新形勢(shì)下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革策略探析

王曉玲

（甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730070）

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，各地營(yíng)商環(huán)境得到明顯改善，中小企業(yè)數(shù)量及規(guī)模呈現(xiàn)遞增態(tài)勢(shì)，對(duì)專業(yè)人才的需求愈加強(qiáng)烈，并提出了更高要求。會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，成為高等教育系統(tǒng)的基本構(gòu)成專業(yè)。為進(jìn)一步迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式變革勢(shì)在必行，相關(guān)課題研究備受關(guān)注。

一、新形勢(shì)下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的任務(wù)

中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部最新發(fā)布的信息顯示，2021年人力資源市場(chǎng)活躍度明顯增強(qiáng)，供求關(guān)系整體仍偏緊，其中會(huì)計(jì)專業(yè)人員赫然在列，加速了高校該板塊教育事業(yè)的發(fā)展。在會(huì)計(jì)行業(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭下，人才需求結(jié)構(gòu)亦不斷變化，市場(chǎng)內(nèi)含的競(jìng)爭(zhēng)因子被激發(fā)，對(duì)高校育人工作提出了挑戰(zhàn)。具體而言，有限的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位需求形態(tài)下，面對(duì)愈加激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)要求也越來(lái)越高。尤其是人工智能技術(shù)應(yīng)用的影響下，唯有具備清晰職業(yè)規(guī)劃的人才才不會(huì)被淘汰，證書(shū)機(jī)制在整個(gè)育人體系中的植入勢(shì)在必行。快速變化的會(huì)計(jì)行業(yè)需求態(tài)勢(shì)，決定了會(huì)計(jì)人不能安于現(xiàn)狀，而應(yīng)不斷尋求突破，向創(chuàng)新型人才看齊，持續(xù)提升自己的溝通、決策、組織、思考等能力，從而在職業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。在新形勢(shì)下，高校作為會(huì)計(jì)人才輸出的主陣地，應(yīng)積極順應(yīng)外部環(huán)境變化，立足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)注其人際交往能力、職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、快速學(xué)習(xí)能力等成長(zhǎng)，定位于復(fù)合型人才培育，深入改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)機(jī)制體系。

二、高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)下，各大高校積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，充分發(fā)揮育人職能，不斷深化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并取得了喜人成績(jī)。但從客觀維度上講，受多重因素的交織影響，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中仍舊暴露出了不少問(wèn)題，未來(lái)仍有著較大的優(yōu)化空間。具體而言，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，部分高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式對(duì)接企業(yè)需求的能力不足，雖對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著一定程度的認(rèn)知，但是并未形成科學(xué)、明確的育人定位，系列工作組織存在盲目性，影響了最終收效。若高校培養(yǎng)目標(biāo)定位上出現(xiàn)偏差，會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才質(zhì)量無(wú)法滿足社會(huì)的要求，造成供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出［1］。部分高校教師并未完全從既有思維定式中跳脫出來(lái)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)，占整個(gè)課程體系50%以上，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉不足。另外，現(xiàn)行的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中，教師過(guò)多占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生能動(dòng)性地釋放，課堂教學(xué)方式方法單一，一味地進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是降低高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)效的重要因素。除卻上述這些，在既有的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下，還存在考評(píng)機(jī)制設(shè)置以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程關(guān)注不足，相關(guān)信息反饋不夠全面的問(wèn)題。

三、新形勢(shì)下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革方略

（一）找準(zhǔn)目標(biāo)定位

從最根本的價(jià)值維度上講，高校育人是為了服務(wù)社會(huì)發(fā)展，滿足中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、“互聯(lián)網(wǎng)+”升級(jí)等新環(huán)境、新形勢(shì)下，高校迎來(lái)莫大機(jī)遇，亦面臨巨大挑戰(zhàn)，育人模式的優(yōu)劣一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是尋求改革的重要朝向。在復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模態(tài)下，會(huì)計(jì)人才的角色職能發(fā)生了諸多變化，不再作為單純的簿記員、信息傳遞員，而是關(guān)注各類財(cái)務(wù)信息整合與分析，有力支持上層決策。對(duì)此，宏觀素質(zhì)教育改革生態(tài)下，高校要認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針政策，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為落點(diǎn)，定位社會(huì)服務(wù)，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，找準(zhǔn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，指引各項(xiàng)工作的前行方向。簡(jiǎn)單來(lái)講，人才作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心資本，社會(huì)對(duì)其綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平提出了較高要求，高校要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)道德素質(zhì)的雙向發(fā)展，關(guān)懷學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)等多面表現(xiàn)，繼而詳細(xì)劃定職業(yè)類型、就業(yè)去向以及業(yè)務(wù)層次等建構(gòu)，指引師生有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)照目標(biāo)不斷進(jìn)行反思，最終達(dá)到最佳的育人狀態(tài)。

（二）提升師資水平

在素質(zhì)教育引領(lǐng)的當(dāng)代，師生身份角色發(fā)生了明顯變化，教師作為主導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)著一切教學(xué)活動(dòng)，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)高低與專業(yè)度水平是高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心與關(guān)鍵［2］。新形勢(shì)下，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式重置，對(duì)從業(yè)教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，專業(yè)化水平建設(shè)勢(shì)在必行。現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展語(yǔ)境下，會(huì)計(jì)人才需求總量有所上升，高校普遍面臨著較大的教學(xué)任務(wù)，而既有從業(yè)師資的裝備不足，甚者兼任多重職能，且個(gè)人時(shí)間及精力有限，導(dǎo)致教研不足。對(duì)此，高校應(yīng)樹(shù)立高度的師資人才意識(shí)，牢牢把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行優(yōu)勢(shì)，不斷拓展人才聘任通道，積極吸收企業(yè)一線從業(yè)人才，與專業(yè)教師形成互補(bǔ)，推動(dòng)教育理論、教學(xué)方法等的創(chuàng)新，攜手深入教研工作，從而為學(xué)生成長(zhǎng)提供全方位指導(dǎo)。除此之外，高校還需組織開(kāi)展多樣化的培訓(xùn)教研活動(dòng)，深化教師對(duì)素質(zhì)教育本質(zhì)的認(rèn)知，扭轉(zhuǎn)思維格局，不斷充實(shí)他們的知識(shí)涵養(yǎng)結(jié)構(gòu)，激活創(chuàng)新創(chuàng)造基因，并共享行業(yè)有效經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提升教師整體素質(zhì)，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革注入強(qiáng)勢(shì)支持。對(duì)于教師個(gè)體而言，亦應(yīng)堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，彰顯育人服務(wù)價(jià)值。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

高校完善的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式體系，應(yīng)當(dāng)緊密貼合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，財(cái)務(wù)從業(yè)人員工作職能從傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算、出具財(cái)務(wù)報(bào)表等低附加值、低技術(shù)性工作向高附加值、高水平的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理工作轉(zhuǎn)型升級(jí)［3］，科學(xué)調(diào)整執(zhí)行方案，根據(jù)上述目標(biāo)導(dǎo)向，豐富課程內(nèi)容構(gòu)成，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體而言，新形勢(shì)下，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)緊扣社會(huì)發(fā)展主題，善于打破常規(guī)，整合既有課程及相關(guān)素材資源，有機(jī)地將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入其中，突出適應(yīng)性、針對(duì)性以及應(yīng)用性。在此過(guò)程中，高校完整的會(huì)計(jì)課程體系，不僅要涵蓋基本財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)，還需考量學(xué)生就業(yè)后會(huì)計(jì)崗位轉(zhuǎn)變或工作內(nèi)涵變化所需的技能，以更好適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等變化，為之參與激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)鋪墊基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)根基［4］。對(duì)此，建議采取模塊化的課程設(shè)置，即將會(huì)計(jì)人才所需掌握的知識(shí)、能力匯編成系統(tǒng)性、連貫性的內(nèi)容體系，適當(dāng)壓縮理論模塊的占比。其中，公共基礎(chǔ)模塊應(yīng)涉及思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、信息素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等教育內(nèi)容；專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理等內(nèi)容；專業(yè)技能覆蓋會(huì)計(jì)崗位群所要求的核心能力，如會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析性、財(cái)務(wù)決策等；專業(yè)拓展模塊則重視對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，關(guān)聯(lián)其他課程知識(shí)，如市場(chǎng)營(yíng)銷、審計(jì)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)等。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

科學(xué)的方式方法的選擇，總能起到事半功倍的效果。在由教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模態(tài)下，學(xué)生積極性、能動(dòng)性表現(xiàn)不足，常常處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，過(guò)于理論化的課堂設(shè)置影響著其個(gè)性發(fā)展，造成了課堂沉悶的氣氛，與素質(zhì)教育改革要求格格不入。新形勢(shì)下，創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方法尤為緊迫，是拔高育人效果的關(guān)鍵一環(huán)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念引導(dǎo)下，不僅僅是會(huì)計(jì)課程設(shè)置的開(kāi)放性程度變大，學(xué)生也由傳統(tǒng)的被動(dòng)知識(shí)接收向著主動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變［5］。在此過(guò)程中，教師要盡快擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的限制，擺正自身主導(dǎo)角色定位，突出學(xué)生主體性，尊重和理解他們的個(gè)性差異，立足學(xué)生興趣，對(duì)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行再造，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)，努力營(yíng)造愉快、輕松的課堂氣氛，使其潛力得到充分的挖掘和釋放，在潛移默化中完成各項(xiàng)素質(zhì)能力的訓(xùn)練。例如在理論知識(shí)教學(xué)模塊，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平及規(guī)律，抽離其中的重難點(diǎn)，并搜集相關(guān)形象化的素材資源，如圖片、影像、視頻等，通過(guò)多重感官刺激，加深學(xué)生印象。教學(xué)中有機(jī)地將會(huì)計(jì)課程與企業(yè)案例關(guān)聯(lián)在一起，創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)的場(chǎng)景環(huán)境，提出富有探究性趣味的課題，組織學(xué)生討論，自主解決問(wèn)題，得出最佳解決方案，有利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力的綜合發(fā)展。

（五）完善評(píng)價(jià)體系

新形勢(shì)下，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革強(qiáng)調(diào)在不斷的問(wèn)題解決中達(dá)到最佳工作狀態(tài)，因此，建立完善的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。為了培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，必須建立健全教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估［6］?？陀^來(lái)講，我國(guó)現(xiàn)階段的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革尚不徹底，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)較為單一，多數(shù)是建立在教師科研水平考核上，甚少考慮學(xué)生的意見(jiàn)或建議反饋。對(duì)此，高校作為教育事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)航員、踐行者，必須要建立高度契合自身實(shí)際的衡量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)細(xì)化相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，關(guān)注各利益相關(guān)主體的協(xié)同參與，包括教師、學(xué)生、企業(yè)等，從不同維度視角切入，對(duì)高校整個(gè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，為深化改革指明方向。對(duì)于學(xué)生的考評(píng)，亦需關(guān)注他們的整個(gè)成長(zhǎng)進(jìn)路，有機(jī)地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)組合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)師生協(xié)同參與，盡可能將相關(guān)信息反饋整合起來(lái)，針對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有的放矢地為學(xué)生制訂個(gè)性化“成長(zhǎng)方案”，使之潛能得到充分釋放。此外，要建立完善的評(píng)價(jià)模型，科學(xué)引入證書(shū)機(jī)制，保證高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的先進(jìn)性、適應(yīng)性以及科學(xué)性，有力對(duì)接上述目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)品德、社交能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力等進(jìn)行考核，深挖他們的潛能。

（六）深入校企合作

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生未來(lái)將直面職業(yè)崗位，要有機(jī)地與理論教學(xué)統(tǒng)籌起來(lái)，關(guān)注行業(yè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展實(shí)況，高校應(yīng)以產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)為契機(jī)，深化校企合作，依托以賽促學(xué)、以賽促教，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。事實(shí)上，在整個(gè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的閉路中，高校與企業(yè)間存在著緊密的供需關(guān)系，并且企業(yè)擁有著豐富的實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)育人工作的參與有著非凡價(jià)值意義。對(duì)此，高校應(yīng)積極響應(yīng)教育政策號(hào)召，結(jié)合實(shí)際情況，深入產(chǎn)學(xué)研一體化布局，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，選擇多家對(duì)口企業(yè)建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的合作關(guān)系，整合雙方資源優(yōu)勢(shì)，攜手開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建真實(shí)展示自我水平的舞臺(tái)，使之在實(shí)踐中得到錘煉。在此基礎(chǔ)上，不定期組織崗位實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部，深化他們對(duì)會(huì)計(jì)崗位的理解，對(duì)比自身實(shí)際情況，找準(zhǔn)未來(lái)努力的方向。高校還可定期舉辦多樣化的校內(nèi)活動(dòng)，如技能比賽、創(chuàng)新展覽等，豐富學(xué)生的課余生活，為其打開(kāi)全新的知識(shí)之門(mén)，幫助他們更為精準(zhǔn)地把握經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求脈搏，繼而指導(dǎo)其科學(xué)調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新形勢(shì)下的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式變革尤為緊迫，作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，在清晰其承載任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)認(rèn)真對(duì)照實(shí)際，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷推陳出新，依托高素質(zhì)師資人才支持，精準(zhǔn)目標(biāo)定位，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、深入校企合作，關(guān)注整個(gè)工作生命周期的裂變，以拔高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)，使之更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)追求。