新時(shí)代醫(yī)學(xué)類高校新生系統(tǒng)教育實(shí)踐探微

張梅

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)，安徽合肥230038）

2021年4月19日，習(xí)近平總書記在考察清華大學(xué)時(shí)指出：“我國(guó)高等教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和百年未有之大變局，心懷‘國(guó)之大者’，把握大勢(shì)，敢于擔(dān)當(dāng)，善于作為，為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量?！保?］在學(xué)生工作過(guò)程中，教育工作者也可深切感受到加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要性。教師要改變以往的單向思維模式，不能只是針對(duì)學(xué)生某一個(gè)或者幾個(gè)方面問題，而是要運(yùn)用系統(tǒng)化思維，從大學(xué)一年級(jí)新生入手，甚至從學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門那一刻開始抓起，成體系地展開思想政治系統(tǒng)教育［2］。

一、碎片化教育方式及其弊端

（一）醫(yī)學(xué)類大一學(xué)生群體特征與問題

“治病救人”與“看淡生死”的矛盾是醫(yī)學(xué)生群體的重要特征。醫(yī)學(xué)類學(xué)生從入學(xué)前就基本確定了職業(yè)方向，以“治病救人”為自己的職業(yè)目標(biāo)。入學(xué)之后，學(xué)生會(huì)快速接受臨床試驗(yàn)教育，從事動(dòng)物活體實(shí)驗(yàn)，此種學(xué)習(xí)經(jīng)歷可能會(huì)造成臨床專業(yè)學(xué)生看淡生死的特點(diǎn)?！爸尾【热恕甭殬I(yè)目標(biāo)與“看淡生死”特點(diǎn)的對(duì)沖，使得系統(tǒng)化的思想政治教育尤為必要，只有通過(guò)思想政治教育潛移默化的影響，才能讓臨床專業(yè)學(xué)生自覺提升道德修養(yǎng)，將道德內(nèi)化于心，外化于行。

醫(yī)學(xué)類大一新生多數(shù)為是“00 后”，家庭條件相對(duì)較好，加之身處信息化社會(huì)，掌握的信息多、視野開闊，這些都是有利于他們發(fā)展的先決條件。但學(xué)生自身或者周圍也存在諸多影響個(gè)人成長(zhǎng)的不利因素。如利己主義嚴(yán)重、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、不善于表達(dá)自己、生活自理能力差等，學(xué)業(yè)不合格現(xiàn)象屢屢產(chǎn)生，安全事故頻發(fā)。

（二）碎片化教育概念

在高校學(xué)生的思想政治教育中，學(xué)院經(jīng)常以開展新生入學(xué)教育的形式，請(qǐng)高校教務(wù)處、組織部、保衛(wèi)處等部門開展講座和培訓(xùn)。在授課過(guò)程中，主講人就本部門重要事務(wù)展開論述，講座目的在于讓學(xué)生形成對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)知、掌握校情。校情教育雖然是思想政治教育的重要組成部分之一，但是在整個(gè)教育過(guò)程中內(nèi)容會(huì)隨著主講人的變化而變化。通常，他們的講座會(huì)與本部門職責(zé)高度相關(guān)；學(xué)生作為被動(dòng)接受者，對(duì)講座的實(shí)質(zhì)缺乏正確認(rèn)識(shí)。因此，這種灌輸性的教育講座很難達(dá)到對(duì)新生進(jìn)行思想教育的系統(tǒng)功效。除入學(xué)教育講座外，零散的心理課堂、安全教育講座等也是碎片化教育的形式之一。

（三）碎片化教育弊端

碎片化教育方式雖然有效利用了學(xué)生的閑暇時(shí)間，但該教育方式不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能形成完整的認(rèn)知體系，弊端主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是教育時(shí)長(zhǎng)有限，學(xué)生吸收的思想教育營(yíng)養(yǎng)不充分，不能充分引起學(xué)生的高度重視，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果；二是碎片化教育破壞了思想教育的連貫性，不符合普遍的認(rèn)知規(guī)律；三是臨床類學(xué)生本人在思想政治教育上的邏輯歸納能力有限，需要有專業(yè)化的思政工作者為其進(jìn)行成體系的指導(dǎo)；四是醫(yī)學(xué)臨床類專業(yè)學(xué)生從入學(xué)開始，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，客觀上造成了醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生思想教育弱化。

二、當(dāng)前碎片化教育方式產(chǎn)生的緣由

碎片化教育方式的產(chǎn)生，與社會(huì)、高校、教師乃至學(xué)生本人都有一定的關(guān)系。從發(fā)生學(xué)角度進(jìn)行分析，碎片化的學(xué)習(xí)最初是人們?cè)诠ぷ髦?，利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)各領(lǐng)域知識(shí)的一種方法，能夠幫助職場(chǎng)人士有效利用時(shí)間，提升自己的各方面能力。之后，這種學(xué)習(xí)方式被自覺或不自覺地引入學(xué)校教育中。

高校碎片化教育是思政課教師課堂之外教育手段的創(chuàng)新，最初目標(biāo)是以課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德潛移默化的培養(yǎng)，凸顯了“文以載道”。但是，由于非思想政治教育專業(yè)出身的教師對(duì)思想政治認(rèn)識(shí)不深刻，難以達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目的。以臨床類學(xué)生教學(xué)過(guò)程為例，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師多以專業(yè)知識(shí)的灌輸為主，課程思政貫徹不徹底、落實(shí)不到位，“兩張皮”現(xiàn)象仍然存在，思想教育影響的力度顯然不夠。

在高校，雖然人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，但是思想政治教育實(shí)踐還有待提升，特別是缺乏有感染力的思政教師培養(yǎng)措施。因此，高校必須在加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其他專業(yè)課教師思政教育和課程思政的培訓(xùn)，通過(guò)各種行之有效的方式，不斷提升他們的教育教學(xué)技能和技巧，要求廣大老師做到以更有感染力的方式教育引導(dǎo)廣大學(xué)生，真正讓思想政治教育入腦入心、入教材入課堂。

三、系統(tǒng)思想政治教育實(shí)踐

中醫(yī)藥大學(xué)應(yīng)該積極致力于思想政治系統(tǒng)教育改革，力求將思想教育、政治教育、安全教育、學(xué)業(yè)教育、責(zé)任感教育、專業(yè)精神教育、人際關(guān)系教育系統(tǒng)等全面系統(tǒng)地運(yùn)用于實(shí)際學(xué)生工作中。

（一）匡正固本，狠抓思想教育和政治教育

結(jié)合大一新生思想狀況中普遍存在的問題，思想教育分為三個(gè)階段：強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段、固化階段、檢驗(yàn)成效階段。強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段主要是理論學(xué)習(xí)，即教師在固定時(shí)間帶領(lǐng)全體學(xué)生認(rèn)真誦讀馬克思主義經(jīng)典原著等重要著作，通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)宣講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義思想洗禮，逐步引導(dǎo)他們樹立正確的人生航標(biāo)。

第二階段主要是利用重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。高?？稍诠?jié)慶日開展專題黨史教育，讓學(xué)生們深切感受到今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜；同時(shí)，通過(guò)典型革命事例的教育和引導(dǎo)，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，明白黨帶領(lǐng)全國(guó)人民所選擇的道路是唯一正確的道路。

第三個(gè)階段主要是倡導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，到展覽館、科技館等場(chǎng)所，觀看我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所取得的巨大成績(jī)以及國(guó)際地位提升的重大史實(shí)圖片和音像資料，讓大一新生在大量鮮活的史實(shí)中感受黨帶領(lǐng)全國(guó)人民所取得的成績(jī)。高校可以邀請(qǐng)先進(jìn)模范優(yōu)秀事跡宣講團(tuán)來(lái)校宣講，用先進(jìn)事跡感染剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，勢(shì)必會(huì)起到很好的教育效果。

（二）警鐘長(zhǎng)鳴，安全教育常抓不懈

安全教育對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)是極為重要的一課，是整個(gè)大學(xué)階段學(xué)生思想教育的重要組成部分。由于目前大學(xué)基本上沒有把安全教育課上升到學(xué)校公共必修課程的高度，高校應(yīng)利用新生入學(xué)教育、常規(guī)班會(huì)課或者網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育課進(jìn)行零散的安全教育，將之與思想教育融為一體。

針對(duì)大一新生安全實(shí)際情況，高?？梢圆扇∪缦麓胧阂皇羌訌?qiáng)學(xué)習(xí)，樹立安全意識(shí)；二是請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生給大一新生現(xiàn)身說(shuō)法，用自己的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生們?cè)鯓影踩鞓返囟冗^(guò)大一階段；三是請(qǐng)交管部門的同志來(lái)班級(jí)開展安全教育工作，通過(guò)事例講述、放映交通安全方面的音像資料等方式，讓學(xué)生們深刻理解“安全無(wú)小事、處處要謹(jǐn)慎”這句話的深刻含義，牢固樹立安全意識(shí)，做一名合格的新時(shí)代文明大學(xué)生。

（三）優(yōu)良學(xué)風(fēng)，夯實(shí)學(xué)業(yè)教育根基

中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)業(yè)主要由通識(shí)教育知識(shí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)構(gòu)成，近年來(lái)，醫(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)學(xué)業(yè)不合格現(xiàn)象頻發(fā)，“重災(zāi)區(qū)”集中在低年級(jí)階段。其原因主要有：一是思想突然放松。高中階段學(xué)習(xí)緊張，踏入大學(xué)校門后，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，會(huì)放松文化課的學(xué)習(xí)，極個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)沉溺于虛擬世界的問題；二是學(xué)生心理優(yōu)越感弱化。醫(yī)學(xué)類院校臨床專業(yè)本身錄取分?jǐn)?shù)線較高，進(jìn)入臨床專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)子在高中一直是佼佼者，但進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感在與同學(xué)比較中喪失。以針灸推拿專業(yè)為例，該專業(yè)文理兼招，很多進(jìn)入針灸推拿專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生們都是文科生，高中階段對(duì)理科知識(shí)了解不深入，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)生物化學(xué)等對(duì)理科思維有較高要求的課程就顯得力不從心，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度焦慮；三是校外兼職影響學(xué)習(xí)。部分學(xué)生家境較差，進(jìn)入大學(xué)之后，雖然高校在學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)上都有補(bǔ)助，能滿足學(xué)生基本需求，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。但是，學(xué)生在與同輩接觸過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生更高層次的物質(zhì)文化需求，校外兼職不可避免地占用了學(xué)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)生在過(guò)度接觸社會(huì)后無(wú)心讀書，更看重兼職的短期利益。

針對(duì)學(xué)風(fēng)問題，具體可采取以下方式：一是常抓政治學(xué)習(xí)，樹立成為名醫(yī)大師的遠(yuǎn)大人生理想和目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)解決動(dòng)力不足問題；二是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，聘請(qǐng)高校知名教授擔(dān)任本科班主任，用他們的人格和高尚醫(yī)德來(lái)感染大一新生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；三是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生來(lái)班級(jí)給新生宣講，用鮮活的事例證明學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)文化知識(shí)的重要性，此種方式更接地氣、更容易被學(xué)生們接受；最后，邀請(qǐng)校園心理咨詢中心的老師給學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生們解決學(xué)業(yè)類心理問題，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）精益求精，開展中醫(yī)藥專業(yè)精神教育

中醫(yī)藥是一門博大精深的科學(xué)，是中華文化的瑰寶。中醫(yī)藥專業(yè)的大學(xué)生一定要牢記習(xí)近平總書記“要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新”的教導(dǎo)［3］，努力學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)，勇于實(shí)踐探索，筑牢職業(yè)根基，更好地傳承中華優(yōu)秀文化精髓，將來(lái)成為一名醫(yī)術(shù)精湛、人民滿意的好醫(yī)生。

剛跨入大學(xué)校門的大一新生，應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，特別是作為新時(shí)代中醫(yī)專業(yè)的大學(xué)生，更要志存高遠(yuǎn)，不僅要立志成為一名中醫(yī)，更要努力成為中華文化的繼承人［4-5］。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，沒有志向、沒有專業(yè)精神的人是不可能有所成就的，即使僥幸取得一點(diǎn)成績(jī)也是一時(shí)的，缺乏強(qiáng)勁的動(dòng)力。因此，高校必須加強(qiáng)大一新生專業(yè)精神教育，引導(dǎo)新生熱愛所學(xué)專業(yè)，立志發(fā)奮為將來(lái)的職業(yè)而努力學(xué)習(xí)乃至貢獻(xiàn)自己的畢生精力［6］。

（五）團(tuán)結(jié)友愛，營(yíng)造人際關(guān)系教育氛圍

針對(duì)大一部分新生利己主義嚴(yán)重、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神的情況，高校必須對(duì)癥下藥，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?、因材施教，指?dǎo)學(xué)生努力改造自己的“三觀”，克服自身的不足，不斷提升適應(yīng)社會(huì)的能力，習(xí)得待人接物的社會(huì)通則［7］。

首先，高校要充分發(fā)揮政治學(xué)習(xí)和班會(huì)的作用，努力鍛造新一代醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的“守正創(chuàng)新”能力，使其成為棟梁之材；其次，通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神，大一新生剛離開父母，難免產(chǎn)生孤獨(dú)感，開展豐富多彩的文體活動(dòng)可以讓他們忘卻暫時(shí)離別親人的憂傷，在不知不覺中忘卻“小我”，融入“大我”，形成和諧融洽的人際關(guān)系；最后，請(qǐng)學(xué)院專家給學(xué)生作專業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生堅(jiān)定專業(yè)自信，進(jìn)一步明確在大學(xué)學(xué)什么、怎么學(xué)［8］。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)一年級(jí)新生思想政治教育是一個(gè)完整的內(nèi)循環(huán)體系，所包含的內(nèi)容十分豐富，本文所列舉的只是其中的主要“必備動(dòng)作”。教育實(shí)踐證明，這套系統(tǒng)教育方法行之有效，不僅提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)、增強(qiáng)了大一新生的安全防范意識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化了對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)同感，更重要的還在于培育了學(xué)生們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。其實(shí)，要造就出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)具有良好思想道德素質(zhì)的新時(shí)代大學(xué)生，還有許多深入細(xì)致的工作需要教育工作者用心去做。