職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新研究①

張雪琴

(湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南常德 415000)

相比較中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生更具有自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)更多依靠的是自律性，而傳統(tǒng)的體育課程安排在一定程度上是不能滿足學(xué)生職業(yè)體能需求的。但是對于高職學(xué)生來說，為了適應(yīng)職業(yè)的需求，職業(yè)體能是必要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與職業(yè)體能需求之間的矛盾需要被解決，因此創(chuàng)新高職體育課程是必須的。與普通本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生更加注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在這種情況下，職業(yè)體能的增強(qiáng)在一定程度上有利于高職院校的學(xué)生增加職業(yè)適應(yīng)力，形成學(xué)生自己的職業(yè)優(yōu)勢。

1 職業(yè)體能需求下高職體育課程體系創(chuàng)新的概念

體育課程體系的創(chuàng)新可以使學(xué)生在體育鍛煉的時(shí)候?qū)W習(xí)知識，提高課堂效率。這也有利于高職院校也為我國培養(yǎng)更多的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。除此之外，體育課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅滿足學(xué)生個(gè)人的體能訓(xùn)練要求，而且還需要與學(xué)生日后從事的職業(yè)相匹配，以此保證學(xué)生在步入工作崗位后有足夠的體能來應(yīng)對相應(yīng)的工作。

2 基于職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新的重要性

體育教學(xué)是高校教學(xué)中的重要組成部分，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，在提高高職院校體能創(chuàng)新性的過程中，對體育課程創(chuàng)新是必要的，這樣可以使體育課堂更加有趣、科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的體能[1]。

從以往的教學(xué)情況來看，高職院校在開展體能體育課程的過程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高體育課堂的效率。從近年招聘的情況來看，包括中國電網(wǎng)、中國石油在內(nèi)的國內(nèi)外知名企業(yè)在招聘時(shí)不但要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識，而且更加關(guān)注學(xué)生人際交往能力和體能。在這種情況下，高職體育課程教學(xué)擺脫了以前可有可無的地位。

3 高職院校體育課程中存在的問題

3.1 學(xué)生對體育課程的重視程度不夠

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有真正認(rèn)可學(xué)習(xí)的內(nèi)容與作用，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，并取得一定的學(xué)習(xí)成果。但是就具體情況而言，很多高職院校的體育課程都是選修，學(xué)生認(rèn)為其可有可無[2]。因此在體育課堂上，很多遲到、早退、代課甚至?xí)缯n的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，如果連基礎(chǔ)的課程都沒有上過，那何談體育鍛煉？

3.2 體育課程的時(shí)間較少

體育課程時(shí)間少，多數(shù)高職院校體育課只安排1周2課時(shí)，所以學(xué)生并不能通過課堂學(xué)習(xí)得到足夠的鍛煉。教師雖然要求學(xué)生在課外進(jìn)行練習(xí)，但學(xué)生在課外落實(shí)的情況并不理想，僅依靠課堂上有限的練習(xí)時(shí)間根本無法達(dá)到長效的鍛煉效果，對職業(yè)體能的提高更是無從談起。

3.3 體育課程教學(xué)對學(xué)生興趣的引導(dǎo)不足

在學(xué)習(xí)中，多數(shù)人更喜歡自己感興趣的事物，更愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。如果僅僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么也只會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具人，在課堂上應(yīng)付了事，課后不管不問。而在很多高職院校的體育課程中，教師不會(huì)著重去培養(yǎng)學(xué)生的體育課堂興趣，學(xué)生缺乏上課積極性，體育鍛煉少，且課堂上敷衍了事，難以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，也不利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能的提高[3]。

3.4 差異化體育教學(xué)有所欠缺

體育課程和其他文化課程在相類似，由于學(xué)生身體素質(zhì)或者思想差異等方面的原因，在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，每個(gè)人的接受能力是不一樣的，因此差異化教學(xué)和因材施教是必要的。高職院校的體育教師雖然認(rèn)識到了這一點(diǎn)，但是并沒有對此高度重視起來，同時(shí)也未把差異化教學(xué)充分運(yùn)用在體育課堂中，傾向于采用統(tǒng)一的教學(xué)模式開展教學(xué)。在學(xué)生職業(yè)體能的需求下，高職院校的體育教師應(yīng)該高度重視差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)及情況進(jìn)行體育教育。

3.5 體育教師教學(xué)觀念相對滯后

我國一直在倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展，但是不少高職院校仍然只重視對學(xué)生的專業(yè)知識上的培養(yǎng)，從學(xué)校的各種表現(xiàn)都能讓學(xué)生體會(huì)到體育課程的不重要，學(xué)生自然也不會(huì)采取認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)體育課程，而把更多時(shí)間花費(fèi)在專業(yè)課上[4]。同時(shí)，教師和學(xué)生只拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有發(fā)現(xiàn)如今各大用人企業(yè)對于人才體能的要求已發(fā)生轉(zhuǎn)變，在這種情況下，教師往往難以讓學(xué)生正確地進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生也會(huì)以消極的態(tài)度應(yīng)付體育課程的學(xué)習(xí)，這樣是不利于提高學(xué)生的體能的。

3.6 學(xué)生體育理論知識教學(xué)不足

對于學(xué)生來說，體育理論知識的學(xué)習(xí)是必要的。因?yàn)閷I(yè)性的體育教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生了解體育的發(fā)展史，還可以讓學(xué)生對體育文化產(chǎn)生興趣，把體育課堂與生活相融合，加強(qiáng)體能鍛煉。然而，很多高職院校只設(shè)立了實(shí)踐課堂教育，缺少了相關(guān)的理論知識課程，在這種情況下，學(xué)生不能夠理解體育課堂的重要性，因此在課堂學(xué)習(xí)中不注重細(xì)節(jié)，同時(shí)也缺少課后的鍛煉。

3.7 體育教師能力參差不齊

對于高職院校教師來說，傳道授業(yè)是其基本職責(zé)，高職院校教師知識與技能的掌握程度會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職院校體育教師教學(xué)能力參差不齊，有好有壞。個(gè)別高職院校體育教師因?yàn)閷ο嚓P(guān)內(nèi)容掌握不熟練，所以就難以對學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)，這樣是不利于學(xué)生職業(yè)體能的提高的。個(gè)別高職體育教師教學(xué)能力低下，不能充分地將自己掌握的知識教授給學(xué)生，授課效率低下。有責(zé)任感的教師會(huì)為學(xué)生著想，會(huì)為學(xué)生的未來著想，希望學(xué)生日后能夠利用所掌握的扎實(shí)的知識在職場上保有一席之地。因此，負(fù)責(zé)任的教師會(huì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并予以改進(jìn)，提高自己的課堂效率。但是就目前高職院校的體育教師情況來看，個(gè)別體育教師是缺乏責(zé)任感的，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，這種教師的體育教學(xué)很難促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能的提高[5]。

4 職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新措施

4.1 轉(zhuǎn)變高職院校的教學(xué)理念

為了促進(jìn)高職院校學(xué)生體能的提高，高職院校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是必要的，同等重視高職體育課程與專業(yè)技能學(xué)習(xí)課程。例如，鼓勵(lì)全校師生職業(yè)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，舉辦相關(guān)活動(dòng)，營造體育鍛煉的氛圍，適當(dāng)提高體育課程在學(xué)生課程中的比重，促進(jìn)學(xué)生的體能訓(xùn)練。

4.2 改革職業(yè)體育課程內(nèi)容

教師應(yīng)該讓學(xué)生明白在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的職業(yè)體能訓(xùn)練是重要的。教師在教學(xué)的過程中，可以把體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，有針對性地為每個(gè)專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的體育課程，用選修的方式設(shè)置一般的體育課程，促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。例如，在對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師可以對學(xué)生講解長期久坐的危害，教授學(xué)生一些正確的動(dòng)作以緩解這種損害，也可以安排如籃球、足球等對肌肉具有一定調(diào)節(jié)作用的項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。為航海相關(guān)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置游泳課程，為警察類專業(yè)的學(xué)生設(shè)置射擊、搏斗課程，為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置一些急救方面的課程。

4.3 完善考核標(biāo)準(zhǔn)

對于職業(yè)體育教學(xué)來說，完善相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核方式是必要的。以游泳課為例，在游泳課程的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生對這門課程的心得體會(huì)納入成績評價(jià)中。這門課程的設(shè)立就是為了讓學(xué)生在工作的過程中有游泳自救的能力，因此，在考核的過程中，不僅要考核學(xué)生游泳技能的掌握程度，還要考查學(xué)生是否了解在水中如何自救等自我保護(hù)與水中救護(hù)的知識。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展，所以對于教師來說，創(chuàng)新教學(xué)方法是必要的。教師在課堂中應(yīng)該了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能在體育課堂上學(xué)到相關(guān)知識，掌握一定的體育技能，體能得到鍛煉。

4.5 對學(xué)生進(jìn)行心理知識教育

高職院校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀仍在形成的過程中，這一階段對他們進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)是必要的。因此教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生不要產(chǎn)生浮躁、自大、自私等心理，應(yīng)樹立自信而不傲慢等積極心態(tài)，以及樂于助人等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。應(yīng)盡可能地避免從眾心理對學(xué)生的影響，讓他們跟著自己的信念走，成為一個(gè)積極向上、有主見的人。只有學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成獨(dú)立的人格，才有利于其未來職業(yè)道路上的發(fā)展。

4.6 完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備

對于高校職業(yè)體育教學(xué)來說，完善的教學(xué)設(shè)備是必要的，所以高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的具體情況，采購相關(guān)教學(xué)設(shè)備，修繕運(yùn)動(dòng)場地，以使教師在教學(xué)的過程中有器材可以使用，學(xué)生有場地可以進(jìn)行相關(guān)鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)體能訓(xùn)練。例如，沒有游泳池的學(xué)校可以修建游泳池，這樣不僅可以滿足航海專業(yè)學(xué)生的職業(yè)體能需求，而且還可以增加學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉，以提高學(xué)生的體能。

4.7 培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)體育的學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該減少對體育課程中的強(qiáng)制性要求，通過興趣性教學(xué)提高課堂效率。教師可以在體育課堂上講授相關(guān)體育項(xiàng)目中明星運(yùn)動(dòng)員的事跡及重大歷史事件，通過這一方式增加學(xué)生對這個(gè)體育課程的敬畏感，增加學(xué)生對這個(gè)體育項(xiàng)目的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。除此之外，體育教師也可以采取小組比賽的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)體育中項(xiàng)目的榮譽(yù)感。

4.8 增加教師的責(zé)任感意識和教學(xué)積極性

高職院校應(yīng)該把教師的教學(xué)評價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相掛鉤，加強(qiáng)對教師的績效管理，增加教師教學(xué)的積極性[6]。除此之外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的思政建設(shè)，讓他們加強(qiáng)自己對體育教學(xué)的責(zé)任感，對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對體能不好的學(xué)生加以勉勵(lì)，對體能好的學(xué)生予以表揚(yáng)，共同促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能的提高。

5 結(jié)語

對于高職院校來說，體育教學(xué)課程與其專業(yè)課程相適應(yīng)是必要的，因?yàn)檫@樣才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能的提高，使學(xué)生以后更好、更快地適應(yīng)職業(yè)需求。在學(xué)生就業(yè)方面，基礎(chǔ)知識技能的掌握已經(jīng)不是全部，用人企業(yè)更注重學(xué)生的職業(yè)體能。盡管高職院校的體育課中還存在著各種各樣的問題，如個(gè)別教師責(zé)任感弱導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等，但同時(shí)體育課程的創(chuàng)新、促進(jìn)教師責(zé)任感的提高、完善相關(guān)考核方法、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方式的提出有利于提高體育課堂的效率，使學(xué)生更愿意上體育課，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高。