高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

王玲

【摘要】通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有效地系統(tǒng)銜接了教育課堂內(nèi)外，對于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主綜合學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的核心文化素養(yǎng)具有重大的推動作用和意義。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行探討，分析課堂教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用策略

引言：數(shù)學(xué)作為一門高中階段的基礎(chǔ)和必修學(xué)科，其本身的知識結(jié)構(gòu)體系完整，所涉及的內(nèi)容也比較多，學(xué)生對于理解它們看起來并不是那么簡單。隨著高中教育信息化的不斷深入和發(fā)展，當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅需要在課堂上給學(xué)生詳細(xì)地講解所有的知識，更需要充分地依托信息化的技術(shù)給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外都有能夠順利地開展自己的學(xué)習(xí)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵解讀

在翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式之下，師生之間可以同時進(jìn)行多個學(xué)習(xí)階段的互動式學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)。薩姆斯將翻轉(zhuǎn)課堂定義為：能夠促進(jìn)學(xué)生從一個小組的學(xué)習(xí)空間逐漸移動到個別學(xué)習(xí)的空間，把每一個學(xué)習(xí)空間都改造成一個動態(tài)、互動的學(xué)習(xí)情景和環(huán)境，實現(xiàn)了教師引領(lǐng)學(xué)生、學(xué)生運用概念和主體利用題材進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在這種翻轉(zhuǎn)式的課堂思想之下，師生之間的交流與互動空間得到了極大的拓寬。

2.高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)式課堂實施教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1課前階段的學(xué)習(xí)活動

在課程正式實施之前，學(xué)生已經(jīng)擁有較多時間，可以準(zhǔn)備和做好對于學(xué)習(xí)資源的合理預(yù)習(xí)和利用工作，所以課前教師一定要從充分滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要這個角度出發(fā)，做好對于課前資源的合理開發(fā)和利用。

2.1.1資源的準(zhǔn)備與任務(wù)設(shè)計

高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的落實通常是基于單元。在每一個單元正式開始學(xué)習(xí)之前，教師都需要通過錄制和編輯一系列的教學(xué)視頻，以便于完成對每一個單元中的重點知識的詳細(xì)講解及其基本概念的闡述等工作，讓學(xué)生能夠在課前進(jìn)行自主地預(yù)習(xí)和收集學(xué)習(xí)資源的同時，也能夠同步地觀看教師的講解和視頻，促進(jìn)他們對一些核心概念的認(rèn)識，實現(xiàn)了學(xué)生自主探討和先導(dǎo)性的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行資料分類收集的過程中，教師也要切實地做好有效的問題設(shè)計，圍繞著所要學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立較好的問題意識。

例如，在進(jìn)行新教材A版中《立體幾何》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，對知識和內(nèi)容有一個初步的了解。通過教師錄制的視頻，進(jìn)行知識點的自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生空間意識及概念的構(gòu)建進(jìn)行初步的建設(shè)。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并帶著問題回到課堂教學(xué)過程之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的整體提高。

2.1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效發(fā)現(xiàn)問題

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的空間，并且能夠讓學(xué)生充分地參與到對于數(shù)學(xué)的探究中。翻轉(zhuǎn)課堂的出發(fā)點和落實方法不是簡單地把所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容放在前面，更是要給學(xué)生獨立思維提供一個有效的空間。

2.2組織課堂學(xué)習(xí)活動

2.2.1教師集中講解與個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

在課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行一些集中的知識內(nèi)容的講解，將學(xué)生在進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的過程中，通過平臺所反映的一些具有共性的問題與其他學(xué)生進(jìn)行有效地交流。在數(shù)學(xué)課堂上，教師還需要對一些簡單的知識進(jìn)行有效的梳理，利用問題導(dǎo)入等途徑進(jìn)一步審視學(xué)生的課前學(xué)習(xí)與理解的情況。結(jié)合一些學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生的個人探索與小組的協(xié)作。對于學(xué)習(xí)水平稍差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行知識的深層引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的過程樹立自信，實現(xiàn)知識內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

2.2.2小組討論分類匯報與展示

在教師精心針對學(xué)生量身定做的學(xué)習(xí)任務(wù)和有效地分配的基礎(chǔ)上，教師可以選擇讓學(xué)生以小組為單位去嘗試開展合作學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會得到一定程度的減少，數(shù)學(xué)邏輯思維也就會逐漸變得更加積極和活躍，更加有助于開拓思維，提升學(xué)生對于知識的深層次理解，能夠更好地開闊學(xué)生的眼界，推動學(xué)生對于知識點和創(chuàng)新性的理解。

教師可以充分地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，對他們進(jìn)行有效的分層，一般是以位置臨近、性格相互互補(bǔ)、能力培養(yǎng)和提升的方法相似作為基本原則，讓學(xué)生以小組或者團(tuán)隊的方式進(jìn)行一些探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個開放的環(huán)境中積極地展示，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與度。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)和任務(wù)落實工作過程中，對于數(shù)學(xué)教師的新型課堂教學(xué)理論技巧和實踐能力都提出了較高的要求，教師必須積極深入探索數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的一種深度有機(jī)整合，并切實堅持落到以生為本，完善新型課堂教學(xué)互動，依托于數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)的新型課堂教學(xué)來有效推進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新型課堂學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的充分結(jié)合是對于教學(xué)模式的一種新突破，有利于學(xué)生深刻地理解和把握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極性調(diào)動和對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而推動課堂教學(xué)效率的提高。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不僅要以課前開放拓展的各個環(huán)節(jié)作為教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行其自主學(xué)習(xí)，更需要在課堂上與學(xué)生有效地討論，同時在課后還要能夠善于對學(xué)生的反思與總結(jié)，依托有效的評估和指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠得到有效地達(dá)成。另外，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生樹立良好的交流溝通意識，促進(jìn)學(xué)生積極思考、積極探索，使得學(xué)生能夠扎實地打下基礎(chǔ)，進(jìn)而真正實現(xiàn)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的融會貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐勤鴻.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].新智慧，2020（12）：24-24.