故事在拓展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

邵啟鳳

故事對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)還是日常生活中，他們都比較喜歡聽(tīng)故事，有助于注意力的高度集中。具體到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師同樣要有效運(yùn)用故事教學(xué)法，結(jié)合趣味性小故事拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，這符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與年齡特點(diǎn)，能夠有效提升他們的閱讀積極性，使其獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。

一、新課導(dǎo)入運(yùn)用故事，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，正所謂良好的開(kāi)端是成功是一半，導(dǎo)課質(zhì)量直接關(guān)系到整體教學(xué)效果及整節(jié)課的成敗。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中也是如此，要想通過(guò)運(yùn)用故事拓展閱讀教學(xué)，教師同樣需高度重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先圍繞具體單元主題講述一個(gè)有趣的小故事，在學(xué)生認(rèn)知傾聽(tīng)的同時(shí)不知不覺(jué)地引出新課主題，使其由聽(tīng)故事順利過(guò)渡至閱讀活動(dòng)中，有效引發(fā)他們的閱讀興趣，且讓新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)的目的。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs教學(xué)時(shí)，本單元以“談?wù)撟约合矚g和不喜歡的動(dòng)物”為話題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)熟練表達(dá)自己的喜好，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生。教師可以先講述一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的趣味小故事：Once upon a time，two mice were being chased by a cat，when the cat nearly had successfully caught them，the mother mouse stood up and said“Wang！Wang！Wang！”.The cat was frightened and fled.針對(duì)一些生詞可搭配相應(yīng)的漢語(yǔ)解釋?zhuān)o助學(xué)生理解故事內(nèi)容，營(yíng)造歡愉的課堂氣氛，并要求他們找出故事中出現(xiàn)的動(dòng)物，即為cat、mouse和dog，由此順利導(dǎo)入“談?wù)搫?dòng)物”的主題，使其初步了解到新課內(nèi)容同動(dòng)物有關(guān)。之后，教師播放英文歌曲《Old Macdonald has a farm》，詢(xún)問(wèn)：What animals are on the farm？指導(dǎo)學(xué)生在欣賞中找出學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物，如：duck、chicken、cow、pig和sheep等，同時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的復(fù)數(shù)形式，真正引出新課。

對(duì)于上述案例，教師利用有趣的小故事順利導(dǎo)入新課，一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面可以有效吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓他們主動(dòng)接受知識(shí)。

二、認(rèn)真研究教材內(nèi)容，有的放矢運(yùn)用故事

小學(xué)英語(yǔ)教材中選編的內(nèi)容以對(duì)話和短文為主，有著明確的思想主題，而教材屬于一切教學(xué)計(jì)劃與行為的基本依據(jù)與主要切入點(diǎn)，同樣也關(guān)系到故事教學(xué)法的運(yùn)用方向，只有圍繞教材內(nèi)容引入故事，才能夠真正達(dá)到拓展閱讀教學(xué)的目標(biāo)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該事先分析和研究教材內(nèi)容，圍繞單元主題與思想內(nèi)容有的放矢地運(yùn)用故事，將閱讀教學(xué)內(nèi)容同故事有機(jī)結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)空間，輔助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 How many？教學(xué)時(shí)，本單元主要談?wù)摂?shù)字，教材中安排“詢(xún)問(wèn)對(duì)方有什么東西及有多少東西”兩個(gè)語(yǔ)言情景，話題十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，他們也樂(lè)于學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)到“thirteen”這一單詞時(shí)，教師可以講述以下故事：Originated in the Christian legends—the Last Supper of Jesus.Jesus’ disciple Judas betrayed Jesus to the Roman authorities.Jesus and his 12 disciples，a total of 13 individuals with eating the Last Supper，after Jesus was arrested executions.13 on behalf of the traitor Judas，on behalf of Good Friday.主要講述西方國(guó)家不喜歡數(shù)字“13”的原因，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生對(duì)這一數(shù)字的理解和記憶，讓他們對(duì)其他數(shù)字的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待與渴望。隨后教師講述其他數(shù)字時(shí)，可以采用同樣的教學(xué)方法，通過(guò)雜志、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集有關(guān)數(shù)字的小故事，繼續(xù)彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

上述案例，教師認(rèn)真研究教材內(nèi)容，結(jié)合具體知識(shí)要點(diǎn)有針對(duì)性地運(yùn)用故事，輔助學(xué)生結(jié)合故事更好地記憶英語(yǔ)知識(shí)，使其一邊傾聽(tīng)故事、一邊獲取知識(shí)，讓英語(yǔ)課堂妙趣橫生。

三、結(jié)合課文改編故事，深化理解閱讀內(nèi)容

在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中，不少教學(xué)內(nèi)容自身就有著一定的故事性，教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，需不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，深入鉆研與探索課文，總結(jié)與梳理教學(xué)內(nèi)容，以講故事和表演故事的形式拓展閱讀教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在日常閱讀教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合具體課文改編故事，把抽象的知識(shí)以通俗易懂、直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使他們?cè)诒硌葜猩罨斫夂驼莆臻喿x內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Seeing the doctor過(guò)程中，本單元圍繞“看病”展開(kāi)話題，Story time部分主要描述的是看病情境，教學(xué)重點(diǎn)是表示建議的情態(tài)動(dòng)詞“should”和否定式“shouldn’t”的用法，及句型What’s wrong with you？What’s the matter with you？I have a headache/fever.What should I do？You should/shouldn’t …等。要想讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病時(shí)怎么用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師可以組織學(xué)生分組模擬“當(dāng)你生病看醫(yī)生”的故事情境，把課文內(nèi)容改編成故事，使其在小組內(nèi)分別扮演醫(yī)生、病人的角色，要求他們結(jié)合本單元所學(xué)的句式創(chuàng)編故事情節(jié)和內(nèi)容，然后教師組織學(xué)生按照劇本把故事表演出來(lái)，模擬和還原故事，使他們?cè)谥庇^化的情境中完成對(duì)課文的閱讀。

在上述案例中，教師指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容改編成故事，在課堂上營(yíng)造生動(dòng)的閱讀情境，以此提升他們的課堂參與度，高效完成閱讀任務(wù)，使其深化理解文本中的詞匯、句式等知識(shí)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用故事是值得倡導(dǎo)的拓展式教學(xué)手段，不過(guò)教師應(yīng)當(dāng)注意故事內(nèi)容同閱讀文本的契合度，引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中深化理解所學(xué)內(nèi)容，使其形成更為牢固的記憶，提升英語(yǔ)課堂的精彩程度，改善他們的閱讀水平。