)，能夠通過(guò)努力來(lái)提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，所以應(yīng)該以身體素質(zhì)能力和學(xué)習(xí)興趣來(lái)作為分層的依據(jù)，在分層的時(shí)候要根據(jù)這兩個(gè)方面各占50%來(lái)進(jìn)行。同時(shí)要考慮到學(xué)生的提升空間，使學(xué)生通過(guò)自身的努力能夠進(jìn)入到更高一層來(lái)學(xué)習(xí)，以來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）分層教學(xué)要具有簡(jiǎn)單有效可操作性

由于分層比較麻煩，給體育教師所帶來(lái)許多時(shí)間上的精力。所以我認(rèn)為分層也應(yīng)該具有簡(jiǎn)單有效性，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試以及問(wèn)卷調(diào)查來(lái)進(jìn)行分層，然后設(shè)置相應(yīng)層次的教學(xué)目的、內(nèi)容方法以及評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生通過(guò)自身努力來(lái)進(jìn)一步提高。這樣能夠保證分層教學(xué)更好的落實(shí)進(jìn)行，同時(shí)也極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）設(shè)置相應(yīng)層次的教學(xué)目的、內(nèi)容和方法

最為關(guān)鍵的就是設(shè)置相應(yīng)層次的教學(xué)目的、內(nèi)容和方法，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的需要以及自身情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這就非常考驗(yàn)教師的專業(yè)知識(shí)能力水平，需要根據(jù)高、中、低層次來(lái)怎樣設(shè)置，以及教學(xué)內(nèi)容和方法是否科學(xué)合理，同時(shí)每個(gè)層次之間要有一定的銜接等等，也需要教師進(jìn)一步去思考。

（四）建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核方法

在開(kāi)展體育分層教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)的組織與監(jiān)督、體育鍛煉強(qiáng)度的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，這就需要教師對(duì)每個(gè)層次設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)以及方法。同時(shí)也要注意，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要落實(shí)到相應(yīng)的層次階段，也就是說(shuō)有的學(xué)生進(jìn)步較快，技能掌握學(xué)習(xí)的較好，那么就會(huì)進(jìn)入更高一層次來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練，通過(guò)評(píng)價(jià)考核的方法來(lái)提高學(xué)生的積極性。

五、結(jié)論

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的推進(jìn)，對(duì)教育水平的要求也越來(lái)越高，高校體育教育的發(fā)展也應(yīng)以學(xué)生個(gè)人為主體，不僅要提高知識(shí)文化水平，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣方面更為重要。目前高?；@球教學(xué)存在的一刀切問(wèn)題已經(jīng)難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要，難以照顧到每位學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過(guò)分層教學(xué)，可以更好的打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及解決目前教育教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)新性人才具有重要意義。