現(xiàn)代科技在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧炳林

現(xiàn)代科技在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧炳林

（中山市北區(qū)中學(xué)，廣東 中山 528400）

文章針對(duì)體育教學(xué)與科技發(fā)展的演變歷史，傳統(tǒng)的體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)的關(guān)系等方面進(jìn)行探討。認(rèn)為代體育教學(xué)是從傳統(tǒng)體育教學(xué)中發(fā)展起來(lái)的，兩者存在相互補(bǔ)充關(guān)系，傳統(tǒng)體育教學(xué)依然是最直觀的教學(xué)方法，現(xiàn)代體育教學(xué)方法憑借計(jì)算機(jī)技術(shù)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資料和突破時(shí)間和空間的限制。

現(xiàn)代科技；現(xiàn)代教育技術(shù)；體育教學(xué)

自第三次科技革命以來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)取得極大的發(fā)展。在自然科學(xué)不斷取得進(jìn)步的環(huán)境下，核技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等新技術(shù)相繼問(wèn)世?，F(xiàn)代高新技術(shù)不斷擴(kuò)大，應(yīng)用到生活方方面面。傳統(tǒng)學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下也革新了面貌。

現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用己成為教育改革的熱點(diǎn)之一。本文主要是探討現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)應(yīng)于體育教學(xué)的演變及發(fā)展趨勢(shì)，為了使各級(jí)教師更好地將抽象的體育知識(shí)以直觀、形象、生動(dòng)、有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生提供一定的理論參考。

1 現(xiàn)代科技的概念

習(xí)慣上于把科學(xué)和技術(shù)聯(lián)合在一起，統(tǒng)稱為“科技”。實(shí)際二者既有密切聯(lián)系，又有重要區(qū)別?？茖W(xué)解決理論問(wèn)題，技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題?？茖W(xué)要解決的問(wèn)題，是發(fā)現(xiàn)自然界中確鑿的事實(shí)與現(xiàn)象之間的關(guān)系，并建立理論把事實(shí)與現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)；技術(shù)的任務(wù)則是把科學(xué)的成果應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。科技的發(fā)展在不同的歷史時(shí)期，其代表性技術(shù)也呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)。第一次工業(yè)革命開(kāi)始在18世紀(jì)中期，是以蒸汽機(jī)的發(fā)明的標(biāo)志的工業(yè)革命，代表性的國(guó)家是英國(guó)。第二次是1870年至20世紀(jì)初，主要是電力的應(yīng)用，以及汽車和內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明，主要國(guó)家是德國(guó)、美國(guó)，這次革命造成德國(guó)崛起。第三次是20世紀(jì)80年代至今的信息科技技術(shù)革命，最大成就是以互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，美國(guó)一枝獨(dú)秀，遙遙領(lǐng)先，成為歷史上最強(qiáng)大的超級(jí)大國(guó)。

20世紀(jì)中葉以來(lái)，在自然科學(xué)新成果的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)、核技術(shù)、噴氣推進(jìn)技術(shù)、航天技術(shù)、微電子技術(shù)、生物技術(shù)、等等新技術(shù)相繼問(wèn)世。在社會(huì)上也習(xí)慣用科技一詞來(lái)概括以上技術(shù)的成就。

2 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

李兆君、劉天華等研究認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)指的是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐[2]。現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用教育信息和傳播技術(shù)、教育心理技術(shù)、教育管理技術(shù)、教育系統(tǒng)技術(shù)和教育計(jì)劃技術(shù)的有機(jī)綜合。

謝娟認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的概念界定為：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是建立在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，將有助于促進(jìn)教育發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)媒體工具的使用原則、方法、技巧、規(guī)律等知識(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)的情境中，從而完成現(xiàn)代教育技術(shù)理論向現(xiàn)代教育技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高教育質(zhì)量的目的[4]。

基于以上關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的作出的定義，本文是以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技作為本文概念研究的起點(diǎn)。進(jìn)一步探討信息技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域，輔助教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

3 從傳統(tǒng)體育教學(xué)到現(xiàn)代體育教學(xué)的歷史演變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重的是言傳身教，師生間的信息傳遞主要依靠語(yǔ)言講授和文字板書。對(duì)于抽象的理論，一般情況下教師只能用語(yǔ)言、文字、紙質(zhì)圖像為載體，通過(guò)比喻等方式啟發(fā)學(xué)生去想象。體育教師最特殊的方式還有口令等等。千百年來(lái)，教學(xué)信息的傳遞并沒(méi)有發(fā)生太大變化。直到20世紀(jì)60年代，隨著美國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱CAI是最早用于教學(xué)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只應(yīng)用在美國(guó)個(gè)別的的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，并沒(méi)有得到大規(guī)模推廣。直到70年代大型的計(jì)算教學(xué)系統(tǒng)已可連接上千個(gè)終端。大短短10年間，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可“實(shí)現(xiàn)學(xué)生自選進(jìn)度的自動(dòng)化”。

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教學(xué)方式長(zhǎng)期以傳統(tǒng)的傳授為主。中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的起步于1956年9月，我國(guó)派出計(jì)算技術(shù)考察團(tuán)到蘇聯(lián)考察，到1958年我國(guó)自行研發(fā)計(jì)算機(jī)雛形。此時(shí)雖然美國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)有極大的進(jìn)步，但是沒(méi)有正式傳入中國(guó)。直到1979年開(kāi)始改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才剛剛起步，經(jīng)濟(jì)條件和理論基礎(chǔ)都相當(dāng)薄弱，可以說(shuō)在改革開(kāi)放的初期，計(jì)算機(jī)在我國(guó)教育中的應(yīng)用幾乎是空白的，而此時(shí)國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助教育卻發(fā)展極為迅速。其中以美日計(jì)算機(jī)輔助教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果的技術(shù)較為先進(jìn)，那時(shí)我國(guó)的教育專家和一線教師也開(kāi)始關(guān)注國(guó)外計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用和相關(guān)的教育理論，他們開(kāi)始將國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助教育的成功案例和教育理論介紹給國(guó)內(nèi)。

到了80年代，采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與教學(xué)開(kāi)始就出現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)雖然設(shè)備的價(jià)格不菲，但是在中國(guó)需求量還是相當(dāng)可觀的，直到現(xiàn)在，80年代技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中。 到了90年代，最具代表性的信息技術(shù)就是互聯(lián)網(wǎng)的崛起。隨著個(gè)人電腦普及，越來(lái)越多計(jì)算機(jī)用戶接入互聯(lián)網(wǎng)。憑借互聯(lián)網(wǎng)一種新的教學(xué)方式開(kāi)始形成-遠(yuǎn)程教學(xué)。1996年，清華大學(xué)擬訂了“現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目建議書”（清華大學(xué)，1996）“遠(yuǎn)程教育”這一譯名開(kāi)始被其他普通高校沿用。在遠(yuǎn)程教育形成之前國(guó)內(nèi)一直使用“遠(yuǎn)距離教學(xué)”國(guó)家教委于1988年頒發(fā)了《廣播電視大學(xué)暫行規(guī)定》對(duì)廣播電視大學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)作了明確的界定：“廣播電視大學(xué)是采用廣播、電視、印刷和視聽(tīng)教材等媒體進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)的開(kāi)放性高等學(xué)校。

綜上所述，從傳統(tǒng)體育教學(xué)到現(xiàn)代體育教學(xué)面貌的演變隨著現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)的發(fā)展也一步步發(fā)展起來(lái)的。體育教學(xué)和其它的學(xué)科一樣，借助先進(jìn)的信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式豐富，使之能以較自然的方式與人交流，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的把握和認(rèn)知能力，也加快了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的速度。 然而體育和其它學(xué)科又有區(qū)別的，體育是一門以身體活動(dòng)為手段的教育。從1979年開(kāi)始改革開(kāi)放以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中。體育教學(xué)不僅理論上教學(xué)，更多的是身體活動(dòng)的教學(xué)。因此體育在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中不能完成脫離傳統(tǒng)的教學(xué)，面授依然是體育教學(xué)最直接的教學(xué)方法。

4 現(xiàn)代科技在體育“教”與“學(xué)”中的應(yīng)用

教師的教學(xué)方法由單一的用語(yǔ)言和文字為載體向多種載體轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，集視、聽(tīng)、說(shuō)于一體，把形、色、光、動(dòng)等，以多樣化的信息途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、分析、推理和想象。教學(xué)不僅指在課堂上，利用互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件、衛(wèi)星遠(yuǎn)程通訊、即時(shí)通訊工具等新的教育媒體在課后還斷續(xù)將教的過(guò)程進(jìn)行到底。

現(xiàn)代不僅改變了教師的教學(xué)方法，也推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的革新。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源。依據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容不斷的變換、更新。憑借現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，使體育課堂在教學(xué)方法與手段的表現(xiàn)形式上更加多樣、形象變得更直觀、所獲得的知識(shí)與信息量更豐富。

體育作為比較特殊的學(xué)科，它的特殊性表現(xiàn)為體育教學(xué)除了有理論課教學(xué)外還有專項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)。諸如教師在示范講解技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，可運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)情景再現(xiàn)，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，利用慢動(dòng)作清晰感知這一系列動(dòng)作在不同時(shí)空的具體位置，有助于學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較和判斷，促進(jìn)學(xué)生理解要領(lǐng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生過(guò)于依賴教師的指導(dǎo)，在大班級(jí)教學(xué)中很難做到教師的精力平均分配在每個(gè)學(xué)生身上，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境下，一定程度上打擊學(xué)習(xí)和積極性。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自學(xué)，可根據(jù)教學(xué)要求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式極為靈活、自由、有針對(duì)性能激發(fā)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與等。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境與傳統(tǒng)教育的教室有著本質(zhì)的區(qū)別?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)虛擬的環(huán)境。利用計(jì)算機(jī)、多媒體等展示情境能讓學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的“陌生感”消除。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，性格內(nèi)向的學(xué)生并不喜歡在“眾目睽睽”之下參與課堂的互動(dòng)教學(xué)。教師可利用生動(dòng)、形象、逼真的畫面、即時(shí)通訊工具等能夠極大消除心理上間隔。把學(xué)生接納到課堂中來(lái)。由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主體者，更好發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。

5 現(xiàn)代科技推動(dòng)下體育教學(xué)的發(fā)展

21世紀(jì)的教育環(huán)境將會(huì)因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和目前教育方式迥然不同，老師和學(xué)生的角色都將徹底改換。學(xué)生主控了教學(xué)過(guò)程，老師是居于輔導(dǎo)地位。這并不是說(shuō)老師變得愈來(lái)愈不重要。而是未來(lái)教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)以教師講授為主，而是以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)為主。因此在課堂里，必須增加學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而主要起到促進(jìn)作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)下涌現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)方式，未來(lái)的教學(xué)會(huì)發(fā)生什么樣變體呢？翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前現(xiàn)代科技整合到體育教學(xué)新嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間的。在上課之前，教師創(chuàng)建7到12分鐘的視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中的教師講解或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)事先學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，把自己的困難帶到課堂中來(lái)。學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。，他們可以看視頻講座、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去查閱需要的材料。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)只有短短幾年，但卻在我國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行。在我國(guó)體育課程采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)的形式也相繼開(kāi)展，但是也存在明顯的局限，孔鑫老師研究表明，體育翻轉(zhuǎn)課程的開(kāi)展應(yīng)視教學(xué)的內(nèi)容來(lái)劃分，并不是完全適用。畢竟體育學(xué)科與其它的學(xué)科有其特殊性。另外新的教學(xué)嘗試是“未來(lái)教室”。2013年美國(guó)英特爾公司發(fā)布其對(duì)未來(lái)教室的研發(fā)視頻，描述未來(lái)教室應(yīng)用其產(chǎn)品的新教學(xué)模式。在未來(lái)教室里不見(jiàn)粉筆、黑板；學(xué)生們的教材不再是沉重的書本，而是輕便的平板電腦。講臺(tái)前方原有的黑板變成了160英寸的智能電子屏幕，所有學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，教室上方安裝了3個(gè)高清攝像頭和8個(gè)拾音話筒，可對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像或直播。課桌也不是常規(guī)的長(zhǎng)方形，而是六邊形，方便學(xué)生成組討論。目前在我國(guó)蘇州也陸續(xù)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)試驗(yàn)。參照蘇州模式，體育課堂更加以個(gè)性化教學(xué)，在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)更加大程度地解決學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生享有均等的教學(xué)資源，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生更加清楚理解每一個(gè)運(yùn)動(dòng)運(yùn)作的分析，更容易形成運(yùn)作表象。

6 結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)中現(xiàn)代科技的運(yùn)用主要解決了兩個(gè)困難，一是突破時(shí)間和空間的限制，二是降低信息傳遞阻礙，使得教學(xué)雙方信息的順利交流。現(xiàn)代體育教學(xué)是從傳統(tǒng)體育教學(xué)中發(fā)展起來(lái)的，兩者存在相互補(bǔ)充關(guān)系，傳統(tǒng)體育教學(xué)依然是最直觀的教學(xué)方法，現(xiàn)代體育教學(xué)方法憑借計(jì)算機(jī)技術(shù)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資料和突破時(shí)間和空間的限制。

[1]李兆君，劉天華，李文，等.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].高等教育出版社，2004.

[2]劉紹曾，周登高.新編體育教育學(xué)[M].高等教育出版社，2004.

[3]錢杰，姜同仁.中國(guó)高等教育發(fā)展模式研究[M].北京體育大學(xué)出版社，2004.

[4]謝娟.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的倫理審視[D].山東師范大學(xué),2013.

[5]黃堯順,黎曉萍,鄧炳林.體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究進(jìn)展[J].當(dāng)代體育科技,2015（8）:157-158.

[6]陶進(jìn).計(jì)算機(jī)輔助教育的引入對(duì)我國(guó)教育的影響[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2010.

[7]楊惠中.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概述[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，1979(1)：30-323.

[8]丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)基本概念與研究對(duì)象之我見(jiàn)[J].開(kāi)放教育研究, 2005(1): 32-41.

[9]王芳.翻轉(zhuǎn)課堂,未來(lái)課堂教學(xué)模式[J].中小學(xué)電教(下),2013(3):20-21.

[10]人民教育出版社歷史室．世界近代現(xiàn)代史[M].人民教育出版社，2006(6)2:106.

Research on the Application of Modern Science and Technology in Physical Education

DENG Binglin

(Zhongshan North Middle School, Zhongshan 528400, Guangdong, China)

鄧炳林（1982—），本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：體育教育。