新時(shí)代高職院校校本德育資源建設(shè)路徑探析

紀(jì)蓮蓮，張秀霞

（濱州職業(yè)學(xué)院，山東濱州256603）

習(xí)近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人。習(xí)近平總書記高度重視高等教育事業(yè)發(fā)展，指出只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。2021年7月12日發(fā)布的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》中再次指出，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系，實(shí)施時(shí)代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齊抓共管機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［1］。無論是從立德樹人還是“五育”并舉的角度，德育工作均是高校思想政治教育工作及高校育人工作的重中之重。

現(xiàn)有的高職院校大部分是由單一專業(yè)類型的中專學(xué)校合并而來，合并后各中專學(xué)校校際間育人文化的融合及德育工作運(yùn)行模式的整合相對(duì)缺乏系統(tǒng)性。與普通高等教育學(xué)校相比，既沒有彰顯出職業(yè)教育應(yīng)有的職業(yè)性、跨界性、社會(huì)性的“三性”特色，也沒有形成有別于普通教育的職業(yè)院校德育特色。高職院校之間德育工作開展的方式方法、內(nèi)容途徑也雷同，形成獨(dú)具特色的德育品牌的高職院校較少，部分高職院校顯性和隱性德育資源較為零散不成體系，缺乏系統(tǒng)挖掘和建設(shè)。因此，高職院校應(yīng)從各自辦學(xué)、人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)施等實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合區(qū)域文化特色和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)特性，挖掘校本德育資源，形成一套內(nèi)容完善、科學(xué)合理的德育資源建設(shè)系統(tǒng)，對(duì)形成獨(dú)特的德育特色品牌、提升德育工作實(shí)效、推進(jìn)學(xué)生自主德育、激發(fā)學(xué)生德育內(nèi)生動(dòng)力、提高育人效果有著重要意義。

本文中的校本德育資源，是狹義的校本德育資源［2］，特指以高職院校的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生管理人員為實(shí)施主體，服務(wù)于高職院校及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，由學(xué)校師生共同建設(shè)和維護(hù)，適用于本校德育工作及思想政治教育，以滿足高職院校育人工作中對(duì)德育資源的需求。

一、高職院校校本德育資源建設(shè)的基本原則

高職院校校本德育資源的建設(shè)要充分結(jié)合高職院校突出技能、實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)，以學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生思想政治水平和德育水平為導(dǎo)向，在建設(shè)過程中一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.職業(yè)性原則。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，因此在校本德育資源建設(shè)時(shí)，首先要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃，既注重常規(guī)的綜合性、基礎(chǔ)性德育資源內(nèi)容，又要帶有較為濃厚的職業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)更具職業(yè)特點(diǎn)的校本德育資源。為引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)融入未來職業(yè)發(fā)展中，應(yīng)依據(jù)不同專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面的校本德育資源挖掘。

2.開放性原則。校本德育資源建設(shè)的意義，是提高德育教育效率，因此不應(yīng)是封閉、孤立的，應(yīng)向廣大師生開放。在廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生參與德育資源建設(shè)和挖掘的積極性，探索師生共建、共享德育資源的新模式，改變傳統(tǒng)單一的育人模式。堅(jiān)持開放性原則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效解決目前學(xué)生接受度低的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校也應(yīng)建立起適應(yīng)校情的數(shù)字化校園系統(tǒng)，促進(jìn)德育資源在師生中的推廣和使用，有利于德育資源的優(yōu)化整合和充實(shí)完善。

3.實(shí)用性原則。高職院校德育對(duì)象相對(duì)于普通高校德育對(duì)象，具有生源的多樣性、文化的多層性、價(jià)值的多元化、心理的敏感性等特征［3］。校本德育資源的建設(shè)目標(biāo)是提高德育效率，增強(qiáng)育人效果。在建設(shè)的過程中，應(yīng)充分了解本校德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開發(fā)推廣難度低、實(shí)用性強(qiáng)的德育資源。在資源內(nèi)容的選擇上，應(yīng)廣泛征集教師與學(xué)生雙方面的需求及意見，無論是傳統(tǒng)課堂資源還是新媒體資源，應(yīng)有針對(duì)性地開發(fā)深受教師和大學(xué)生喜愛的新型校本德育資源。

4.個(gè)性化原則。高職院校在德育工作實(shí)施過程中，應(yīng)在做好集體共性教育基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的特性因材施教，提高有效性。在建設(shè)過程中既要大到面，整合具備廣泛性、集體性、團(tuán)隊(duì)性的共性校本德育資源；又要小到點(diǎn)，考慮到高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘個(gè)性化的校本德育資源。

二、高職院校校本德育資源建設(shè)的基本內(nèi)容及探索

校本德育資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循高職院校培養(yǎng)高級(jí)專門應(yīng)用型人才的目標(biāo)，體現(xiàn)高職院校的職業(yè)化、專業(yè)化和企業(yè)化等基本特點(diǎn)，進(jìn)行橫向和縱向分頭建設(shè)，能更有效更全方位地實(shí)現(xiàn)校本德育資源的挖掘。橫向分工主要是顯性和隱性德育資源挖掘及建設(shè)，縱向是實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的線下傳統(tǒng)模式和線上新媒體模式的同步挖掘。本文主要從橫向的顯性及隱性德育資源挖掘進(jìn)行探索。

（一）顯性德育資源建設(shè)內(nèi)容

1.“三化”主題班會(huì)資源庫建設(shè)。高校主題班會(huì)是大學(xué)生德育工作的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是非專業(yè)技能的主要陣地。主題班會(huì)作為連接輔導(dǎo)員和學(xué)生的重要載體，挖掘其形式和內(nèi)容的多樣性及新穎性，對(duì)于高職學(xué)生的德育工作有著重要意義。目前，主題班會(huì)是高校學(xué)管人員最常用的線下團(tuán)體德育手段，但由于輔導(dǎo)員個(gè)人講授水平的差距，教育效果參差不齊。

因此根據(jù)高職院校自身辦學(xué)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)方案、學(xué)生成長發(fā)展不同階段教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建“科學(xué)化”“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)律化”的主題班會(huì)資源庫，有利于解決學(xué)校范圍內(nèi)德育方面的共性問題。從2018年3月起，某職業(yè)學(xué)院著手構(gòu)建“三十+”主題班會(huì)資源庫，內(nèi)容涵蓋社會(huì)主義核心價(jià)值觀、大學(xué)生心理健康教育、學(xué)生日常行為規(guī)范等，以PPT、教案及視頻組成了豐富的主題班會(huì)德育資源庫，用高職學(xué)生喜聞樂見的形式，避免了因德育工作者學(xué)歷、資歷等水平的差異而影響德育工作的開展，為解決高職學(xué)生在校以及畢業(yè)后的德育教育提供了范本。

2.校本德育教材的編撰。校本德育教材并不是傳統(tǒng)意義的教材，而是通過類似“身邊的成長”等校本經(jīng)典故事，傳播德育故事，增強(qiáng)高職院校德育效果。校本德育教材既可以作為教師用書，為本校教師德育工作的開展提供素材，又可以作為學(xué)生課下讀物，實(shí)現(xiàn)德育功能。

（二）隱性德育資源的建設(shè)

1.校園文化德育資源建設(shè)。校園文化作為學(xué)校德育教育的一種有效的隱性德育方式，在校園文化德育資源建設(shè)中，應(yīng)該遵循高職院校培養(yǎng)高級(jí)專門型應(yīng)用人才的目標(biāo)，體現(xiàn)出高職院校的職業(yè)化、專業(yè)化、企業(yè)化的基本特點(diǎn)，發(fā)揮出為學(xué)生提供價(jià)值導(dǎo)向、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、完善高校品德培養(yǎng)機(jī)制的作用。校園文化德育資源建設(shè)應(yīng)從辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞素質(zhì)教育的基本要求，重視學(xué)生身心發(fā)展，提倡師生共建，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，通過系統(tǒng)化講座、專業(yè)技能競賽、社團(tuán)活動(dòng)，從而組建豐富的校園文化德育資源，以此開拓學(xué)生視野。

比如濱州職業(yè)學(xué)院從2018年起舉辦了“百場講堂”百余場、“魯彬之學(xué)術(shù)講堂”40 余場，從生活、學(xué)習(xí)、科技、心理等諸多方面為學(xué)生開辦集知識(shí)與趣味為一體的講座。各專業(yè)均舉辦校級(jí)專業(yè)技術(shù)、技能大賽，選出一大批優(yōu)秀學(xué)子參加市、省、國家級(jí)技術(shù)、技能大賽并屢獲優(yōu)異成績。以“第二課堂成績單”為依托的學(xué)生活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性［4］。以上校園文化德育資源的構(gòu)建，一方面極大地豐富了學(xué)生的視野，另一方面為學(xué)校德育工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.德育“微資源”的建設(shè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體因其共享資源豐富，傳播速度快等特點(diǎn)，正在潛移默化地影響著大學(xué)生的思想和行為?！痘诟咝９俜轿⑿殴娖脚_(tái)的隱性德育課程建設(shè)研究》表明，高校官方微信公眾平臺(tái)是當(dāng)前隱性德育課程的創(chuàng)新突破口［5］。當(dāng)前在大學(xué)生中，以社交軟件逐漸演變成新興的德育載體，正潛移默化地影響著大學(xué)生的思想和行為，因此在微信公眾平臺(tái)、官方校園微博、QQ 空間等平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)德育資源的設(shè)計(jì)和推送，挖掘德育“微資源”，有著重要的意義。

在德育“微資源”建設(shè)中，一方面，挖掘一些時(shí)效性強(qiáng)、大學(xué)生共同關(guān)注的話題，傳播積極向上的正能量，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向。另一方面，廣泛征求學(xué)生需求及意見，挖掘滿足學(xué)生信息需求、大學(xué)生喜聞樂見的德育資源?！拔①Y源”因?yàn)檩d體的多樣性，內(nèi)容的新穎性，更容易被高職學(xué)生接受，是德育資源建設(shè)中必不可少的一大板塊。比如某職業(yè)學(xué)院師生申請成立的微信公眾號(hào)四十余個(gè)，內(nèi)容涵蓋思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育、學(xué)生安全、學(xué)生校園生活常見問題等，貼近高職學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。其中德育相關(guān)公眾號(hào)有5 個(gè)，以“濱職學(xué)生在線”“青春濱職”“濱職校園之聲”等為首的德育公眾號(hào)訂閱超十萬人次，定期推送的德育小課堂、“身邊的成長”德育案例作為一種全新的德育資源，深受學(xué)生的喜愛。

3.區(qū)域傳統(tǒng)文化德育資源建設(shè)。區(qū)域文化是人類文化的重要組成部分，對(duì)高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)人性之美、組建完美人格都有著潛移默化的影響，是高職院校德育資源的重要組成部分。

高職院?？梢酝ㄟ^對(duì)優(yōu)秀區(qū)域文化的引入，主動(dòng)參與到區(qū)域文化的塑造中去，形成生動(dòng)的德育素材，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。在高職院校和區(qū)域文化之間的互動(dòng)過程中，不斷豐富德育資源。以濱州為例，老渤海精神作為一種優(yōu)秀的區(qū)域文化，在濱州職業(yè)學(xué)院通過文藝匯演、展覽、講座等豐富的形式傳達(dá)，學(xué)生通過志愿服務(wù)等活動(dòng)又不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)著老渤海精神。這種雙向互動(dòng)，不僅完善了區(qū)域文化德育資源，更充分發(fā)揮了區(qū)域文化的德育效果。

三、結(jié)語

高職校本德育資源建設(shè)絕非一日之功，建設(shè)的初期也難免出現(xiàn)“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”等問題。因此要始終堅(jiān)持職業(yè)性、個(gè)性化、開放性和實(shí)用性的原則，可通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、多方參與、師生共建的路徑達(dá)到德育資源的完善。

當(dāng)前在高職院校中的諸多項(xiàng)目中，高職院校學(xué)校層面的“中特高”計(jì)劃、“優(yōu)質(zhì)校”建設(shè)，教師層面的省級(jí)、校級(jí)課題，與高職學(xué)生德育相關(guān)的資源都屬于本校獨(dú)一無二的校本德育資源。由于德育資源的主體是學(xué)生，因此還需在主題班會(huì)、德育“微平臺(tái)”、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)中傾聽學(xué)生的意見，把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，緊扣時(shí)代主題，通過師生共建，在實(shí)踐中完善資源，力爭建設(shè)出既可以為其他院校所用，又具有強(qiáng)烈高職院校自身特色的校本德育資源。