中國(guó)健康體育課程模式下小學(xué)啦啦操教學(xué)實(shí)踐改革的研究①

張蓉

(中山市石岐高家基小學(xué) 廣東中山 528400)

啦啦操項(xiàng)目源起于美國(guó)，至今已有100多年的歷史，作為一項(xiàng)普及性強(qiáng)，集音樂、舞蹈、體操、健康及娛樂于一體的體育項(xiàng)目，深受普眾的喜愛。啦啦操從最初的社會(huì)賽事活動(dòng)演變到各大中小學(xué)的校園課程，在小學(xué)階級(jí)，啦啦操多以常規(guī)課、訓(xùn)練課等形式出現(xiàn)，由于需要一定的舞蹈基礎(chǔ)，學(xué)校通常是為表演和比賽而組織的啦啦操社團(tuán)或?qū)I(yè)訓(xùn)練隊(duì)，真正作為教案編入課程的偏少，啦啦操師資力量良莠不齊、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力偏弱等原因使本可以振奮人心的啦啦操課堂變得了無生趣。該文在中國(guó)健康體育課程模式指導(dǎo)下，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)啦啦操教學(xué)開展現(xiàn)狀，為小學(xué)啦啦操教學(xué)實(shí)踐提出可行性改革思路。

1 中國(guó)健康體育課程模式

中國(guó)健康體育課程模式是在我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)30年下降，且青少年抑郁現(xiàn)象逐年遞增的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，我國(guó)長(zhǎng)江學(xué)者季瀏教授基于運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三方面體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)而提出來的立志于解決學(xué)生身心健康問題的課程模式。

2 小學(xué)啦啦操教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

縱觀啦啦操的校園發(fā)展，并從中國(guó)知網(wǎng)搜尋結(jié)果發(fā)現(xiàn)，阻礙小學(xué)啦啦操教學(xué)實(shí)踐順利推進(jìn)的原因在于教學(xué)方法與手段、學(xué)生自身身心健康水平與學(xué)校的教學(xué)條件，下文將從這3個(gè)角度分析小學(xué)啦啦操教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀。

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段的限制

講解示范法、合作學(xué)習(xí)法等是小學(xué)啦啦操教學(xué)中通常采用的教學(xué)方法，對(duì)于肢體不協(xié)調(diào)、動(dòng)作記憶慢的學(xué)生來說，會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙，當(dāng)分小組練習(xí)時(shí)，熟悉了動(dòng)作的學(xué)生非常積極地練習(xí)，沒有掌握動(dòng)作的學(xué)生只能在站立在一旁看同伴練習(xí)，兩邊形成鮮明的對(duì)比。

2.2 學(xué)生身心健康問題的限制

學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力與心理健康制約體育技能學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)性難美項(xiàng)群的啦啦操項(xiàng)目來說，則是難上加難。首先是運(yùn)動(dòng)能力，季瀏教授在學(xué)科核心素養(yǎng)下中國(guó)健康體育課程模式的理論與實(shí)踐的專題報(bào)道中指出，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力主要包括體能和運(yùn)用技能，其中體能包括兩類，一類是與健康有關(guān)的體能，包括心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性及身體成分；另一類是與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體能，包括速度、反應(yīng)時(shí)、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)等，雖然啦啦操能夠在一定程度上鍛煉和提高學(xué)生的體能，但是需要有一定的體能基礎(chǔ)才能掌握啦啦操的技術(shù)技能。其次是心理健康問題，意志薄弱、活力不夠、缺少交往、性格孤僻、焦慮抑郁等都是小學(xué)校園存在的不良心理傾向，啦啦操項(xiàng)目要求陽光活潑、灑脫奔放、表現(xiàn)力較強(qiáng)，啦啦操項(xiàng)目的內(nèi)在和外在要求對(duì)于存在不良心理傾向的學(xué)生來說有一定的難度。

2.3 教學(xué)條件的限制

啦啦操教學(xué)設(shè)備與環(huán)境，在客觀條件上滿足不了教學(xué)的需求，一方面會(huì)使教練產(chǎn)生倦怠心理，另一方面，學(xué)生無從體會(huì)到啦啦操的原本練習(xí)方法，比如柔韌素質(zhì)的練習(xí)、技巧啦啦操的練習(xí)，如果沒有一定的教學(xué)條件，是完全開展不了的。

3 小學(xué)啦啦操教學(xué)實(shí)踐改革思路

根據(jù)中國(guó)健康體育課程模式的理論基礎(chǔ)，從課程角度出發(fā)，提出從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂氛圍和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行小學(xué)啦啦操教學(xué)實(shí)踐的改革。

3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

健康體育課程模式追求的目標(biāo)是提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平和心理健康水平。這一目標(biāo)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)體育與健康課程描述的性質(zhì)，即“本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程”，以及“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的課程基本理念。

3.2 教學(xué)程序

體育教學(xué)傳統(tǒng)單一的教學(xué)程序?yàn)椤皽?zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分”，教師的發(fā)揮受到局限，尤其是啦啦操的教學(xué)，如果按照這種單一式的教學(xué)程序進(jìn)行，學(xué)生難免產(chǎn)生抱怨，甚至是抵觸心理，所以在啦啦操的教學(xué)實(shí)踐改革方面，教學(xué)程序應(yīng)多創(chuàng)造出富有新意，且受學(xué)生喜愛的教學(xué)程序。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

健康教育模式所倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，且有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的內(nèi)容。小學(xué)啦啦操的教學(xué)內(nèi)容需要確定啦啦操基礎(chǔ)、拓展內(nèi)容及探究性內(nèi)容，同時(shí)還要注意做好啦啦操的教學(xué)銜接工作，遵循身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，精心編排內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；體育來源于生活，高于生活，將啦啦操的項(xiàng)目特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，并且以情景教學(xué)的方式展開，學(xué)生的興趣將會(huì)大大提高。

3.4 教學(xué)方法

小學(xué)啦啦操的教學(xué)方法多以教師進(jìn)行講解示范的“教”為主，而健康體育與健康課程模式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等以學(xué)為主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師要少講，學(xué)生多練，最終達(dá)到一定的練習(xí)密度。

3.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

健康體育課程模式強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，二者缺一不可，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行師生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的反饋，達(dá)到全面性評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語

在健康體育課程模式的指導(dǎo)下，小學(xué)啦啦操的教學(xué)目標(biāo)更為清晰，即培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和行為，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。研究過程中使教學(xué)實(shí)踐中的問題更加具體化和全面化，在指導(dǎo)實(shí)踐更有指導(dǎo)意義。