學生是體育課堂的“小先生”

金 磊

新課改倡導在教育教學當中堅持以學生為本，那么在教育教學當中，就需要積極落實以學生為中心的現(xiàn)代化教學策略，對課堂組織模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，也對師生關系和師生角色進行重新塑造，確保每一個學生都能有充分的機會和平臺發(fā)揮各自的長處，挖掘個人潛能，體現(xiàn)各自特長，成為合格的小先生，學會幫助他人并和他人共同成長進步。小學體育教師要在人本教育理念的指導下，對體育教學進行創(chuàng)新，而引入“小先生制”，鼓勵學生成為體育課堂的小先生就是非常有效的方法。教師要積極分析“小先生制”的思想精髓，在體育教學方法上進行改革創(chuàng)新，增強學生的體育自學積極性。

一、輪流擔當小先生，培養(yǎng)學習信心

新課程下的小學體育課堂教學講求的是學生共同發(fā)展，為每個學生都提供全面綜合進步的平臺，促進素質教育在各個學科當中的滲透和落實。為了讓每個學生都能夠成為學習的主人，平等享有學習和表現(xiàn)的機會，挖掘每個學生的學習潛能，就必須重視以學生為中心的教學策略的運用，其中讓學生擔當小先生就是非常重要的方法，不僅可以改變過去教師一言堂的情況，也能夠給學生提供自我發(fā)展和自我表現(xiàn)的平臺，讓學生認識到自己的特長，并在擔當小先生的過程當中樹立對自身的信心，在接下來的體育學習當中更有動力。在“小先生制”的實施過程當中，教師需要讓每個學生都擁有擔當小先生的機會，落實輪流擔當制，這樣不管是學習能力強，還是學習能力弱的學生都可以獲得自我發(fā)展。特別是對能力不足的學生，他們可以通過擔當小先生的方式積累經驗和勇氣，在體育學習當中充滿動力和活力。例如，慢跑以及做操都屬于體育教學當中的常規(guī)活動，不會給學生的能力提出過高的要求，所以在這類活動當中，就可以讓學生輪流擔當小先生，避免學生因為擔心自身無法勝任而出現(xiàn)抵觸擔憂的情緒。此外，教師要運用激勵性的教學語言，幫助學生消除心理上的負擔，激勵他們勇敢突破，大膽挑戰(zhàn)。

二、重塑師生的角色，實現(xiàn)教學相長

現(xiàn)代“小先生制”推進建設對于如今的小學體育教學來說是一次重要的改革發(fā)展契機，不僅能夠增加課堂教學活力，優(yōu)化體育學習氛圍，還有助于促使學生從被動學習當中解放出來，享受到主動學習的樂趣。不過為確?！靶∠壬啤钡捻樌_展，讓學生在擔當小先生的過程當中學有所獲，教師就需要對師生角色進行優(yōu)化和重塑，不再把控整個教學課堂，而是讓學生成為學習的主人，尊重學生的內在需求，提高學生作為小先生的成就感。教師在課堂教學當中應該扮演的角色是傾聽者、串聯(lián)者以及協(xié)作者。傾聽每個學生的心聲，將舞臺交到小先生手中，傾聽并且接納每一位學生，為他們細心解答疑問和困惑，從而為教學設計積累信息；讓學生擔當小先生，并不是說教師可以完全不管，而是要將教材和學生、不同的教學環(huán)節(jié)、各個技能和知識要點等串聯(lián)起來，幫助學生建構知識體系；教師要和學生團結協(xié)作，即教授知識，又要關注師生之間的和諧、平等和教學相長。在有了教師角色的轉變以及學生學習主人地位的確立之后，“小先生制”會在小學體育教學當中發(fā)揮出更大的作用，給當前的體育教學帶來創(chuàng)新保障。

三、變革組織形式，促進團結合作

小先生課堂的構建和推進，實施需要徹底突破過去簡單的男女分組教育模式，而是利用小組合作方法積極構建學習共同體，讓每個學生都可以在共同體當中全面參與和深化合作。當然在小組合作當中應該運用組內異質、組間同質的分組方法，這樣才能夠讓學生的個性得到滿足，最大化發(fā)揮學生的主體作用。作為體育教師，必須全面了解不同學生的個性、興趣、能力、接受水平等情況，只有這樣才能夠做好學生之間的恰當組合，推動學生優(yōu)勢互補。當然在分組完成之后，教師需要做好耐心地觀察和總結，根據(jù)動態(tài)反饋隨時調整，讓分組最優(yōu)化，讓每個學生都能夠產生更大的學習熱情。教師可以教授學生擔當小先生的技巧和方法，給予學生適當?shù)囊庖姾徒ㄗh，讓學生學會傾聽和互相幫助，真正發(fā)揮作為小先生的積極作用。

為了助推學生體育技能的發(fā)展，增強學生對體育課程的學習興趣，就要打破狹隘的教育觀，轉變傳統(tǒng)的體育教學方法，讓學生成為學習的主人?！靶∠壬啤笔翘招兄壬逃砟畹木?，對于如今的小學體育教育改革來說是一個重要的改進方向，給學生帶來新奇的學習體驗，同時減輕學生的學習負擔，重塑師生角色。小學體育教師要讓學生成為學習的主角，把學習主動權交到學生手中，鼓勵學生發(fā)展個人能力，發(fā)揮自身特長，成為體育課堂上的小先生，在幫助他人的過程中實現(xiàn)共同進步。