巧用手工制作 助力數(shù)學(xué)教學(xué)

張春健

手工制作是激發(fā)兒童想象力，鍛煉和提高兒童動手能力的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要將素質(zhì)教育與知識教學(xué)結(jié)合起來，有效教學(xué)。借助《勞動與技術(shù)》中手工制作去訓(xùn)練學(xué)生的思維和能力，可以促使數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系，促使學(xué)生全面發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何巧用手工制作助力數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計和組織教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門非常關(guān)注綜合性能力培養(yǎng)的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，但是小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣的重要時期。過去，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師都習(xí)慣讓學(xué)生機(jī)械地記概念和公式，讓學(xué)生做大量的練習(xí)，喜歡借助題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和能力。新課標(biāo)認(rèn)為，真正有效的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，應(yīng)該以活動教學(xué)為主，給學(xué)生提供做、學(xué)的機(jī)會?！秳趧优c技術(shù)》中手工制作可以為學(xué)生做、學(xué)提供活動空間，營造生動有趣的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生交往互動，讓學(xué)生共同發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展手工制作，可以滿足小學(xué)生的情感需求，使學(xué)生的認(rèn)知水平、應(yīng)用能力并重發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計和組織手工制作活動，讓學(xué)生通過《勞動與技術(shù)》中手工制作提高動手能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“班級聯(lián)歡會”一課時，在學(xué)生制定好班級聯(lián)歡會活動方案后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)活動需要，結(jié)合《勞動與技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容，開展手工制作活動，制作兔子燈，紙花，用來布置會場，或者制作活動所需的獎品。在制作兔子燈時，需要將學(xué)生分組，讓他們分組討論兔子燈制作方法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，用扎、糊、飾的方法，將竹篾扎成兔子骨架，用輪子、蠟燭、彩紙美化裝飾兔子燈，并鼓勵學(xué)生在合作時大膽提出問題，尋求解決問題的辦法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與合作能力，讓學(xué)生獲得良好的體驗。

二、關(guān)注制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

數(shù)學(xué)是一門集科學(xué)性與趣味性于一體的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只停留在書本上，局限于課堂上。因為數(shù)學(xué)知識如果僅僅停留于書本上，那它就是枯燥無用的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展手工活動，其目的是以活動為媒介調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和作用，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)思維去觀察生活、用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。不過，要想讓《勞動與技術(shù)》中手工制作真正發(fā)揮作用，需要關(guān)注手工制作過程，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識學(xué)、用與手工制作的結(jié)合點，讓學(xué)生通過手工制作增強(qiáng)表象認(rèn)知能力和邏輯思維能力。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”有關(guān)的知識時，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與《勞動與技術(shù)》中的“紙盒”手工制作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和動手能力。在手工制作前，要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，了解四邊形知識和紙盒制作方法，制定紙盒手工制作計劃，并讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象，明確制作步驟，以鍛煉學(xué)生的情境記憶和想象力。然后，在手工制作中，讓學(xué)生思考相關(guān)步驟(畫、做、剪、拼)是否可以調(diào)整順序，并讓學(xué)生關(guān)注相關(guān)的知識點，如什么樣的平面圖樣才能做出一個長方體，把握平行是四邊形的特征，運用輔助性材料去制作紙盒。這樣讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)學(xué)生的智慧。

三、利用手工作品，促使學(xué)生思考和想象

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)中許多多枯燥、復(fù)雜的知識都被現(xiàn)代性、實用性的知識所取代。現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不僅安排有數(shù)與代數(shù)的知識，還包含有空間與圖形、統(tǒng)計與概率等知識。小學(xué)生現(xiàn)實世界中可能用到的知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎都有涉及，這也為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了良好的條件。但是，小學(xué)生還缺少空間觀念，他們的想象力也較弱，要想讓學(xué)生了解客觀、抽象物體的特點，具有一定的困難。手工制作為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行幾何、數(shù)理思維和想象提供了條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可巧用手工制作激活學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生體會空間、知識的聯(lián)系，空間與空間轉(zhuǎn)換的可能性。如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時，在學(xué)生了解圓錐的特征后，教師可以讓學(xué)生說說圓錐的側(cè)面有何特點，認(rèn)知圓錐上各部分的名稱。然后，讓學(xué)生將彩紙剪成大小合適的扇形，讓學(xué)生動手將扇形變成圓錐，并想象利用拓展工具、輔助性材料制作而成的折扇的造型。在學(xué)生制作好折扇后，讓學(xué)生用手中的工具嘗試測量一下圓錐的高與折扇的邊長是否相同，展示自己的手工制作成果。這樣開展手工制作活動，不僅可以讓學(xué)生展示自己的才華，還可以拓展和深化學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。