如何將粵劇融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

黎珈羽

當(dāng)前，隨著流行音樂(lè)的發(fā)展，不少小學(xué)生喜歡流行音樂(lè)要?jiǎng)龠^(guò)粵劇，長(zhǎng)此以往這一傳統(tǒng)音樂(lè)文化將會(huì)慢慢走向沒(méi)落，甚至是消亡。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入粵劇，組織學(xué)生欣賞、排練和表演粵劇，能夠深化對(duì)粵劇的了解與認(rèn)識(shí)，使其更好地傳承與發(fā)揚(yáng)粵劇文化，而且對(duì)幫助他們樹(shù)立正確的審美觀、價(jià)值觀，及啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操等有著積極意義。

一、營(yíng)造良好粵劇氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

粵劇作為嶺南的文化瑰寶，在兩廣、港澳及東南亞的文化市場(chǎng)上占有一席之地。音樂(lè)課堂屬于傳播音樂(lè)與傳統(tǒng)文化的主要陣地，為進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)粵劇的普及，推動(dòng)和傳承粵劇的發(fā)展，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入粵劇相當(dāng)有必要。學(xué)校首先需要在校園內(nèi)營(yíng)造良好的粵劇氛圍，邀請(qǐng)一些粵劇老師、藝術(shù)家、表演者等到校園講述粵劇的歷史，并表演一些經(jīng)典粵劇戲曲，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受粵劇的精彩與魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)粵劇的興趣。

例如，學(xué)校在編排課表時(shí)要適當(dāng)安排一定的課時(shí)，教師專(zhuān)門(mén)用來(lái)講解粵劇知識(shí)與典故，包括歷史起源、發(fā)展歷程、表演藝術(shù)、舞臺(tái)美術(shù)、樂(lè)隊(duì)樂(lè)器、代表曲目和傳承人物等，讓學(xué)生了解粵劇的發(fā)展歷史和藝術(shù)特色，輔助他們掌握更多有關(guān)粵劇的理論知識(shí)。同時(shí)，可以在學(xué)校舉辦粵劇展覽活動(dòng)，實(shí)物展示粵劇服裝、頭飾、道具等，讓學(xué)生們深刻體驗(yàn)到粵劇的精髓和嶺南文化的博大精深，加深他們對(duì)粵劇文化的了解。此外，教師可組織學(xué)生進(jìn)行粵劇知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們分享粵劇常識(shí)，并邀請(qǐng)一些粵劇名家或?qū)I(yè)團(tuán)體來(lái)校園演出，為其提供近距離接觸粵劇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生面對(duì)面的感受戲曲藝術(shù)表演。學(xué)校也可組建粵劇社團(tuán)，倡導(dǎo)學(xué)生們積極參加，由專(zhuān)業(yè)教師提供指導(dǎo)，使其一起欣賞、學(xué)習(xí)和研究粵劇。

二、創(chuàng)設(shè)適宜課堂情境，注重粵劇欣賞教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展欣賞教學(xué)，從本質(zhì)上來(lái)講就是一種有關(guān)審美的活動(dòng)，欣賞對(duì)象是音樂(lè)作品，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、聆聽(tīng)等方式領(lǐng)悟與體驗(yàn)音樂(lè)作品，促使他們?cè)诰穹矫娴靡苑潘?，心情變得舒緩與愉悅。小學(xué)音樂(lè)教師融入粵劇時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜課堂情境，注重粵劇的欣賞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞部分具有代表性的粵劇作品，拓展他們的音樂(lè)視野，使其在欣賞中分析和評(píng)價(jià)，深化認(rèn)識(shí)地域文化，引發(fā)學(xué)生的文化情感，培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美能力。比如，在《荔枝頌》粵劇欣賞教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在《荔枝頌》前奏音樂(lè)中走進(jìn)教室，先簡(jiǎn)單介紹著名粵劇演唱家紅線女，再播放紅線女演唱的粵劇《荔枝頌》，與其一起欣賞，要求他們傾聽(tīng)后指出是用什么方言演唱的。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞第二遍，分辨粵劇和歌曲的不同點(diǎn)，使其自由表達(dá)，也可通過(guò)范唱讓他們知道粵曲的演唱特點(diǎn)，如：音高、音長(zhǎng)，說(shuō)與唱有些相同等。之后，教師講述：大家在電視上看到演員唱戲時(shí)有哪些動(dòng)作？最喜歡什么動(dòng)作？學(xué)生自由交流和討論，為其提供嘗試的機(jī)會(huì)，從活動(dòng)中感受與掌握粵劇的基本動(dòng)作——臺(tái)步與蘭花指，然后指導(dǎo)他們根據(jù)曲詞、旋律自由創(chuàng)編動(dòng)作和表演。隨后在第三遍欣賞中讓學(xué)生體驗(yàn)“摘荔枝”的喜悅心情，使其試著用唱腔喊“賣(mài)荔枝”，讓他們體會(huì)曲子中的情感。

三、學(xué)生反復(fù)吟誦詠唱，認(rèn)真品味粵劇美感

粵劇小調(diào)比較多，在曲詞與旋律方面較為優(yōu)美，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中融入粵劇，是對(duì)原有教材內(nèi)容很好的補(bǔ)充，也是一類(lèi)優(yōu)質(zhì)素材，而且粵劇中的曲詞不少都充滿(mǎn)清雅、脫俗的感覺(jué)，就如一首首散文詩(shī)，是詞與景間的相互融合，顯得通俗易懂。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為更好地融入粵劇，教師需指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦曲詞，再結(jié)合粵劇旋律的獨(dú)特魅力詠唱，使其獲得身臨其境般的感覺(jué)，體會(huì)戲曲中所蘊(yùn)含的思想情感，有效激發(fā)他們的想象力與感悟力。

舉個(gè)例子，在粵劇《牡丹亭》的《游園》一折教學(xué)中，教師先簡(jiǎn)單介紹湯顯祖、《牡丹亭》，及該折的主要角色“旦”與“貼”，“旦”是女主人公杜麗娘，“貼”是她的丫鬟春香，然后播放曲目，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真賞析和閱讀曲詞，組織他們分角色朗讀曲詞，在鑒賞中用自己的語(yǔ)言描述每段曲子的內(nèi)容，可合理加入聯(lián)想與想象。討論：曲子表現(xiàn)主人公怎樣的心理活動(dòng)和思想感情？作者又是怎樣將景物描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融合，刻畫(huà)人物內(nèi)心世界的？使其通過(guò)反復(fù)吟誦與詠唱認(rèn)真品味粵劇的美感。接著，教師挑選一些名句提問(wèn)，如：“夢(mèng)回鶯囀，亂煞年光遍”這句寫(xiě)景之外表現(xiàn)主人公怎樣的心理？你覺(jué)得杜麗娘游園前的生活怎樣？從哪些語(yǔ)句可看出？結(jié)合全劇情節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么“今春關(guān)情”還“似去年”？引導(dǎo)學(xué)生了解曲目?jī)?nèi)容。

四、邊演唱邊表演粵劇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

粵劇是一種使用粵語(yǔ)方言地區(qū)的城鄉(xiāng)傳統(tǒng)戲劇，也是一種最能表達(dá)情感的聲樂(lè)藝術(shù)，所包含的整個(gè)創(chuàng)作與表演都同音樂(lè)有著密切聯(lián)系，而且在演唱過(guò)程中搭配有既專(zhuān)業(yè)、又優(yōu)美的動(dòng)作，講究與詞曲的有機(jī)配合，能展現(xiàn)出粵劇的創(chuàng)造美與表演美。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要想有效融入粵劇，教師應(yīng)采用一邊演唱、一邊表演的模式，通過(guò)動(dòng)作體現(xiàn)音樂(lè)的不同具象，學(xué)生可獲得更為直觀的感知，使其深刻理解與掌握粵劇，讓他們更加熱愛(ài)粵劇。

仍然以粵劇《荔枝頌》為例，當(dāng)講到動(dòng)作方面，教師要給予格外關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)粵劇里的“做”，包括手勢(shì)、臺(tái)步、走位、關(guān)目、做手、身段、水袖、翎子功、水法、抽象表演與傳統(tǒng)功架等，引領(lǐng)他們體驗(yàn)臺(tái)步的走法，使其重點(diǎn)嘗試戲曲演員的臺(tái)步是怎樣走的，比較臺(tái)步和平常走路的不同。具體來(lái)說(shuō)，先讓學(xué)生跟隨音樂(lè)詞走臺(tái)步，教師仔細(xì)觀察，邀請(qǐng)走得較好的同學(xué)在講臺(tái)上表演，帶領(lǐng)其他同伴一起走臺(tái)步，并表演動(dòng)作要領(lǐng)：腳跟輕輕著地、步伐小、速度可快可慢、可由慢到快或由快到慢。同時(shí)，教師告知學(xué)生小生的臺(tái)步是丁字步，要表現(xiàn)的氣宇軒昂，花旦的臺(tái)步則是撇步，需表現(xiàn)出輕盈。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)蘭花指的動(dòng)作，學(xué)習(xí)和模仿視頻中粵劇大師的表演，并搭配臺(tái)詞，使其發(fā)現(xiàn)蘭花指的要領(lǐng)是動(dòng)作柔而圓。

五、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活

針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，為進(jìn)一步融入粵劇，不能僅僅局限于有限的課內(nèi)時(shí)間與教室空間，而要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，將學(xué)生的課余時(shí)間利用起來(lái)，組織他們觀看、欣賞，甚至是表演和比賽，使其充分感受到粵劇的藝術(shù)魅力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)粵劇的課外活動(dòng)，注重引發(fā)他們?cè)谝魳?lè)情感方面的追求，使其更好地認(rèn)識(shí)粵劇，豐富小學(xué)生的課余生活，拉近師生、生生，及他們同粵劇之間的距離。

比如，學(xué)校可以開(kāi)展“粵劇進(jìn)校園”活動(dòng)，給全校師生們帶來(lái)精彩紛呈、高潮迭起的傳統(tǒng)文化盛宴，邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)粵劇表演者來(lái)學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生化妝，介紹臉譜種類(lèi)和含義等，示范和傳授戲曲表演技藝，幫助他們學(xué)習(xí)粵劇知識(shí)。之后，學(xué)校利用周末或“六一”兒童節(jié)舉辦“童聲唱粵韻”的戲曲表演大賽。賽前，學(xué)校高度重視，認(rèn)真組織和指導(dǎo)老師們認(rèn)真編寫(xiě)與打磨曲目，帶領(lǐng)小學(xué)生利用課余時(shí)間，一遍又一遍練習(xí)粵劇的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，一步一個(gè)腳印扎實(shí)訓(xùn)練，師生雙方均投入更多的經(jīng)歷，演繹展示融合民主校訓(xùn)與中國(guó)夢(mèng)于一體的粵曲新調(diào)。舞臺(tái)上，學(xué)生全身心地投入到表演中，展現(xiàn)出優(yōu)美舒展的粵曲身段，運(yùn)用富有嶺南文化特色的唱腔，再配合清新脫俗的舞臺(tái)背景，他們把粵曲的精髓演繹得韻味悠長(zhǎng)、別具風(fēng)采。

總而言之，把粵劇融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，不僅是音樂(lè)與傳統(tǒng)文化的融合，還是教育同文化之間的有機(jī)結(jié)合，教師需善于創(chuàng)造和把握更多契機(jī)將粵劇融入多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻感受到粵劇藝術(shù)的魅力，使其主動(dòng)弘揚(yáng)與傳承粵劇文化，提高他們的綜合素質(zhì)。